示范課
簡短的開幕式結(jié)束后，與會(huì)教師觀摩了萬州二中范思思老師帶來的常規(guī)探究示范課《阿基米德原理》。
課堂上，范思思老師通過熱點(diǎn)新聞“長辭號(hào)”引入話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。 在新課程教學(xué)中，我們首先用兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：浮力的大小與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜測(cè)。 接下來，我們利用研究得到的浮力與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)浮力與排開液體的重力之間的關(guān)系，并完成實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想。 實(shí)驗(yàn)前，老師講解了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生遇到的問題。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生大膽說出所看到的現(xiàn)象并表達(dá)自己的看法。 得出的結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)中滬科版初中物理，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)偏差較大，可能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范造成的，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。 最后，通過一個(gè)有趣的故事《死海不死》，同學(xué)們的求知欲再次被激發(fā)，為下一堂課做好鋪墊。 課堂上，范思思老師用引導(dǎo)、提示、示范、點(diǎn)評(píng)、批改等動(dòng)作，向參會(huì)教師展示了在常規(guī)探究式課堂上應(yīng)如何發(fā)揮教師的作用。
活動(dòng)與交流
本次交流活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。 一是靈巖工程工作經(jīng)驗(yàn)交流，二是教材使用、課程資源開發(fā)、深度學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)交流。
王家華：追逐夢(mèng)想仍在繼續(xù)
萬州區(qū)贛廠初級(jí)中學(xué)教師王家華分享了“課程基地求創(chuàng)新、追夢(mèng)想不只求發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)，講述了贛廠初級(jí)中學(xué)重慶靈巖項(xiàng)目三期——建立從無到有的初中物理課程創(chuàng)新基地。 過程和取得的成果。
王家華：萬州贛廠初級(jí)中學(xué)物理教師、德育主任。 他對(duì)校本課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作有著獨(dú)特的見解。 其教學(xué)設(shè)計(jì)和微課曾獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
王家華老師在致辭中感謝重慶市物理教研員阮祥斌、萬州區(qū)師范繼續(xù)教育學(xué)院副院長黃全安、萬州區(qū)初中物理教研員羅翔對(duì)我校建設(shè)的指導(dǎo)和幫助。基地。 王老師介紹，基地建設(shè)重點(diǎn)圍繞為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程、幫助農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、形成勞動(dòng)科技校本教材三個(gè)方面，開展專家指導(dǎo)、互助互助等工作。學(xué)校合作、素質(zhì)發(fā)展、競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。 各項(xiàng)活動(dòng)在三年發(fā)展過程中取得了可喜成果，不僅造福了學(xué)校師生，還輻射到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，真正體會(huì)到了領(lǐng)雁的意義。
趙宗民：師生共同發(fā)展
綦江區(qū)教育科學(xué)研究所教研員趙宗敏以“提高教師專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”為主題進(jìn)行分享，并介紹了第三期開展的“物理清瀾教研工作坊”重慶靈巖項(xiàng)目。 實(shí)踐探索。
趙宗民：高級(jí)教師，重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所中學(xué)物理教學(xué)研究員，重慶市優(yōu)秀學(xué)科教師，部級(jí)精品課程獲得者，參加2018年全國中學(xué)物理教學(xué)名師大賽，講授《物理定律》 《光的反射》榮獲初中獎(jiǎng)組一等獎(jiǎng)
作為區(qū)教研員，趙宗敏老師為研討會(huì)設(shè)計(jì)了“探索學(xué)科教研新機(jī)制”、“搭建區(qū)域?qū)W科教研平臺(tái)”、“培養(yǎng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)骨干”四個(gè)維度的建設(shè)思路以及“探索和創(chuàng)建可供參考的資源示例”。 研討會(huì)確定了“做什么”的核心問題。 針對(duì)“怎么做”，趙宗民老師成立了以學(xué)術(shù)專家為指導(dǎo)、以優(yōu)秀骨干教師為核心的項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)； 搭建線上與實(shí)體相結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)，建立有序開展調(diào)研的機(jī)制； 通過結(jié)構(gòu)、專題研討、課例研究、專家講座、教師技能競(jìng)賽等形式開展課程、課例、課堂等專題研究。在展望研習(xí)班的未來時(shí)，趙宗敏老師希望：在項(xiàng)目過程中探索建立一些好的團(tuán)隊(duì)和一些有用的教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做一些基礎(chǔ)工作。
夏波：教材數(shù)字化讓課堂更豐富
南岸區(qū)茶園新城中學(xué)夏波老師做了題為“教材創(chuàng)新運(yùn)用，助力深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的主題交流，介紹了自己在“初中數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用研究”中的工作經(jīng)歷學(xué)校物理”。
夏波，重慶鄉(xiāng)村領(lǐng)雁工程第四期初中物理研習(xí)班“學(xué)懂理論”成員，重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué)教師，重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué)骨干教師。教學(xué)15年來，參與市級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表論文30余篇。
夏波老師在講話中提出，新時(shí)代課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。 我們必須利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)行為，尋求信息技術(shù)背景下教學(xué)模式可能的創(chuàng)新路徑。 研究團(tuán)隊(duì)在數(shù)字化教材的開發(fā)和應(yīng)用方面做了大量的研究工作，形成了《重慶市初中物理教學(xué)信息化實(shí)施現(xiàn)狀研究報(bào)告》，建立了“重慶市初中物理數(shù)字資源庫”，并為一線教師提供服務(wù)提供“基于數(shù)字教材的初中物理教學(xué)質(zhì)量提升策略”。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，夏波老師還向與會(huì)老師展示了一些典型案例。 例如，在“科學(xué)探究：液體壓力”部分，夏波老師團(tuán)隊(duì)在電子教材中插入圖文二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼觀看央視制作的破裂桶實(shí)驗(yàn)，拓展了教學(xué)物質(zhì)資源，豐富課堂形式，提高學(xué)生對(duì)液體壓力的認(rèn)識(shí)。 演講最后，夏波老師分享了紙質(zhì)教材使用的“三化”策略，認(rèn)為教材要“活化”、“精細(xì)化”、“美化”，教材中的材料要轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到的物理對(duì)象。 或者可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)，并給出具體的操作步驟，讓參與的老師受益匪淺。
陳超：讓靈感成真
南嶼中學(xué)陳超老師從“實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)”、“微觀物理教學(xué)資源建設(shè)”三個(gè)方面向老師們分享了南嶼中學(xué)初中物理教研組在“初中物理教學(xué)資源建設(shè)”方面所做的工作。物質(zhì)資源建設(shè)”和“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)”工作。
陳超：南育中學(xué)初中物理老師。 涉足初中物理13年，擅長微課的開發(fā)與制作、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。 微課和論文多次獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，并在核心期刊發(fā)表多篇論文。
南育中學(xué)物理教研團(tuán)隊(duì)力求讓每一堂物理課變得有趣、內(nèi)容豐富、特色鮮明。 他們共同努力，提出了很多好的想法，并盡力去實(shí)現(xiàn)這些想法，積累了很多有用的教學(xué)資源。 在“實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)”部分，陳超老師在演講中列舉了大量創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，巧妙地利用生活中的各種小物品讓物理課堂變得更加豐富多彩，并指出這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)具體的日常物品查閱相關(guān)文獻(xiàn)后制定教學(xué)目標(biāo)。 與課本上的實(shí)驗(yàn)相比，具有更好的教學(xué)效果。 這也將使物理課更受學(xué)生歡迎。 貼近生活的實(shí)驗(yàn)更受學(xué)生青睞，更容易記憶。 。 在介紹“微教材資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，陳超老師以“乒乓球運(yùn)動(dòng)員的酸甜苦辣”為例，分享了他設(shè)計(jì)制作微課和短視頻的過程，從軟硬件準(zhǔn)備、選題、詳細(xì)案例設(shè)計(jì)、視頻錄制和剪輯，強(qiáng)調(diào)做微課需要像拍電影一樣多的準(zhǔn)備工作。 關(guān)于“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)”，陳超老師對(duì)學(xué)生提出了四個(gè)維度的要求：“做它”、“記錄它”、“寫它”、“展示它”。 學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不是讓學(xué)生像無頭蒼蠅一樣亂撞。 老師必須制定一套詳細(xì)的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生有的放矢地有所成就。 這樣形成的教學(xué)資源是有意義的、有價(jià)值的，具有很強(qiáng)的可操作性和參考價(jià)值。
項(xiàng)友生：讓創(chuàng)新走得更深
育才中學(xué)項(xiàng)友生老師為與會(huì)教師做了《實(shí)施深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》主題演講，介紹了他基于深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
向友生：重慶育才中學(xué)物理教師，育才中學(xué)高層次人才培養(yǎng)中心副主任，生命物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人，在《獲《中學(xué)物理教學(xué)參考》，擁有3項(xiàng)國家實(shí)用新型專利，榮獲國家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)演示課程一等獎(jiǎng)、九龍坡區(qū)精品課程競(jìng)賽一等獎(jiǎng)滬科版初中物理，參與研究國家重點(diǎn)子課題1項(xiàng)、2項(xiàng)重慶市重點(diǎn)課題。具有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教具設(shè)計(jì)開發(fā)的相關(guān)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
“人的深度學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重思維，思考得更清晰、更深入、更全面、更合理、更創(chuàng)新，從視覺感知到抽象思維，從理性邏輯到最終識(shí)字。” 向友生老師對(duì)于深度學(xué)習(xí)有著自己的想法。 ，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。 實(shí)驗(yàn)探索是人類在社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)探究中的一種主動(dòng)行為，可以激發(fā)深度學(xué)習(xí)行為。 在明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性后，向老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從探索性實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)、技能性實(shí)驗(yàn)三類介紹了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程和經(jīng)驗(yàn)，并提出創(chuàng)新要發(fā)揮作用。在教學(xué)中。 為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作過程和思維過程必須齊頭并進(jìn)。 深度學(xué)習(xí)必須基于學(xué)生的深度思考，這是由未知、深入探索和遷移過程引發(fā)的。 實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)必須實(shí)現(xiàn)這些功能。
點(diǎn)金
重慶教育科學(xué)研究院物理教研室阮祥斌老師做了最后的總結(jié)發(fā)言并提出了幾點(diǎn)建議。
阮向彬老師對(duì)范思思老師的示范課給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是一次常規(guī)探究課的示范教學(xué)，有三個(gè)亮點(diǎn)值得稱贊：
1、注重現(xiàn)實(shí)情境中教學(xué)問題的生成，以現(xiàn)實(shí)生活情境和真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的定性猜想，用真實(shí)數(shù)據(jù)和真實(shí)體驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。
2、高參與性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了觀看、體驗(yàn)、朗讀、記憶、操作等多種學(xué)生學(xué)習(xí)行為； 進(jìn)行思維可視化設(shè)計(jì)，要求學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的猜測(cè)、練習(xí)和處理想法； 分析和評(píng)估活動(dòng)貫穿于科學(xué)探究的整個(gè)過程。
3、教師基本功的優(yōu)秀展現(xiàn)。 阮老師肯定了范思思老師在實(shí)驗(yàn)技巧、多媒體能力、直播捕捉、引導(dǎo)啟發(fā)等方面的能力，并稱贊范思思老師對(duì)常規(guī)探究課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有很強(qiáng)的意識(shí)，能夠讓學(xué)生重現(xiàn)關(guān)鍵探究過程。 提高學(xué)生在做與評(píng)價(jià)的交流活動(dòng)中的證據(jù)意識(shí)、探究能力、評(píng)價(jià)與分析能力。
基于沒有最高只有更好的教學(xué)追求，阮向斌在這堂課上也提出了很多關(guān)于深度學(xué)習(xí)的思考。 一是基于核心概念和主題活動(dòng)的大單元教學(xué)思考。 阮老師認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)的所有活動(dòng)都應(yīng)該圍繞一定的主題來設(shè)計(jì)，為單元教學(xué)服務(wù)。 以范老師的班級(jí)為例，所有活動(dòng)都圍繞“長辭”擱淺和逃亡展開，物理問題與現(xiàn)實(shí)問題分離：分析“長辭”擱淺和逃亡的原因，可以啟發(fā)學(xué)生想想浮力和V排之間的關(guān)系。 由此，我們可以對(duì)浮力的影響因素進(jìn)行猜想； 構(gòu)建思維活動(dòng)，幫助“長辭”更快走出困境，推進(jìn)之前的猜想，從定性分析走向定量研究； 進(jìn)行事故調(diào)查，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)風(fēng)導(dǎo)致船舶偏航，這也可以解釋流體壓力和流量之間的關(guān)系； 基于對(duì)某一資源的深入探索，形成班級(jí)的教學(xué)策略，形成班級(jí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)線索，會(huì)讓孩子感受到物理就在身邊，物理是真實(shí)的、真實(shí)的。有用，并讓孩子培養(yǎng)真正解決問題的能力。 ，形成物理學(xué)的核心能力。
阮向斌老師感謝各位一線教師為物理教學(xué)資源建設(shè)做出的貢獻(xiàn)，表示將為教師提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，聯(lián)合國教科文組織也將更好地進(jìn)行物理學(xué)科建設(shè)，讓全體教師都會(huì)從這次活動(dòng)中受益。 阮老師鼓勵(lì)更多的教師參與“教材二次開發(fā)”、“教學(xué)資源建設(shè)”等活動(dòng)，不僅收獲各種教學(xué)科研成果，更重要的是通過活動(dòng)提高教師的專業(yè)能力。
最后，阮向斌老師感謝上海科學(xué)技術(shù)出版社、萬州區(qū)教委、萬州區(qū)師范學(xué)院、萬州二中對(duì)本次活動(dòng)的支持，感謝發(fā)言老師的分享，感謝所有參與人員物理老師。 活動(dòng)圓滿結(jié)束。 會(huì)后，在場(chǎng)的老師們?nèi)砸酪啦簧帷?他們或與發(fā)言老師交流，或三三兩兩地?zé)崃矣懻摚瑺I造了濃厚的教研氛圍。 此次活動(dòng)從本次會(huì)議延續(xù)到下一次會(huì)議，并從會(huì)議輻射到學(xué)校。 必將對(duì)重慶市初中物理教學(xué)和研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
