第一篇：大氣浮力發(fā)覺(jué)的故事（寫寫幫整理）
大氣浮力發(fā)覺(jué)的故事
有句詞語(yǔ)這樣說(shuō)：“重如泰山，輕如鴻毛”。泰山之重是顯而易見(jiàn)的，有比鴻毛還輕的東西嗎?有！那就是空氣?，F(xiàn)今曉得，水的密度是1，做鵝絨衣的鵝絨的密度大概是0．23，而空氣的密度卻只有0．0128左右。空氣實(shí)在太輕了，在許多場(chǎng)合下它的存在都被人們忽視不計(jì)了。
最早注意到空氣有重量的是德國(guó)的化學(xué)學(xué)家伽利略。他將一個(gè)空瓶（其實(shí)上面有正常氣壓的空氣）密封上去，放到天平上與一堆砂子平衡。之后，他設(shè)法用打氣筒向哪個(gè)杯子打進(jìn)更多的空氣，并再度密封。當(dāng)伽利略把這只杯子再放回到天平上時(shí)，這時(shí)的杯子比那堆砂要重一點(diǎn)，只有再往砂堆里加添一兩顆小砂子，天平才能平衡。伽利略推測(cè)，杯子重量降低是因?yàn)樯厦娴目諝庠龆嗔说木壒?，因而，空氣是有重量的。即使伽利略科學(xué)地測(cè)定空氣是有重量的，但他卻未能解釋“大自然厭惡真空”這個(gè)老問(wèn)題。
羅馬時(shí)代以來(lái)，人們就注意到一個(gè)現(xiàn)象：拿來(lái)輸送水的水管，當(dāng)它們跨越高度在10米以上的土坡時(shí)，水就輸不起來(lái)了。在超過(guò)10米深的井里，抽水泵便不起作用了。人們?cè)缇蜁缘弥灰阉芾锏目諝獬榈?，?dǎo)致一個(gè)真空，這么水都會(huì)順著水管往上流。她們難以解釋水為何會(huì)往上流，而不是一般那樣“水往低處流”，就借用古埃及學(xué)者亞里士多德的格言“大自然厭惡真空”來(lái)解釋。粗一想也對(duì)，大自然是不讓真空存在的，一旦真空出現(xiàn)就讓水來(lái)彌補(bǔ)，于是水就被抽上來(lái)了。真空出現(xiàn)到那里，水就跟到那里。而且，為何水到了10米高的地方就再也上不去了呢?雖然11米、12米處也存在真空。對(duì)此，伽利略只能解釋說(shuō)是大自然的那個(gè)“厭惡”是有限度的，到了10米以上的真空，它就不討厭了，因此水就再也抽不起來(lái)了?！爸钦咔]必有一失”，伽利略對(duì)抽水問(wèn)題的解釋過(guò)分牽強(qiáng)附會(huì)，使他沒(méi)有觸碰到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
伽利略的中學(xué)生托里拆利把老師的思想推動(dòng)了一大步。他覺(jué)得，既然空氣有重量都會(huì)形成壓力，如同水有重量會(huì)形成壓力和壓強(qiáng)一樣。正是空氣的壓力把水從管子里往上壓，壓到10米的高度時(shí)，火柱的重量剛好等于空氣的壓力，水再也壓不起來(lái)了。為了否認(rèn)這一點(diǎn)，托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)并讓自己的助手維維安尼幫助去做。
要用10米高的水管做實(shí)驗(yàn)是很不便捷的，由于它有三四層樓這么高，如何觀測(cè)呢?托里拆利聰明地借助比水重13．6倍的水銀來(lái)做試驗(yàn)。他叫人制做了一根1米長(zhǎng)的玻璃管，一端封閉，一端開口。維維安尼將水銀灌滿管子，之后用右手擋住開口的一端，將管子顛倒過(guò)來(lái)使開口的一端朝下，再放進(jìn)一個(gè)盛滿水銀的陶瓷槽里。當(dāng)他握住按住管子的拇指時(shí)，管里的水銀很快下降正常大氣壓強(qiáng)是多少百帕，當(dāng)水銀降到距槽里的水銀面76分米高度時(shí)，就不再增加了。換算一下就可以得到，76分米高的水銀柱形成的浮力，剛好等于10米火柱形成的浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象地顯示出，水銀槽里水銀表面所遭到的大氣浮力，正好等于76分米高的水銀柱所形成的浮力。托里拆利設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，成了世界上第一個(gè)檢測(cè)大氣浮力的氣壓計(jì)。后來(lái)，氣象報(bào)告中的氣壓?jiǎn)挝?/a>也曾承襲多少分米（或毫米）水銀柱高來(lái)表示。
大氣有壓力這是肯定的，這壓力到底有多大?這方面最為生動(dòng)的事例發(fā)生在西班牙。1645年的三天，波蘭東北部的雷根斯城震驚了：太上皇大駕光臨，百姓傾城出動(dòng)，為的是觀看一個(gè)名叫蓋利克的人演出。
廣場(chǎng)上躺臥著16匹雄偉的駿馬，分成左右兩隊(duì)，每隊(duì)各8匹馬。它們彼此背向排列，用鐵鏈和纜繩牽引著一個(gè)半徑為25分米的青銅真空球。這只球是蓋利克事先在當(dāng)?shù)罔F匠鋪定制的，它由兩個(gè)半球合攏而成，兩個(gè)半球的邊沿做得非常平整，因而能緊密地合在一起而不會(huì)放氣。演出一開始，蓋利克先用抽氣機(jī)將銅球內(nèi)的空氣抽光，之后他下命令給兩側(cè)的馬夫。只聽“啪”“啪”兩聲鞭響，左右兩側(cè)的馬夫拚命向前趕馬，誰(shuí)知這種駿馬似乎使足了力氣往后拉，就是拉不開那由兩個(gè)半球合在一起的青銅球。
太上皇和百姓們都看呆了。蓋利克向你們解釋說(shuō)“這里面沒(méi)有哪些魔力，主要是銅球表面所遭到的大氣壓力把它們緊緊壓在一起。不信的話，把空氣再放回到銅球上面去，使兩側(cè)的壓力相等，就很容易把鋼球打開了?！闭f(shuō)著，他用右手左右一拉，銅球確實(shí)輕易地打開了。
多么神奇的大氣壓！
第二篇：《大氣浮力》教案
《大氣浮力》教案
“大氣浮力”教學(xué)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)法”“做學(xué)?！薄八紝W(xué)?！薄罢f(shuō)學(xué)?！薄熬殞W(xué)校”是新改中常見(jiàn)的詞匯，其優(yōu)缺各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)堂互動(dòng)，讓中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗y對(duì)人體有害，“大氣浮力”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，降低了教學(xué)的難度，應(yīng)當(dāng)如何掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下邊說(shuō)說(shuō)我的做法。對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)中學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．按照文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和杯子實(shí)驗(yàn)，初步感受實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：
一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)；
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結(jié)和歸納──產(chǎn)生推論、體味技巧。具體的處理方式：
一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣朋友們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎么做的？你有哪些看法？（大概2分鐘的發(fā)言時(shí)間）班主任對(duì)講得好的進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)講得不怎樣好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。
二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)
（一）大氣浮力概念的得出1．中學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思索是哪些力量吊起了鉤碼？在班主任的引導(dǎo)下剖析緣由：不僅皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為何要擠壓皮碗呢？中學(xué)生會(huì)晤好多的看法，之后班主任進(jìn)行動(dòng)漫剖析講解（圖2），得出A中大氣對(duì)皮碗有向下的壓力F；B中大氣對(duì)皮碗有往右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間形成一個(gè)磨擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，因而得出大氣浮力的概念。2．能證明大氣浮力存在的還有什么實(shí)例？鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)言，肯定中學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位中學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次剖析緣由。3．班主任強(qiáng)調(diào)：能證明大氣浮力存在的例子好多，但最早證明大氣浮力存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，之后請(qǐng)中學(xué)生上臺(tái)演示，中學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可借此提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將上面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)中學(xué)生講講：為何會(huì)有這么大的力量？說(shuō)明了哪些？鼓勵(lì)中學(xué)生敢于探求，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。4．思路拓展：為何大氣有浮力？為何大氣對(duì)各個(gè)方向都有浮力了對(duì)比液體形成浮力的緣由，中學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能形成浮力，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有浮力的推論。
（二）大氣浮力的檢測(cè)1．提問(wèn)：我們?cè)趺茨軌驒z測(cè)出大氣浮力的值呢？要用到哪些器材？（推測(cè)）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，見(jiàn)到哪些現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是遭到一個(gè)向下的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將杯子灌滿的目的是哪些？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒置于水槽里，看見(jiàn)水還是沒(méi)有流出來(lái)。這么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？到底大氣壓能支待多高的火柱？（引出話題，進(jìn)一步推測(cè)）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向中學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)漫，邊演示邊講解。4．我們?nèi)绾螌⒋髿飧×浪阆聛?lái)呢？水銀形成的壓力與大氣壓力平衡，將大氣浮力轉(zhuǎn)化為水銀的浮力來(lái)估算：P＝P0＝ρ水銀gh．這兒是采用轉(zhuǎn)化和取代的方式來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的火柱？由此曉得假如用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。
三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展1．實(shí)驗(yàn)中為何要把玻璃管中的空氣排盡？若果沒(méi)有排盡空氣正常大氣壓強(qiáng)是多少百帕，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有哪些影響？為何？我們又如何檢驗(yàn)空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為何？3．假若將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？若果將玻璃管傾斜呢？為何？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？為何？b中若果在玻璃管中間B處開一個(gè)小孔呢？．如圖，假如當(dāng)時(shí)的大氣壓是72水銀柱，a中A點(diǎn)的浮力是多少？B點(diǎn)的浮力又是多少？b中玻璃管頂端遭到多大的浮力？
（二）估算問(wèn)題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來(lái)估算空中某點(diǎn)的浮力？為何？2．假設(shè)當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑膠吸盤的直徑是10，塑膠吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下邊能吊多重的物體？3．假設(shè)地面的氣壓是76水銀柱，月球的直徑是6400，月球上空氣的質(zhì)量大概是多少？
四、總結(jié)和歸納──產(chǎn)生推論、體味方式這一部份盡量由中學(xué)生完成，班主任提示、鼓勵(lì)。在這兒就略寫。1．中學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，互相補(bǔ)充，產(chǎn)生本節(jié)知識(shí)體系。2．中學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．班主任結(jié)語(yǔ)：生活處處皆數(shù)學(xué)，只要我們用心觀察，多想方式，大膽實(shí)踐，才能學(xué)好學(xué)活。
第三篇：大氣浮力學(xué)案
《大氣浮力》教案
《大氣浮力》教案
湖南省衡陽(yáng)市天鎮(zhèn)子校張利民
【教材簡(jiǎn)述】：
“大氣浮力”是小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）
《大氣浮力》教案
【教學(xué)目的】：
1、知道哪些是大氣浮力，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的例子；
2、理解大氣浮力形成的緣由，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；
3、知道大氣浮力的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣浮力的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱形成的浮力；
4、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：
大氣壓的存在和應(yīng)用【教學(xué)方式】：
以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)探究式教學(xué)【教具】：
班主任用：自制多媒體講義一套、哈慈五行針一個(gè)、玻璃杯一個(gè)、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個(gè)、注射器一個(gè)、空易拉罐一個(gè)、橡皮泥一塊、酒精燈一個(gè)、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個(gè)。
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用：皮碗一對(duì)、大小試管各一個(gè)、注射器一個(gè)、盛水小燒瓶一個(gè)、吸管一根?！窘虒W(xué)過(guò)程】：
一、課題引入
師和中學(xué)生配合用哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)：是哪些緣由形成上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？要回答這個(gè)問(wèn)題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)
《大氣浮力》教案
生：會(huì)。
請(qǐng)中學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用Flash動(dòng)漫引導(dǎo)中學(xué)生剖析此實(shí)驗(yàn)。師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，得出馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣浮力的存在，但是大氣壓很大。
板書：“大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。”
㈡、大氣壓形成的誘因
師：讓中學(xué)生做覆杯子實(shí)驗(yàn)：用硬紙片遮住玻璃杯口，倒置時(shí)紙片會(huì)如何？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片遮住玻璃杯口并倒置過(guò)來(lái)，假如松手，中學(xué)生推測(cè)會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？（紙片沒(méi)有掉出來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)）
師：是哪些托住了紙片和水呢？生：是大氣壓。
向各個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說(shuō)明了大氣向各個(gè)方向都有浮力。借助多媒體教案進(jìn)行大氣壓和液體之間的對(duì)比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動(dòng)性，這也是溶入大氣是的物體遭到大氣浮力的緣由。
板書：“大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性。”㈢、大氣浮力的值
我們曉得了大氣浮力的存在，也了解了大氣浮力形成的緣由，還曉得大氣壓是很大的，這么大氣浮力的值究竟有多大呢？下邊我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
師：續(xù)覆杯子實(shí)驗(yàn)，把倒置的玻璃杯倒入水槽中的水里，先讓中學(xué)生推測(cè)：抽去硬紙片后，杯中的水會(huì)不會(huì)全部流下來(lái)，還是只流出一部份，還是都不流下來(lái)？
中學(xué)生猜想，班主任演示：抽掉硬紙片，水并不流下來(lái)。師：杯內(nèi)的水為何沒(méi)有流下來(lái)？生：杯外海面上方的大氣壓支持的結(jié)果。
師：大氣壓究竟能支持多高的火柱呢？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)錄象）
師：假如我們能否確切的曉得火柱的高度，朋友們能夠測(cè)出大氣壓的值？生：能。?=?液gh水
師：若真用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣浮力的值從理論上看是可行的，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻很不便捷：10米長(zhǎng)的水管很難找，而且難以在實(shí)驗(yàn)室中完成等。
師：能夠換用其它的液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使操作簡(jiǎn)便呢？（師：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生由?=?gh考慮問(wèn)題）
《大氣浮力》教案
生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上
《大氣浮力》教案
起啤酒，乙朋友卻吸不上去。請(qǐng)中學(xué)生討論后作出解釋。
四、課堂小結(jié)
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)溶入其中的物體有浮力；
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力即1.0×105帕；
3、大氣浮力在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1、多選題：將正確的答案填到括弧內(nèi)（）
A、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓的存在；B、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出了大氣壓的值；
C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱形成的浮力；D、用吸管吸啤酒實(shí)際是大氣壓作用的結(jié)果。
2、教師做實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋其中的道理
六、布置作業(yè)
1、自己動(dòng)手做“杯吞蛋”實(shí)驗(yàn)，并解釋其中的道理。
2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實(shí)例寫一份調(diào)查報(bào)告。
附：【板書設(shè)計(jì)】
大氣的浮力
1、大氣對(duì)浸在它上面的物體形成的浮力，叫大氣浮力，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。
2、大氣浮力形成的緣由是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性。
3、大氣壓的值：
?大=76分米高水銀柱形成的浮力（=1.01×10帕）
54、大氣壓的應(yīng)用
第四篇：大氣浮力學(xué)案
14．3大氣浮力
檀林高中：熊何寶
教學(xué)目標(biāo)：
·知道大氣有浮力；
·知道大氣壓數(shù)值的檢測(cè)方式以及估測(cè)方式。
·體驗(yàn)大氣浮力的存在；
·探究檢測(cè)大氣浮力的技巧；
·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考和剖析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
·培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；教學(xué)重點(diǎn)：了解檢測(cè)大氣壓的技巧；
教學(xué)難點(diǎn)：1．設(shè)計(jì)多種方式證明大氣壓的存在；
2．檢測(cè)大氣壓大小的技巧。教學(xué)流程：1．引入：從生活邁向化學(xué)
（投影并解說(shuō)）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在下雨天（氣壓顯著變化）倍感腫脹；生活在高原上的人曉得水加熱到80℃左右就沸騰了??
2．如何曉得大氣有浮力？
（1）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又見(jiàn)到了哪些？
大氣有浮力即大氣壓。
這么，你能夠列出什么現(xiàn)象或例子說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。
大氣壓有哪些特征呢？
中學(xué)生思索回答，做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)覺(jué)紙片不掉出來(lái)，進(jìn)而得出：大氣向各個(gè)方向都有浮力。
（2）中學(xué)生做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)使勁擠壓，再往兩側(cè)拉，你的體會(huì)如何？這是哪些緣由？
（3）投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
3．如何檢測(cè)大氣壓？
班主任演示作鋪墊，中學(xué)生觀察思索。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開海面，下同），觀察杯中水是否飽含？接著換用燒杯和狹長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）中學(xué)生討論：你觀察到了哪些現(xiàn)象？為何水總是充溢的？怎么做就能使水不飽含呢？
經(jīng)過(guò)討論過(guò)后，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水飽含的緣由是因?yàn)榇髿鈮盒∮诠苤械乃畨海挥泄軆?nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)海面就不再上升飽含整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
檢測(cè)大氣壓的思路：可以借助液體浮力間接檢測(cè)大氣壓。并且因?yàn)樗拿芏忍?，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是知名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生觀看視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思索：（1）開始時(shí)，汞為何會(huì)增長(zhǎng)？哪些時(shí)侯停止增長(zhǎng)？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為何是真空？
（3）怎樣估算大氣壓的值？
中學(xué)生回答后，班主任小結(jié)并指出：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
估測(cè)大氣壓。（投影）
器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由中學(xué)生交流討論，再整理）
在中學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)下來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題以及解決的方式。
4．鞏固：（1）投影習(xí)題
（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為何沒(méi)有倍感難過(guò)或被壓癟呢？再得出推論。
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
汞
gh＝13．6×103kg/m3
第五篇：大氣浮力試講稿
《大氣浮力》說(shuō)課稿
1號(hào)選手
敬愛(ài)的評(píng)委老師：
你們好！
我是_____號(hào)選手，我試講的題目是人教版《物理》教材，八年級(jí)上冊(cè)第九章第三節(jié)《大氣浮力》。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我將努力落實(shí)新課標(biāo)精神，重視中學(xué)生的全面發(fā)展，與中學(xué)生積極互動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。我試講的內(nèi)容分為：教材剖析、學(xué)請(qǐng)剖析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。
一、教材剖析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)中學(xué)生理解大氣壓的動(dòng)因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和借助自然，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
按照中學(xué)生的認(rèn)知特征，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣浮力的存在，把握大氣浮力在生活中的應(yīng)用。
（2）能曉得托里拆利實(shí)驗(yàn)并能說(shuō)出大氣壓的數(shù)值。2.過(guò)程與技巧
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的事例，證明大氣浮力的存在。
（2）通過(guò)中學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，曉得大氣浮力的大小。
3.情感心態(tài)和價(jià)值觀
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；（2）運(yùn)用大氣浮力知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將數(shù)學(xué)知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣浮力的存在。
難點(diǎn)：大氣浮力的存在和檢測(cè)，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)打算
多媒體講義、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等
二、學(xué)情剖析
本節(jié)課的對(duì)象是八年級(jí)中學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，化學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步產(chǎn)生。通過(guò)上面固體浮力和液體浮力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)浮力的概念早已不陌生了,而且大氣看不見(jiàn),摸不著,比較具象,所以對(duì)于大氣壓中學(xué)生很不容易理解,在腦子中還存在著許多有關(guān)大氣浮力的錯(cuò)誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
三、教學(xué)教法
陶行之說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書，不是教中學(xué)生，乃是教中學(xué)生學(xué)?！彼砸勒罩袑W(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察剖析和啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過(guò)讓中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行剖析，因而得出推論，讓中學(xué)生感性的理解知識(shí)。
中學(xué)生會(huì)學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，我采用觀察、對(duì)比、小組探究的學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明大氣浮力的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出
首先向中學(xué)生演示瓶吞豬肉的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，豬肉一下子步入瓶中------這個(gè)奇異的現(xiàn)象馬上捉住了中學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
班主任創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出問(wèn)題，誘發(fā)中學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
（二）課堂探究（1）大氣浮力的存在
通過(guò)之前瓶吞蛋這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的迸發(fā)，我則沿著中學(xué)生的思維，再給中學(xué)生演示演示覆杯實(shí)驗(yàn)，向中學(xué)生提出“為什么硬紙板不掉落”的問(wèn)題，讓中學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出中學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用療效稱作大氣浮力，且大氣浮力向各個(gè)方向存在”。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以在神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)采用中學(xué)生分組討論剖析的方法，彰顯了中學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了鞏固中學(xué)生對(duì)大氣浮力存在的認(rèn)識(shí)，接出來(lái)回到瓶吞豬肉的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己剖析“為什么豬肉才能自己步入瓶中”這樣既解決的她們對(duì)實(shí)驗(yàn)的苦惱也加深了她們對(duì)大氣浮力的認(rèn)識(shí)。
（2）大氣壓的檢測(cè)
在學(xué)習(xí)以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，向中學(xué)生講解馬武宣半球?qū)嶒?yàn)，讓中學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛宴，同時(shí)也讓中學(xué)生覺(jué)得到大氣浮力很大，接出來(lái)讓朋友模擬馬武宣半球?qū)嶒?yàn)切身體會(huì)大氣浮力的大小，讓中學(xué)生存在大氣壓到底有多大的疑惑？因而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓中學(xué)生分組討論，按照浮力的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計(jì)出檢測(cè)大氣壓的方式，通過(guò)師生共同討論得出檢測(cè)大氣壓的方案，但這個(gè)方式檢測(cè)出的大氣壓是大概值，為了得出確切值，我將率領(lǐng)中學(xué)生回想覆杯實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？借此引出用水檢測(cè)大氣壓的方式。在這告訴中學(xué)生因?yàn)榛鹬?，所以換用密度大的液體水銀來(lái)檢測(cè)，因?yàn)樗y有毒所以運(yùn)用多媒體教案向朋友展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，得出大氣浮力的大小。
（3）生活中的大氣壓
1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系上去，先用媒體播放人們用吸管喝啤酒、吸鉤掛衣物等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣浮力。
2.讓中學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁(yè)“想想議議”，之后分小組討論，最后應(yīng)用模型感受活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過(guò)程，感知人類怎樣借助大氣浮力。
通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的有用性和重要性，也彰顯了化學(xué)學(xué)科從生活邁向化學(xué)、從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的課程理念；同時(shí)讓中學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了她們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)了她們的科學(xué)素質(zhì)。
（三）總結(jié)和測(cè)試
練習(xí)是把握知識(shí)，產(chǎn)生技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計(jì)了一下幾道練習(xí)。
1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣溫升高時(shí)軟瓶塞不易拔出，這主要是（C）A蓋子與瓶口間磨擦力太大B瓶口遇冷收縮C瓶?jī)?nèi)氣壓大于大氣壓D原本木塞塞的太短
2.西醫(yī)常用“拔拔罐”治療痛風(fēng)等疾病．“拔拔罐”是將一酒精棉簽燃起置于一廣口瓶中，過(guò)一會(huì)將瓶口扣在病魔的位置上，廣口瓶才會(huì)牢牢吸在皮膚上，這是為何?通過(guò)這2道練習(xí)：達(dá)到了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，除了提升了中學(xué)生的思維濃度，同時(shí)也培養(yǎng)了中學(xué)生解決問(wèn)題的能力
接出來(lái)讓朋友追憶本節(jié)課都學(xué)了哪些，還有哪些想曉得的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓中學(xué)生加深本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓中學(xué)生養(yǎng)成反省的好習(xí)慣。
（四）作業(yè)
為了讓中學(xué)生在課后能更好的備考本節(jié)知識(shí)和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)
思索如果生活中沒(méi)有大氣壓會(huì)如何？
動(dòng)手制做實(shí)驗(yàn)向倒置的漏斗放置一個(gè)兵乓球，從漏斗口使勁吹氣，觀察會(huì)有哪些現(xiàn)象？
五、板書設(shè)計(jì)
§9.3大氣浮力
一、大氣浮力(大氣壓或氣壓)
1.大氣壓存在
2.大氣壓向各個(gè)方向都存在
二、大氣壓的大小
1.公式：
P?FS
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)
大?。?60mm水銀柱
1mmHg=133Pa
=1.01×105Pa
由于板書的設(shè)計(jì)力求知識(shí)性與簡(jiǎn)約性，重點(diǎn)突出，使中學(xué)生一目了然