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[!--downpath--]作為一名優(yōu)秀的教師，制定教案至關(guān)重要，這有助于順利有效地組織教學(xué)活動(dòng)。 案例寫作有什么要求？ 我們?cè)鯓硬拍軐懸粋€(gè)研究案例呢？ 以下是小編為您收集的學(xué)習(xí)案例文本，僅供參考，請(qǐng)大家去看一下。
中學(xué)數(shù)學(xué)“彈性”的教案設(shè)計(jì)意圖（一）
中學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是最基本的質(zhì)力，是摩擦力形成的前提和基礎(chǔ)。 彈力也是物體受力分析中最重要的力。 彈性來自變形：“彈力的大小與變形的大小有關(guān)，變形越大，彈力就越大。當(dāng)變形消失時(shí)，彈力也會(huì)消失。” 但彈性和變形之間有什么關(guān)系呢？ 民教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材只給出了定性關(guān)系。 原因是彈性與變形的關(guān)系比較復(fù)雜。 為了增加難度、降低知識(shí)水平，課程設(shè)置為探究式學(xué)習(xí)，僅研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)變形的定量關(guān)系。
本課教學(xué)內(nèi)容新穎，方法比較生動(dòng)，有講解、實(shí)驗(yàn)、板演、討論、歸納、練習(xí)等。 可以說是一堂典型的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。 我們改變課堂視角，在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中做了一些探索，讓中學(xué)生回到科學(xué)家的探索之路，感受科學(xué)家的探索精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加深對(duì)彈性與形變關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解彈性形成的條件；
2、通過實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；
3. 學(xué)習(xí)本課題所使用的科學(xué)方法；
4、培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)中學(xué)生的求知欲；
5、提高中學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈簧力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)法、會(huì)話法。
【課前計(jì)劃】
班主任計(jì)劃：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架）12套，蔡講義，多媒體展廳。
中學(xué)生計(jì)劃：三角板、筆、草稿紙。
【教學(xué)地點(diǎn)】
化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)室。
【課程表】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
1.復(fù)習(xí)知識(shí)并引入話題
師：【多媒體展示】1.什么是彈性？ 拉伸的方向是什么？ 例如。
2、彈性形成的條件是什么？
3、什么是變形和彈性變形？
學(xué)生：回憶并回答。
老師：根據(jù)中學(xué)生的回答進(jìn)行糾正
總結(jié)
，并用多媒體展示答案。
1、變形的物體，因?yàn)橐謴?fù)原來的形狀，感受到與其接觸的物體上的成形力的作用。 這些力稱為彈力。
例如：一本書放在水平桌子上，受到桌子對(duì)書的彈力，彈力的方向指向書垂直放在桌子上；
懸掛在電纜下方的燈具受到電纜對(duì)燈具的彈力作用，彈力的方向是沿著繩子并指向繩子收縮的方向。
2、彈力形成的條件是：兩個(gè)物體相互接觸并發(fā)生彈性變形。
3、物體形狀或體積的變化稱為變形； 當(dāng)物體發(fā)生變形時(shí)，如果除去外力，物體就能恢復(fù)到原來的形狀，這些變形稱為彈性變形。
老師：【投影顯示】用手拉彈簧，彈簧就會(huì)拉伸。 你推得越用力，彈簧的彈力就越大。 當(dāng)你松開彈簧時(shí)，彈簧會(huì)立即恢復(fù)到原來的形狀。 請(qǐng)朋友們分析一下演示的實(shí)驗(yàn)原理。
出生：……
教師：分析與綜合
彈簧受拉時(shí)會(huì)伸長(zhǎng)，平衡時(shí)彈簧上的彈力與外力相等。 彈簧的伸長(zhǎng)量越大，彈力越大。 可見：伸長(zhǎng)（原因）→變形（原因）→彈性。 那么彈性和伸長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的呢？ 在這堂課上，朋友們通過實(shí)驗(yàn)探索這種關(guān)系。
2 實(shí)驗(yàn)研究
老師：【多媒體投影思維題】
1、彈簧施力有哪些方法？
2、如何確定彈力的大小？
3.需要測(cè)試這些數(shù)據(jù)嗎？ 如何記錄數(shù)據(jù)？
4. 彈簧是否會(huì)拉得太長(zhǎng)？
5. 彈簧的伸長(zhǎng)率是多少？ 使用哪些測(cè)試？
教師：將中學(xué)生兩人一組分在前后桌，讀課文并討論問題，并將統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，并計(jì)劃派一名代表作答。
學(xué)生：閱讀課文并積極討論。
師：到實(shí)驗(yàn)室走一圈，詢問一下情況。
...
師：請(qǐng)中學(xué)生一一回答……
老師和同學(xué)們共同總結(jié)：
1、通過掛鉤碼對(duì)彈簧施加拉力；
2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)?shù)蹉^平衡時(shí)，彈簧形成的彈力等于吊鉤的重力。
3、實(shí)驗(yàn)需要檢測(cè)的數(shù)據(jù)為：彈簧原始長(zhǎng)度和每個(gè)鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧寬度。 數(shù)據(jù)可以記錄在表格中或記錄在有序?qū)崝?shù)對(duì)中。
4、施加在彈簧上的拉力不宜太大，以免彈簧過度拉伸而超過其彈性極限。
5、用尺子檢測(cè)彈簧鉤住時(shí)的寬度與未鉤住時(shí)的寬度之差，即為彈簧的伸長(zhǎng)率。 老師：把樂器發(fā)給中學(xué)生，每4人一套。
學(xué)生：中學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：
將彈簧下端固定在鐵架支架上，上端掛上掛鉤，靜止時(shí)，彈力與重物重力相等，從而檢測(cè)彈力力f，并從固定在垂直支架上的秤上測(cè)量懸掛的重量。 物體受力時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總厚度）。
學(xué)生：中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在列表中。
中學(xué)數(shù)學(xué)“彈性”教案設(shè)計(jì)意圖第二部分
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解彈性形成的條件。
2.知道繩子的壓力、支撐力、拉力都是彈力，并能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3、知道彈性變形越大，彈力越大，并且知道彈簧的彈力與彈簧的變形量成反比，即胡克定律。 利用胡克定律解決相關(guān)問題。
（二）流程與技巧
1、通過在實(shí)際問題中判斷彈力方向的能力。
2、具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3、了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法，并嘗試使用圖像方法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感心態(tài)和價(jià)值觀
1、真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受科學(xué)精神和心態(tài)在科學(xué)探究過程中的重要作用。
2、在用簡(jiǎn)單的工具和方法探索化學(xué)定律的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、彈力有無的判斷以及彈力方向的判斷。
2.拉伸尺寸的估計(jì)。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
確定彈力有無以及彈力方向的確定。
教學(xué)方法
探究、講座、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具設(shè)計(jì)
彈簧、鉤子、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（將細(xì)玻璃管插入紅墨水瓶的瓶蓋中）、用于演示胡克定律的鐵架、秤、彈簧、鉤子等。
中學(xué)數(shù)學(xué)“彈性”的教案設(shè)計(jì)意圖（三）
1、設(shè)計(jì)思維
高二新生正處于從小學(xué)數(shù)學(xué)向小學(xué)數(shù)學(xué)跨越的階段。 本節(jié)文字從文字表達(dá)上來說非常簡(jiǎn)單，并配有大量插圖。 內(nèi)容直觀感性，中學(xué)生更容易接受。 另外，中學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)具備了一定的彈性感性認(rèn)識(shí)和理論基礎(chǔ)。
教學(xué)
會(huì)很僵硬。 班主任認(rèn)為“沒有戲可唱”彈力的方向怎么判斷，中學(xué)生則覺得“炒冷飯”。 因此，彈性課被設(shè)計(jì)為探究學(xué)習(xí)課，采用“參與-體驗(yàn)-內(nèi)化-延伸”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 班主任創(chuàng)設(shè)情境，讓中學(xué)生提出自己想知道的問題。 在班主任的指導(dǎo)下，通過全班討論、自評(píng)和互評(píng)不斷構(gòu)建。班主任在教學(xué)中通過具體的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)中學(xué)生的求知欲望，讓中學(xué)生積極參與探究過程，成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和能力
這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的挖掘。 通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過教學(xué)中多次演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，研究桌的微變形實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得非常精心，讓中學(xué)生感受到科學(xué)的探究方法，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。 中學(xué)生在互動(dòng)和探索的過程中，培養(yǎng)了合作精神，獲得了探究的成功經(jīng)驗(yàn)，使原本平靜的課堂教學(xué)顯得充實(shí)、充實(shí)、生動(dòng)。
2、教材分析
“彈性”是新小學(xué)數(shù)學(xué)課程（選修一）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。 它是熱論的核心內(nèi)容之一彈力的方向怎么判斷，在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，是后來正確的力分析的基礎(chǔ)。 重點(diǎn)是彈力形成的原因和彈力的方向，難點(diǎn)是常見彈力方向的確定。 教材從物體的顯著變形入手，在通過放大的理念演示“微小變形”的過程中，并舉例引出了變形、彈性變形、彈力的概念。 并通過變形的研究，探究彈力形成的原因、彈力的作用方向和作用點(diǎn)，探究支撐力、壓力、繩索張力等彈力的形成原因和方向。 對(duì)于胡克定律的教學(xué)，首先讓中學(xué)生親身體驗(yàn)，然后引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探究彈力大小與變形大小的關(guān)系”。 研究方法的檢驗(yàn)和開展對(duì)于具體應(yīng)用非常重要，要注重在教學(xué)過程中的滲透。
三，
學(xué)業(yè)狀況分析
通過以上“重力與相互作用”的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及其作用和療效有了一定的了解。 并且在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)彈性也有了初步的感性認(rèn)識(shí)和一定的理論基礎(chǔ)。 在中學(xué)教學(xué)中，有必要進(jìn)一步幫助中學(xué)生增進(jìn)對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。 彈性形成的原因及其方向的判斷是中學(xué)生普遍感到無法把握的問題。 因此，在本課教學(xué)中，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過直觀、直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助中學(xué)生突破困難，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探索未知世界的樂趣，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的本質(zhì)。個(gè)人探索的過程。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解變形和彈性變形，并能識(shí)別常見變形。 知道任何物體都會(huì)變形。
2、知道彈力及其形成的條件，可以判斷彈力的有無以及彈力的方向。
3.了解胡克定律的表達(dá)式，了解剛度系數(shù)的單位、符號(hào)及化學(xué)含義，并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問題
4、了解胡克定律圖像的意義，掌握借助圖像法估計(jì)剛度系數(shù)的方法。
（二）流程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生根據(jù)彈力形成條件分析彈力方向的能力。
2、通過分組“探索彈簧的彈性與變形的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生自行設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，增強(qiáng)中學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖像方法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感心態(tài)和價(jià)值觀
1、真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受科學(xué)精神和心態(tài)在科學(xué)探究過程中的重要作用。 在用簡(jiǎn)單的設(shè)備展示微小變形的過程中，可以感受到放大的實(shí)驗(yàn)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、通過了解彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生用知識(shí)為人類服務(wù)的愿望。
3、從任何物體都可以變形這一事實(shí)出發(fā)，培養(yǎng)中學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所蒙蔽。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、彈力有無的判斷以及彈力方向的判斷。
2.自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究彈簧力與伸長(zhǎng)率的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
判斷彈力有無以及彈力方向的確定。
六、教學(xué)策略與手段
本課程以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合提問法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)手段。
（1）本課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問）→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→學(xué)生探究→分析歸納→推理（解決問題）→拓展應(yīng)用（形成新疑問）。
(2)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，以方便中學(xué)生的探究。
（3）教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)和多媒體講座、動(dòng)畫演示的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，將復(fù)雜具體的問題形象化，以利于中學(xué)生的思考和分析。
七、教學(xué)計(jì)劃
細(xì)鋼絲、鋼鋸機(jī)、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙、插有橡膠塞的細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡和支架（兩套）、手推車、橡皮筋、氣球、纖維板、用于演示胡克定律的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等。