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[!--downpath--]高中化學總備考是數學學習中的一個重要環節，是中學生對整個中學數學知識進行系統全面的認識過程，通過備考能使中學生系統整理、鞏固推進數學基礎知識，熟練把握數學基本技能，同時進一步培養中學生的思維能力、動手能力和剖析解決實際問題的能力等。
跟我學數學網首席老師，中學數學教學專家賈蘭華受專訪時表示：總備考所涉及的內容多，時間短賈蘭華老師初三物理教學視頻電能，這么如何在短時間取得較好的備考療效呢？現今大多數專家給出的建議是三段式備考技巧。一輪備考依剛據本抓基礎，二輪專題備考產生知識網路，兩輪查漏補缺模擬訓練。賈老師說這種方法看上去嚴謹合理，實際上可操作性并不強。三年的時間基礎不一定能打好，短短兩個月更不容易實現，到高中總備考時，中學生的層次差別較大，每位中學生的查漏補缺的情況肯定不同。備考課上，老師常常面面俱到，講的身心疲累，而中學生也倍感收獲不大，課下常常是題海戰術，“練習→校對→再練習→再校對練習模式讓中學生倍感毫無樂趣可言。高考數學備考的有效性成為師生面臨的一道越不過去的困局。
賈蘭華老師覺得:擬定差別化的備考策略，充分發揮中學生的個體能動作用是提升課堂效率，高考取得優異成績的關鍵。他說：
對于數學成績較好的中學生來說，可以迅速通過瀏覽過去的筆記、錯題原本恢復知識記憶。心理學研究表明，遺忘就是不能有效的提取過去所學過的知識，這種中學生可以通過瀏覽過去的筆記實現知識的迅速恢復。而毋須亦步亦趨的跟隨老師一輪二輪的備考，既耽擱了時間賈蘭華老師初三物理教學視頻電能，又錯過了知識綜合能力提升的最佳時機。對于成績弱的中學生，可以采用一些難度低，趣味強的學習資料如小學數學微課讓成績得到穩步增強。
充分發揮中學生的自主能動作用，讓中學生動上去是高效課堂的前提。比如，在涉及“基本知識”的備考課中,老師們常常都是通過歸納成條文或作圖表概括的手段來列舉知識,梳理知識技巧,這些做法,常常中學生倍感沉悶無趣,沒精打彩,根本沒法迸發中學生的興趣。老師可以設計一些情境性的問題讓中學生思索，如講滑車架的機械效率時，可以設計一些實際情境來迸發中學生的學習熱情。如搬運一些板磚到樓上，如何組裝，如何估算拉力、機械效率，如何提升機械效率等一些創設性的問題,中學生顯著精神激奮,精力集中。通過問題來備考“基礎知識”，把問題作為教學的出發點,為中學生創造和安排了練習的機會，也就理所應該地迎合了中學生的心理須要，發揮了她們的主導作用。
合理借助小組合作學習不但能整體提升班級成績，就能迸發中學生的學習熱情。例如課下可以出一些難度較高的題目，讓優秀生和中等生分組解決。因為要給中等生講題，都會在優等生中間產生討論數學習題的良好學習氣氛，在情感上和心理上讓她們有愉快的精神狀態，去克服學習上的困難，增強了學習的積極性。對于中等生來說，不但學會了數學知識，因為感遭到良好的學習情景氣氛，增加了數學難的恐懼感。
賈蘭華老師覺得：合理的專”題”復習、模擬練習比一味的題海戰術更具高效性。高考的個別題目具有一定的確定性，例如熱學實驗就包含三個：探究電壓與電流內阻關系，測小燈泡的內阻和額定功率。這三個實驗都是從器材選擇、連接電路、故障排除、進行實驗、數據處理、實驗反省這幾個步驟來考察的，她們的電路圖，故障都是一樣的。班主任的合理歸納整理可以給中學生省出不少時間，進而提升備考的效率。
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