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[!--downpath--]《《大氣浮力》教學設計》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
作業內容
教學資源
1、演示實驗器材：豬肉、廣口瓶、大水槽、燒瓶，飲水桶、抽氣機、橡膠膠管。
2、學生實驗器材：一大一小兩支正好能套在一起的試管、水槽、玻璃杯、塑料墊圈、掛鉤式吸盤(2個)、100毫升的大注射器、兩盒鉤碼。
3、學生活動卡
實驗教學過程
1、演示實驗引入：班主任打算一個廣口瓶，在瓶口放上一個正好擋住瓶口的豬肉，把燃起的酒精棉花裝入廣口瓶中片刻后再在瓶口放上豬肉，觀察豬肉的狀態。用抽氣機把燒杯內的空氣抽掉，之后把燒杯瓶口向上放置在大水槽中，觀察燒杯中的情況。
通過兩個有趣的小實驗，把將要研究的化學現象或數學問題生動真實地展示在中學生眼前，使中學生倍感驚奇，激發思維火種，迸發學習興趣，進而步入新課。
2、學生實驗：小試管在大試管中上升：取兩支試管，在較大的試管中注水，將小試管插入大試管，之后把她們倒置。觀察小試管會出現哪些變化。中學生把試管倒置后發覺小試管在大試管中平緩上升。
讓中學生討論并完成活動卡后進行交流：
實驗現象：。緣由剖析：。實驗推論。
通過實驗操作，分組討論讓中學生總結現象，剖析緣由，產生推論。切身體驗大氣浮力的存在。
在茶杯中注滿水，用塑膠薄片遮住杯口將瓶子倒過來，再改變瓶子的方向，觀察薄片的狀態。中學生發覺不論杯口朝哪些方向，杯中的水都不會倒下來。
讓中學生討論并完成活動卡后進行交流：
實驗現象：。緣由剖析：。實驗推論。
通過實驗操作，分組討論讓中學生總結現象，剖析緣由，產生推論。班主任提示讓中學生對比液體內部浮力，得出因為二氧化碳和液體一樣具有流動性，所以各個方向都存在大氣浮力。
將兩個吸盤對準用手擠壓，之后將兩個吸盤分開。中學生發覺分開兩個吸盤很困難。
讓中學生討論并完成活動卡后進行交流：
實驗現象：。緣由剖析：。實驗推論。
通過實驗操作，分組討論讓中學生總結現象，剖析緣由，產生推論。讓中學生初步認識到大氣浮力挺大。
班主任用橡皮泥把針眼堵上，在針頭活塞下方掛上鉤碼，讓中學生觀察掛上多少鉤碼后活塞開始漸漸增長。
讓中學生討論并完成活動卡后進行交流：
實驗現象：。緣由剖析：。實驗推論。
通過實驗操作，分組討論讓中學生總結現象大氣壓強的實驗是誰做的，剖析緣由，產生推論。通過實驗讓中學生觀察到一長串鉤碼掛在活塞下方后活塞仍舊沒有下降，為引入大氣浮力值是很大的內容做鋪墊。
通過四個有層次的中學生實驗，結合活動卡的討論與完成，讓中學生的感性認識上升成為化學思維，對大氣浮力的存在有更深層次的認識。
3、演示實驗：班主任打算一個飲水桶，請兩位男朋友一起使勁壓這個飲水桶，發覺飲水桶不容易被壓扁，之后用抽氣機把桶中的空氣抽去，此時可以觀察到飲水桶迅速被壓扁。這個實驗現象顯著且伴隨著巨大的響聲，可以導致中學生的興趣大氣壓強的實驗是誰做的，但是通過對比可以形象地驗證大氣浮力是很大的
《大氣浮力》教學設計這篇文章共3414字。
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