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[!--downpath--]化學是一門實驗與理論相結合的科學，數學基礎教學更要重視技能的訓練。下邊是學習啦為你們帶來的初中化學實驗報告例文，希望可以幫助你們。
初中化學實驗報告例文1：
20xx年秋季學期化學實驗教學工作總結
本學期，在中學領導的正確指導下，實驗教學工作取得了可喜的成績，中學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提升，為了更好總結本學期實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學期的實驗教學工作總結如下：
在學期初，首先擬定了本學期的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學期的數學教學工作并在教學過程中不斷創新，完滿的完成了實驗計劃所布置的任務。
1、在教學過程中，我盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，常常自制一些教具或取得另外相仿或相像的教具來完成演示實驗，讓每位中學生才能有觀察的機會，因而，培養中學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。
2、對于中學生分組實驗，學期初，我們化學班主任首先對中學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的中學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于中學生實驗，每位中學生都能認真、規范、積極動手，認真觀察思索，得出正確的推論，通過一學期的訓練和操作，中學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提升。
在中學生分組實驗，實驗班主任對中學生認真補習，還注意巡視中學生進行實驗的情況，發覺操作不規范的不認真的，班主任認真補習見諒，但是作其思想工作，對認真規范的朋友，并提出夸獎，提高中學生的成功感。通過演示實驗和分組實驗的操作，迸發了中學生的學習的興趣，培養了中學生的觀察和實驗操作技能。因而使中學生學會了許多科學研究的基本技巧，迸發了中學生的探究精神。
3、課外的小實驗。為了迸發中學生的興趣，拓展中學生的思維，開拓中學生的視野，培養中學生的探究精神，本學年我們還不斷的倡導中學生進行課外小實驗小制做的活動。使中學生的創新能力得到了發展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵中學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使中學生才能把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯系，因而加深了對理論知識的理解和記憶。
其實。本學期的化學實驗教學工作取得了可喜的成績。而且，和上級的實驗教學要求還有差別，我在今后的教學工作上將努力探求創新，使實驗教學工作再上一個新臺階。
初中化學實驗報告例文2：
施行課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素養教育，培養中學生的實踐能力，各校都加大了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學實驗部份的分值，進而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見如今我校班主任在數學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數學的教學質量，培養中學生的能力，有著挺好的推動作用。但在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學技巧，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和實驗素養為教學的出發點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
(1)在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。
(2)用燒杯測水的容積時拿在手里讀數，但是讀數時視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數。
(3)在使用電壓表和電流表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的阻值。
(4)部份中學生不能正確聯接滑動變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規范，如
(1)中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是聯通光屏呈接像，而是聯通透鏡去找像。
(3)聯接電路的方式不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的通常經驗，有的甚至根本不會聯接電路。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部份中學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的中學生把兩側的力臂仍然調得一樣大。
(3)在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速率、測內阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和容積的關系等實驗中，背實驗數據和推論的現象也較為普遍。
4、對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的誘因從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先構想的數據去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過這幾次實驗操作考試中考物理實驗注意事項總結，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升中考物理實驗注意事項總結，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
初中化學實驗報告例文3：
我校數學教研組仍然堅持化學實驗教學,本學期實驗開出率100%,現將本學期實驗教學總結如下：
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
(1)在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。
(2)用燒杯測水的容積時拿在手里讀數，但是讀數時視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數。
(3)在使用電壓表和電流表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的阻值。
(4)部份中學生不能正確聯接滑動變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規范，如
(1)中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是聯通光屏呈接像，而是聯通透鏡去找像。
(3)聯接電路的方式不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的通常經驗，有的甚至根本不會聯接電路。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部份中學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的中學生把兩側的力臂仍然調得一樣大。
(3)在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速率、測內阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和容積的關系等實驗中，背實驗數據和推論的現象也較為普遍。
4·對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的誘因從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先構想的數據去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。.
通過這幾次實驗操作考試，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
化學實驗教學總結
化學組
20xx年x月
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