大氣的浮力試講稿一．教材剖析《大氣的浮力》是浙教版八年級下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課是中學(xué)生學(xué)習(xí)了液體和固體的浮力后，進(jìn)一步述說大氣浮力的存在和大氣浮力的檢測，這部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為前面大氣壓與人類生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),所以本節(jié)課既是舊知識的應(yīng)用又是新知識的探求,但是大氣壓在生產(chǎn),生活中有著廣泛的應(yīng)用.通過本節(jié)課的教學(xué)也可以提升中學(xué)生借助知識解決實際問題的能力,因而，本節(jié)課無論在知識的學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用.基于以上教材剖析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)通過觀察、實踐、分析等活動，證明大氣浮力的存在并能用大氣浮力的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象2．了解標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值及說出大氣壓的下來工具2.能力目標(biāo)通過讓中學(xué)生對生活中各類現(xiàn)象的觀察與思索，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察剖析歸納能力；通過對大氣壓大小的探究培養(yǎng)中學(xué)生借助轉(zhuǎn)化法的科學(xué)方式來研究問題及實驗設(shè)計探究能力3.情感目標(biāo)通過探究性活動，使中學(xué)生獲得成功的體驗什么是大氣壓強動畫，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生敢于指責(zé)、實事求是的科學(xué)心態(tài)。教學(xué)重點難點重點：證明大氣浮力的存在用大氣浮力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象另外，盡管八年級的中學(xué)生以具有一定的具象思維能力，但自主設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究仍然是初學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的的重點更是難點所以，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確定為：1.體會大氣壓的存在二．教法學(xué)法依照教材內(nèi)容特征及八年級中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
我采用自主探究實驗論證-交流評價、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)和諧、生動的教學(xué)情景，最大限度調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生主動參與教學(xué)過程中自己提出問題，剖析問題、進(jìn)而通過親自實驗解決問題，使中學(xué)生在交流中達(dá)到對知識的理解，在指責(zé)中實現(xiàn)思維的碰撞。讓中學(xué)生獲得知識的同時也學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方三．說教學(xué)過程一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題課一開始，我首先向中學(xué)生演示瓶吞蛋這樣一個實驗，中學(xué)生觀看后可能會倍感很吃驚，也可能會提出好多個為何？而在中學(xué)生的提問中自然引出明天的課題“大氣浮力”。我這樣設(shè)計的目的是：通過直觀、形象的實驗演示，更能吸引中學(xué)生的注意力，迸發(fā)她們的探究欲望，也加強了中學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，進(jìn)而為下邊的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著步入第二環(huán)節(jié)：二．合作學(xué)習(xí)，探求新知之前通過瓶吞蛋這樣一個演示實驗，中學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的迸發(fā)，我則沿著中學(xué)生的思維，再給中學(xué)生演示水覆杯實驗。對于這實驗，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計：我首先在一個空的玻璃杯中覆蓋一張稍厚的紙片，用手按住，再倒轉(zhuǎn)過來，讓中學(xué)生猜想手放開后，紙片非常掉落？接著往玻璃杯裝滿水，重復(fù)以上的步驟，也讓中學(xué)生推測紙片是否掉落？水是否流出？對于第二個實驗的結(jié)果，中學(xué)生就會很吃驚，我則引導(dǎo)中學(xué)生討論以下問題：1.在第一個實驗中紙片為何會掉落？2.玻璃杯裝滿水后，紙片為何不會掉落？3.這兩個實驗的本質(zhì)差異在那里？在中學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流過后，我再選定中學(xué)生代表對實驗現(xiàn)象作出嘗試性的解釋，最后通過師生的共同歸納得出，大氣會向各個方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w形成浮力，稱大氣浮力，通過以上的演示實驗，中學(xué)生可以親身的感遭到大氣壓的存在，及大氣壓的方向，也使中學(xué)生在飽含懸念的及神奇的實驗中中感遭到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，為了進(jìn)一步鞏固、加深中學(xué)生對大氣浮力存在的認(rèn)識。
我再請中學(xué)生上臺演示以下實驗：1.用吸管喝啤酒（為何要做這樣一個實驗，由于在中學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中會覺得啤酒是眼睛吸上來的，假如班主任只是告訴中學(xué)生啤酒是大氣壓壓到嘴巴的，中學(xué)生很難相信，那怎么給中學(xué)生產(chǎn)生一個強烈的認(rèn)知沖突呢？所以，對于這個實驗我進(jìn)行了如下改進(jìn)，讓一個力氣較大的女孩上來吸瓶口被橡膠擋住的啤酒，讓另外一個力氣較小的女孩上來吸瓶口尚開的啤酒，而且讓她們同時進(jìn)行，在實驗之前我先請中學(xué)生進(jìn)行推測，誰會先喝完果汁？之后引導(dǎo)中學(xué)生獨立思索形成結(jié)果的誘因。通過這兩種情形的對比，使中學(xué)生自己推翻自己錯誤的前概念，明白啤酒步入口中，關(guān)鍵不是吸力，而是大氣浮力的作用，因而加強了本節(jié)課的教學(xué)重點。接著我再讓中學(xué)生說一說生活中還有什么事例或現(xiàn)象可以證明大氣壓存在的，中學(xué)生可能會說：1、鋼筆吸墨2、吸盤掛鉤3、針筒等現(xiàn)象，在中學(xué)生舉例的過程中，我再引導(dǎo)中學(xué)生借助大氣壓的知識解釋這種現(xiàn)象什么是大氣壓強動畫，中學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行剖析解釋的過程中也使中學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理智認(rèn)識，同時也讓中學(xué)生感遭到大氣壓與人類生活的密切關(guān)系，借此提升中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在以上基礎(chǔ)上，我再請一些位朋友上臺演示馬德堡半球?qū)嶒灐Ｍㄟ^這個實驗不但再度證明了大氣壓的存在，并且表明大氣壓很大，接著我再借助多媒體動漫給中學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓中學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史中的盛宴。
學(xué)習(xí)到這兒，部份中學(xué)生自然會有這樣的疑惑：大氣浮力到底有多大呢？用哪些方式能夠測出大氣浮力的大小呢？因而順利步入大氣壓大小的教學(xué)，這是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我進(jìn)行了如下設(shè)計：首先關(guān)于大氣壓的大小及檢測方式，中學(xué)生結(jié)合課本最先可能會想到用空盒氣壓計或水銀氣壓計來檢測大氣浮力的值，對于中學(xué)生的回答，我首先會給予肯定，同時通過實物展示，讓中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察、讀數(shù)等教學(xué)活動使中學(xué)生對大氣浮力的大小有一個感性認(rèn)識。但教學(xué)的目的除了是要讓中學(xué)生知其然，更重要的是要讓中學(xué)生知其所以然，在以上的活動學(xué)生只曉得結(jié)果，并不了解其檢測過程和原理，所以，接著我讓中學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論：你能夠用其他方式來測出大氣浮力的大小嗎？對于這問題，中學(xué)生可能會有多種看法，但因為之前中學(xué)生剛做過水覆杯實驗，紙片之所以不下落的緣由是大氣浮力把它托住了，這么，大氣浮力能托起多高的火柱呢？為此，大部份的中學(xué)生不難會想到用液體浮力的大小來估測大氣浮力的大小，但若果用水做這個實驗，大氣浮力形成的火柱會很高，所以，我再引導(dǎo)中學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來做這個實驗，因為水銀有毒，中學(xué)生很難進(jìn)行實驗，那對于這實驗我將通過視頻演示并介紹托里拆利實驗，讓中學(xué)生估算出大氣壓的值。
同時引出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，而為了讓中學(xué)生進(jìn)一步體會大氣壓的大小，我再讓中學(xué)生比較磚塊對地面的浮力與大氣浮力進(jìn)行比較，這樣更能直觀的展示、理解大氣壓的大小三．練習(xí)鞏固、強化新知練習(xí)是把握知識，產(chǎn)生技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道練習(xí)。大氣壓很大，但生活在月球上的人為哪些沒覺得到？通過這3道練習(xí)：達(dá)到了對本節(jié)課知識的鞏固，除了提升了中學(xué)生的思維濃度，同時也培養(yǎng)了中學(xué)生解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)：最后通過問一問完成本節(jié)課的小結(jié)：1.這節(jié)課你曉得了什么知識？2.你還不懂什么知識？3.你還想曉得哪些？通過這一環(huán)節(jié)，為中學(xué)生提供自由抒發(fā)思想、觀點、實現(xiàn)思維飛越的舞臺，同時也幫助中學(xué)生養(yǎng)成反省的好習(xí)慣下邊我進(jìn)行本次試講的最后一環(huán)：說板書設(shè)計由于板書的設(shè)計力求知識性與簡約性，重點突出，使中學(xué)生一目了然我的試講完畢。感謝！