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[!--downpath--]北京華圖班主任網提醒您北京班主任資格證筆試：《大氣環境》第二課時學案內容已發布，為了便捷諸位朋友能更好了解北京班主任急聘考試的相關信息。也可以查看北京班主任資格證考試公告、上海班主任資格證筆試熱點等內容進行了解。下邊為本篇文章的主要內容：
一、教學目標
(一)知識與技能
可以說出熱力環流產生的原理;可以通過作圖說明熱力環流的產生過程，解釋在不同的力作用下大氣水平運動方向與等壓線的關系，而且還能列舉生活中的實例進行說明。
(二)過程與技巧
通過作圖讀圖，增強對圖表的觀察總結能力;通過生活中的實例，進行對比點解，增強對比問題、分析問題和解決問題的能力。
(三)情感心態與價值觀
通過對自然現象的科學解釋，樹立理論聯系實際的觀念，保持學習地理的興趣。
二、教學重難點
(一)教學重點
熱力環流的原理;大氣水平運動。
(二)教學難點
大氣的水平運動。
三、教學方式
情境教學法、小組討論法和讀書指導法。
四、教學過程
(一)情境導出
引導語：春節之夜，一家人圍著火爐吃烤肉，這時椅子上方的日光燈卻在不停地扭動。請朋友們考慮這是為何?(因為遭到熱力作用，大氣便會運動)這么導致這些運動的緣由是哪些?有哪些特征?又會對氣壓形成哪些影響呢?明天我們就來了解這種問題，一起步入全球氣壓帶、風帶的分布和聯通的學習。
(二)新課教學
1、熱力環流產生原理
情境一：假定地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等壓面：由下往上依次是1010(百帕)、1005(百帕)、1000(百帕)。此時，同一水平面氣壓相等，等壓面與地面平行(圖1)。試問：此時三地的大氣處于哪些狀態?(大氣穩定狀態，如圖2所示。)
情境二：按照圖2，假如我們在A地放一個大火爐，則似乎A地近地面受熱，處于冷熱不均狀態，A地大氣膨脹上升到上空迸發上去，上空空氣密度減小，這么這兒的氣壓才會高。為何我們說密度大，氣壓才會高呢?雖然很顯著，在小學數學已學到：P=ρgh，這兒為同一高度，h是不變值，因而ρ大，P也大。這么在A高空因為ρ減小，就產生了相對于同一高度的B、C兩地高空的高氣壓。
另外在B、C兩地放一些大冰塊，B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，下層空氣密度增大，產生了在同一高空A處相對大密度，B、C兩地的小密度(圖3)。也就是產生了B、C兩地高空的低氣壓。
而A地的空氣上升后，近地面的空氣密度降低，氣壓比周圍地區低，成為低氣壓;B、C兩地則為高氣壓。就產生了如圖4的等壓面。
上空的空氣便從A地分別向B、C兩邊擴散;近地面的空氣又從B、C兩地流回A地補充其上升的空氣。這樣就產生了環流，這些因為冷熱不均造成的空氣環流我們稱之為熱力環流(圖5)。
情境三：在上述熱力環流中，A處近地面為低氣壓，高空為高氣壓。是否近地面的氣壓比高空低?
中學生討論回答。
班主任總結：我們所說的氣壓是大氣浮力的簡稱，這兒的氣壓高低是指同一水平面上的氣壓高低，也就是要么同在高空，要么同在近地面的氣壓比較。而對同一地區，氣壓總是近地面要比高空高。
投影：
舉出實例，鞏固熱力環流的基本原理。
中學生活動一：指導中學生完成教材P48活動。檢測中學生答題情況，引導點撥，突破難點：第3題中P點冬季的興起風向為西南風，若不考慮興起風向的影響，僅考慮北京本地區的溫度分布和氣壓的關系，P點此時近地面的風向怎樣呢?
投影：“城市熱島圖”，引導中學生繪圖剖析。
因而班主任進行剖析總結，減去上我們剖析的城市風外，海陸風、山谷風都是熱力環流在自然界的具體彰顯。下邊請你再借助熱力環流的原理，完成對海陸風動因的剖析。
中學生活動二：投影“海濱地區海陸位置圖”，通過探究式的學習，中學生自主獲取推論。
【過渡語】通過剛剛的學習，我們曉得了大氣為何會運動大氣壓強運用實例，接出來我們也更想厘清楚大氣如何運動??大氣既然要運動，從數學學的角度來理解，肯定會有力的作用。這么究竟是哪些力使得大氣運動的呢?
2、大氣的水平運動
(1)水平氣壓梯度力
中學生閱讀教材插圖，找出水平氣壓梯度及水平氣壓梯度力的概念。
情境一：在這兒我們早已找到了能使大氣由高壓指向低壓的假想的一個力——水平氣壓梯度力。若僅受這個力的作用大氣將如何運動?
中學生剖析一個力(水平氣壓梯度力)作用下，大氣運動的方向和速率。
師生總結得出推論：風向：垂直等壓線，并指向低壓;風速：氣壓梯度越大，水平氣壓梯度力越大，風速也就越大。
(2)水平氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力
情境二：以上我們剖析了只受水平氣壓梯度力的作用的大氣運動，但是現實中大氣的運動并非只受一個力的影響，當物體運動時，馬上要遭到地轉偏向力的作用，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下，大氣將怎樣運動呢?
班主任勾畫或投影板圖，引導中學生剖析受兩個力作用時，大氣的水平運動方向。如右圖：
情境三：近地面的風不僅受水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用外，就會遭到磨擦力的影響，其風向就能與高空大氣的風向相同嗎?
投影：在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力共同作用下的北半球風向示意圖。
引導中學生探究剖析：在近地面，大氣的水平運動遭到三個力的作用：水平氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力。
班主任總結：事實上，大氣在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下，風向與等壓線平行。此時若再加上磨擦力的影響，風向一定不再與等壓線平行，而是斜穿等壓線吹的。通常磨擦力的影響可達離地面1500米左右的高度，在這個范圍內的風向都斜穿等壓線。磨擦力愈大，風向與等壓線之間的傾角愈大;磨擦力愈小，其傾角愈小。(投影總結)
(三)小結作業
(1)課堂小結：通過以上的學習我們了解了熱力環流的產生原理。曉得了太陽幅射在地表的差別分布，導致了不同地區的溫度不同，從而造成水平方向上各地區的氣壓差別，形成了水平氣壓梯度力，并最終導致了大氣運動。逐漸了解了在大氣水平運動的過程中，高空風與低空風的最大差別在于高空風的運動磨擦力幾乎可以忽視不計，哪里的空氣運動只受水平氣壓梯度力和地轉偏向力的作用，而近地面的風向，則是水平氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力共同作用的結果。
(2)課外探究：證明生活中熱力環流的存在
探究內容：虛擬實驗
當室外外溫差較大(室內溫度較低)時，假若將門稍微打開，只留一條縫隙，將燃起的衛生香置于門的下沿處和上沿處，觀察煙霧的流向。你會發覺在門的下沿處，煙霧飄向室外，同時也會覺得到涼風嘶嘶地往室外鉆;而在門的上沿處，煙霧則是飄向室內的。但是室外外溫差越大，這一小實驗療效越顯著，有興趣的朋友可以動手做一做。嘗試剖析形成這些現象的誘因。
探究過程、辦法：①引導中學生注意觀察，弄清煙霧流向(風向)與氣壓高低的關系;②根據熱力環流的原理，指導中學生畫出氣流運動示意圖輔助剖析。
探究結果：中學生合作探究，組內交流，做出圖示，并能運用所學知識解釋形成此現象的誘因
好，我們這節課就上到這兒。下課，朋友們再會!
五、板書設計
二、全球氣壓帶、風帶的分布和聯通
(一)熱力環流產生的原理
(二)大氣的水平運動
六、教學反省(略)
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