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[!--downpath--]【高一學習】：極化恒方程、等和線、燕尾模型、同角模型
文/劉蔣巍
①極化恒方程及其運用
②平面向量的等和線及其運用
③燕尾模型、同角模型及其運用
導師簡介
劉蔣巍老師
劉蔣巍，山東魚臺人，CNKI大成編客推薦主編，《課程教育研究》特約編委,學思堂教育研究院教授，師生成長高級研修院書記。在《高等物理研究》、《中學語文教學參考》等刊物發表論文30余篇，著有《命題轉換的9種方式在教學中的運用》、《中學學科學法指導》、《教學之道28篇》、《新時代人力資源管理教程》（國作登字-2020-A-）等書籍20余本。
擁有《LOVE教學原則、ICPR教學法、教學法與五感講課》（登記號：國作登字-2019-A-）、《LSMF教學法、EBASV教學法與漸進式提問》（登記號：國作登字-2019-A-）、《6783教學體系：文言翻譯六字訣、編題七字訣、讀寫結合八步法、三情景反省法》（登記號：國作登字-2019-A-）、《教師四課研訓：備課、授課、觀課、評課》（登記號：國作登字-2018-A-）、《學生成績改善問題及干預舉措》（登記號：國作登字-2020-A-）等版權課程，擁有《師生成長高級研修院LOGO》美術作品版權（登記號：國作登字-2020-F-）以及《教師培訓與績效提高在線學習平臺V1.0》（登記號：）等軟件專著權。
《劉蔣巍語文課堂》理念
互動闡述，關鍵點撥
規律總結，學因而用
互動闡述：我們要的除了是答案，而是產生答案的思維過程。
關鍵點撥：那里是老師一點撥，你就豁然大悟的地方？
規律總結：題目一旦被解決，都會被人發覺其套路。
學因而用：題目變了，你能夠敏銳地發覺其本質，化歸為研究過的題。
《劉蔣巍語文課堂》理念解讀版
互動闡述：知識是在互動闡述中習得的。你要的除了是聽，你要去思索，去抒發，去和劉老師一起闡述。我們要的除了是答案，而是產生答案的思維過程。理解每一步，理解為何如此去做。闡述你的不同做法。闡述方式的可行性。思維在闡述中升級。認知在闡述中迭代。
關鍵點撥：任何事的完成都有關鍵點。任何題目的解決都有關鍵點。這類題目解決的關鍵點是哪些？那里是老師一點撥，你就豁然大悟的地方？這個地方就是解題關鍵點。研究關鍵點，你將一眼看見題目的紕漏極化恒等式高考題，提升解題效率。
規律總結：題目一旦被解決，都會被人發覺其套路。精典題，都有解題套路。這個“套路"就是規律。所以，我們做完一道題，不要忙著去做下一題。題海無邊，假若不去總結規律，當你做到類似題時，它認識你，你不認識它，這是多么難堪的事！假如我們及時總結規律，產生解題步驟。你會發覺，海量的題目忽然歸締結一類一類的題型。你掌握這種題型的解題規律極化恒等式高考題，你就具備了解題前輩的能力。
學因而用：如何檢驗你學會了，而不只是聽懂了？那就是你自己會做類似題，會做變式題。題目變了，你能夠敏銳地發覺其本質，化歸為研究過的題。找到這份“似曾相戀”，找到這份親切感。你就找到了物理解題的樂趣，找到了“獨立解答出困局”的成就感！