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[!--downpath--]大氣的浮力試講稿一．教材剖析《大氣的浮力》是浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課是中學(xué)生學(xué)習(xí)了液體和固體的浮力后，進(jìn)一步述說(shuō)大氣浮力的存在和大氣浮力的檢測(cè)，這部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為前面大氣壓與人類生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),所以本節(jié)課既是舊知識(shí)的應(yīng)用又是新知識(shí)的探求,但是大氣壓在生產(chǎn),生活中有著廣泛的應(yīng)用.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)也可以提升中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因而，本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用.基于以上教材剖析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)通過(guò)觀察、實(shí)踐、分析等活動(dòng)，證明大氣浮力的存在并能用大氣浮力的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象2．了解標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值及說(shuō)出大氣壓的下來(lái)工具2.能力目標(biāo)通過(guò)讓中學(xué)生對(duì)生活中各類現(xiàn)象的觀察與思索，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察剖析歸納能力；通過(guò)對(duì)大氣壓大小的探究培養(yǎng)中學(xué)生借助轉(zhuǎn)化法的科學(xué)方式來(lái)研究問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力3.情感目標(biāo)通過(guò)探究性活動(dòng)，使中學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)什么是大氣壓強(qiáng)動(dòng)畫，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生敢于指責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：證明大氣浮力的存在用大氣浮力的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象另外，盡管八年級(jí)的中學(xué)生以具有一定的具象思維能力，但自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究仍然是初學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的的重點(diǎn)更是難點(diǎn)所以，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：1.體會(huì)大氣壓的存在二．教法學(xué)法依照教材內(nèi)容特征及八年級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
我采用自主探究實(shí)驗(yàn)論證-交流評(píng)價(jià)、多媒體輔助相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)的教學(xué)情景，最大限度調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓中學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中自己提出問(wèn)題，剖析問(wèn)題、進(jìn)而通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使中學(xué)生在交流中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，在指責(zé)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。讓中學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題課一開始，我首先向中學(xué)生演示瓶吞蛋這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生觀看后可能會(huì)倍感很吃驚，也可能會(huì)提出好多個(gè)為何？而在中學(xué)生的提問(wèn)中自然引出明天的課題“大氣浮力”。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過(guò)直觀、形象的實(shí)驗(yàn)演示，更能吸引中學(xué)生的注意力，迸發(fā)她們的探究欲望，也加強(qiáng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，進(jìn)而為下邊的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著步入第二環(huán)節(jié)：二．合作學(xué)習(xí)，探求新知之前通過(guò)瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的迸發(fā)，我則沿著中學(xué)生的思維，再給中學(xué)生演示水覆杯實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：我首先在一個(gè)空的玻璃杯中覆蓋一張稍厚的紙片，用手按住，再倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓中學(xué)生猜想手放開后，紙片非常掉落？接著往玻璃杯裝滿水，重復(fù)以上的步驟，也讓中學(xué)生推測(cè)紙片是否掉落？水是否流出？對(duì)于第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，中學(xué)生就會(huì)很吃驚，我則引導(dǎo)中學(xué)生討論以下問(wèn)題：1.在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中紙片為何會(huì)掉落？2.玻璃杯裝滿水后，紙片為何不會(huì)掉落？3.這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)差異在那里？在中學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流過(guò)后，我再選定中學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出嘗試性的解釋，最后通過(guò)師生的共同歸納得出，大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w形成浮力，稱大氣浮力，通過(guò)以上的演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生可以親身的感遭到大氣壓的存在，及大氣壓的方向，也使中學(xué)生在飽含懸念的及神奇的實(shí)驗(yàn)中中感遭到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，為了進(jìn)一步鞏固、加深中學(xué)生對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)。
我再請(qǐng)中學(xué)生上臺(tái)演示以下實(shí)驗(yàn)：1.用吸管喝啤酒（為何要做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于在中學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中會(huì)覺(jué)得啤酒是眼睛吸上來(lái)的，假如班主任只是告訴中學(xué)生啤酒是大氣壓壓到嘴巴的，中學(xué)生很難相信，那怎么給中學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突呢？所以，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)我進(jìn)行了如下改進(jìn)，讓一個(gè)力氣較大的女孩上來(lái)吸瓶口被橡膠擋住的啤酒，讓另外一個(gè)力氣較小的女孩上來(lái)吸瓶口尚開的啤酒，而且讓她們同時(shí)進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前我先請(qǐng)中學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，誰(shuí)會(huì)先喝完果汁？之后引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思索形成結(jié)果的誘因。通過(guò)這兩種情形的對(duì)比，使中學(xué)生自己推翻自己錯(cuò)誤的前概念，明白啤酒步入口中，關(guān)鍵不是吸力，而是大氣浮力的作用，因而加強(qiáng)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。接著我再讓中學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有什么事例或現(xiàn)象可以證明大氣壓存在的，中學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：1、鋼筆吸墨2、吸盤掛鉤3、針筒等現(xiàn)象，在中學(xué)生舉例的過(guò)程中，我再引導(dǎo)中學(xué)生借助大氣壓的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象什么是大氣壓強(qiáng)動(dòng)畫，中學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析解釋的過(guò)程中也使中學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理智認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓中學(xué)生感遭到大氣壓與人類生活的密切關(guān)系，借此提升中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在以上基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)一些位朋友上臺(tái)演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但再度證明了大氣壓的存在，并且表明大氣壓很大，接著我再借助多媒體動(dòng)漫給中學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓中學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史中的盛宴。
學(xué)習(xí)到這兒，部份中學(xué)生自然會(huì)有這樣的疑惑：大氣浮力到底有多大呢？用哪些方式能夠測(cè)出大氣浮力的大小呢？因而順利步入大氣壓大小的教學(xué)，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先關(guān)于大氣壓的大小及檢測(cè)方式，中學(xué)生結(jié)合課本最先可能會(huì)想到用空盒氣壓計(jì)或水銀氣壓計(jì)來(lái)檢測(cè)大氣浮力的值，對(duì)于中學(xué)生的回答，我首先會(huì)給予肯定，同時(shí)通過(guò)實(shí)物展示，讓中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、讀數(shù)等教學(xué)活動(dòng)使中學(xué)生對(duì)大氣浮力的大小有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。但教學(xué)的目的除了是要讓中學(xué)生知其然，更重要的是要讓中學(xué)生知其所以然，在以上的活動(dòng)學(xué)生只曉得結(jié)果，并不了解其檢測(cè)過(guò)程和原理，所以，接著我讓中學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論：你能夠用其他方式來(lái)測(cè)出大氣浮力的大小嗎？對(duì)于這問(wèn)題，中學(xué)生可能會(huì)有多種看法，但因?yàn)橹爸袑W(xué)生剛做過(guò)水覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片之所以不下落的緣由是大氣浮力把它托住了，這么，大氣浮力能托起多高的火柱呢？為此，大部份的中學(xué)生不難會(huì)想到用液體浮力的大小來(lái)估測(cè)大氣浮力的大小，但若果用水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大氣浮力形成的火柱會(huì)很高，所以，我再引導(dǎo)中學(xué)生考慮換用密度更大的液體---水銀來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗y有毒，中學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那對(duì)于這實(shí)驗(yàn)我將通過(guò)視頻演示并介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生估算出大氣壓的值。
同時(shí)引出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，而為了讓中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大氣壓的大小，我再讓中學(xué)生比較磚塊對(duì)地面的浮力與大氣浮力進(jìn)行比較，這樣更能直觀的展示、理解大氣壓的大小三．練習(xí)鞏固、強(qiáng)化新知練習(xí)是把握知識(shí)，產(chǎn)生技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。大氣壓很大，但生活在月球上的人為哪些沒(méi)覺(jué)得到？通過(guò)這3道練習(xí)：達(dá)到了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，除了提升了中學(xué)生的思維濃度，同時(shí)也培養(yǎng)了中學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第四環(huán)節(jié)：最后通過(guò)問(wèn)一問(wèn)完成本節(jié)課的小結(jié)：1.這節(jié)課你曉得了什么知識(shí)？2.你還不懂什么知識(shí)？3.你還想曉得哪些？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為中學(xué)生提供自由抒發(fā)思想、觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)思維飛越的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助中學(xué)生養(yǎng)成反省的好習(xí)慣下邊我進(jìn)行本次試講的最后一環(huán)：說(shuō)板書設(shè)計(jì)由于板書的設(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)約性，重點(diǎn)突出，使中學(xué)生一目了然我的試講完畢。感謝！