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[!--downpath--]對延安地區中學數學實驗課的建議
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學,中學課程中數學實驗教學是培養中學生創新能力的一個重要渠道，是小學數學教學中不可缺乏的一個環節.但是，在當前西安地區大多數中學數學教學實踐中普遍存在著缺乏儀器或輕實驗、重理論的情況，通過剖析當下中學化學實驗教學的現況,提出了延安地區中學化學實驗教學的一些建議.
關鍵詞：化學;中學;實驗教學
“過程與方式目標”是新課標中的三維目標之一。這么在中學化學當中，才能彰顯過程和技巧的重要環節就是實驗部份，中學生通過化學實驗過程，把握化學實驗的方式，通過實驗認識到一些化學現象的原理，提升她們的數學素質，對于培養小學生的創新能力是具有極其良好的療效的，還可以鍛練中學生的動手能力，提升她們對化學的喜愛程度。但就當前西安地區中學數學實驗教學還是存在較多的困難和問題，但是這種困難和問題極大的影響了實際教學療效和三維目標的具體落實。
一、渭南地區中學化學實驗教學工作的現況
1、物理班主任對實驗教學的注重程度不夠
調查發覺有相當數目的班主任對實驗教學在全面提升數學教育質量，施行素養教育的作用缺少正確的認識。重理論、輕實驗，把化學實驗僅僅當作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到化學實驗本身是飽含理論的認識過程。講實驗或視頻觀看實驗的現象在小學數學課堂實驗教學中還不同程度地存在著。這些教學誤區的出現使中學生只是簡單地背實驗，背理論，脫離了實踐，嚴重影響了中學生對課堂實驗的心態。
2、高中化學實驗室設備的落后
平頂山地區小學數學選用的是滬科版教材，該教材不但設計了大量的演示實驗，并且對器材也有較高的要求。隨著漢中地區經濟的不斷進步，即使各中學在化學實驗方面也相對先前有了特別大的改善和增強。并且，因為注重程度的不夠，以及中學經濟實力的缺乏，好多中學的數學實驗室的設備以及場地與教材相比都很缺乏和落后，這些現象就直接制約了中學數學實驗教學工作的舉辦。
3、部分中學數學班主任的專業技能需進一步提升
中學化學的實驗教學不光再思想上要高度注重，同時它具有一定的專業難度，這樣除了要求班主任具有足夠的數學素質和專業水平，但是在實驗過程當中對儀器的操作、動手能力、現場指導以及對中學生的點撥等都有很高的要求，所以就導致有好多班主任本身的素養和水平存在一定的缺乏。
4、實驗教學管理科學性的缺乏
目前許多中學數學實驗要做好中學數學實驗的教學管理，班主任就要從實驗打算、實驗的過程、實驗的結果以及實驗的總結等方面做好管理工作。并且，在實際教學過程中，常常是打算器材的不會作實驗、做實驗的不參與器材的選擇與補充、兩部份缺乏足夠的聯系與交流，這些管理上的缺陷也直接造成了中學數學實驗教學工作的療效不理想。
二、對現中學化學實驗教學的一些建議
因為實際存在的主觀和客觀方面的眾多誘因，使實驗教學流于方式，實驗療效較為低下。為更好地實現新課程教改目標，必須轉變陳舊的教學觀念和教學方式以及在教學儀器管理、利用等方面做一定的改進。在新課程理念的指導下，借助現代的實驗教學設置，改進、補充原先的教學方式，使實驗教學走出困局，更好地迸發中學生的學習興趣，提升學習效率，幫助中學生產生良好的科學素質，養成實事求是的科學心態。
1、改變班主任的教學觀念，合理引導中學生進行實驗
新課程覺得化學實驗功能的彰顯，班主任要從思想上認識到實驗對培養中學生的觀察能力、動手能力、創造能力的重要性是其他教學方式和手段不可取代的，化學實驗教學能給中學生提供了更寬廣的活動空間和思維空間，在教學過程中讓中學生通過觀察、操作、體驗等方法,經歷科學探究過程，逐漸建立數學概念，學習數學規律，學習科學方式，逐漸樹立科學的世界觀。為此，班主任在教學活動中要改變教學觀念，從原先的講試驗、看視頻轉變為注重實驗探究，和中學生一塊進行實驗探究，要大力倡導實驗的設計與改進，提高實驗療效，提升中學生的實驗能力。
2、不過分依賴儀器，強化實驗變通能力
在現有器材的基礎上，班主任應當充分發揮個人智慧，靈活、科學的組合和加裝器材完成實驗，比如：在演示條形吸鐵石的磁場分布時，僅用一根吸鐵石及演示箱中帶有鐵屑的演示板，療效極不顯著，而用兩根條形吸鐵石捆在一起置于玻璃板下高中物理實驗改進，用沙包均勻投放鐵屑，現象十分顯著。又如，在做“電磁感應實驗”時用一根導體在磁場中做切割磁感應線運動，這時靈敏電壓計表針幾乎不動，而用多匝線圈做實驗，電壓計表針偏轉比較顯著。實驗儀器是廠家設計制做，不一定每件都完美實用，教學中要從實際出發，“壇壇罐罐當儀器，拼堆砌湊做實驗。”只要直觀，同一實驗的實驗方案是可以多種多樣的。
3、增強實驗的啟發性和趣味性，降低中學生參與實驗的機會
化學演示實驗具有形象真實、生動有趣的特征，能為中學生在產生化學概念、得出化學規律前營造出血淋淋的數學情境，使中學生體會倍深。所謂“百聞不如一見，百看不如一做”就是這個道理。為此，作為一名數學班主任，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為中學生詮釋出豐富多采的數學現象和血淋淋的數學情境，提升中學生的感性認識。班主任在演示實驗時要充分調動中學生觀察、探究的主動性，充分體現實驗的啟發性與趣味性，引起中學生的探索欲望和積極思維。演示的方式不僅僅是“教師演，中學生看”，還可以是“教師導，中學生演”，演示實驗要與中學生互動，多讓中學生上臺做演示實驗或協助班主任做實驗，降低中學生參與實驗的機會。讓中學生在親身觀察體驗和操作中，加深理解化學現象和規律，并學習一些實驗操作方式。據悉，教材中原有的實驗不能完全滿足培養中學生創新能力的須要，有些章節涉及的實驗也甚少。因而，班主任不僅做好課程標準上規定的演示實驗外，還應選擇適當的時機開掘、設計演示實驗，將教材上的一段話、一幅插圖、一道習題搬上“講臺”進行演示。要因陋就簡,就地取材,積極自制教具和儀器，解決教學設備不足的困難，強化教學的直觀性，使之有利于中學生創新能力的培養。
4、注重中學生分組實驗的探求性，培養中學生的創造思維和實驗操作技能
化學分組實驗多以檢測性、驗證性和實用性實驗為主。要提升中學生分組實驗的教學療效，就必須使中學生真正步入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探求活動，使得中學生在認識、理解、技能、態度等行為上
發生變化。假如中學生通過主動參與教學，在班主任的積極指導下獲得數學知識，則會印象愈發深刻，并提高她們的學習動機。為此，課程安排的每一個分組實驗都必須扎實有效的完成，同時班主任可以把個別中學生實驗設計為探求性實驗，選定合適的、需要探求的問題作為實驗內容，并設計一系列有針對性、啟發性的問題讓中學生明晰探求性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選定與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及推論的得出等方面及時進行指導，使中學生在相對獨立的實驗活動中感受創新的辛酸與愉悅，如實驗設計思想，數學學技巧，實驗方法等，使之達到不同層次的創新能力培養目標。
5、發揮教材中“小實驗”的作用，訓練中學生動手制做的能力
當前在數學教學過程中，有不少班主任覺得教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因而常被視為可有可無，或被棄之不理。但是這種小實驗卻常常具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特性，除了能加深中學生對所學知識的理解，并且能開發中學生智力，迸發學習興趣，鍛練中學生的動手制做能力和獨立操作能力。為此，班主任要指導中學生在課外完成“小實驗”，豐富實驗內容。
6、合理運用多媒體輔助實驗教學
現代科學技術不斷發展，筆記本、數碼單反、投影機、多媒體等現代化工具的借助，打破了傳統教學儀器阻撓，有利于實現信息技術和數學教學的全面整合。借助常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而恰當借助多媒體教學使教學現代化，也是教學變革的重要組成部份。由于多媒體教學在教學過程中，能運用系統科學的觀察方式，組織多媒體信息，展示課堂實驗中未能演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的化學過程，進而突破時間以及空間的禁錮，進行逼真的模擬，靈活的放大或縮小化學場景，將化學過程生動形象地詮釋于中學生的眼前，是中學生認識加大，理解透徹。
7、加強數學班主任的實驗培訓工作
平頂山地區因為經濟相對落后，數學教學中從在著實驗設備和材料欠缺，實驗課時不足和專業班主任缺乏等多種不利誘因，從調查情況來看，
因為客觀誘因的限制和主觀認識上的欺騙，有許多班主任在實際教學中只重視基礎知識的講授，而把實驗教學置于可有可無的地位，甚至把實驗教學弄成口頭實驗，在黑板上講實驗，讓中學生背實驗，常年缺少實踐促使許多老師的實驗意識淡薄，操作能力缺乏，試驗教學能力低下。當前急需通過大面積的、形式多樣靈活的化學實驗班主任培訓來改變年紀較大經驗豐富的老班主任觀念上的誤區，和提升剛走上工作崗位的年青班主任的實驗操作和理論水平。因而將新課程變革對實驗的要求落到實處。
其實，在中學化學實驗教學中我們一定要轉變觀念高中物理實驗改進，克服實際困難，充分發揮主觀動性，扎扎實實地做好教材要求的每一個演示實驗和中學生實驗，抓好數學課外興趣小組活動，只有這樣能夠真正將中學生創新能力培養落到實處，全面提升中學生的素養和化學教學質量。
