示范課
簡短的開幕式結束后，與會教師觀摩了萬州二中范思思老師帶來的常規(guī)探究示范課《阿基米德原理》。
課堂上，范思思老師通過熱點新聞“長辭號”引入話題，激發(fā)學生對知識的好奇心。 在新課程教學中，我們首先用兩個小實驗引導學生猜測：浮力的大小與哪些因素有關，并進行實驗來驗證他們的猜測。 接下來，我們利用研究得到的浮力與液體的密度和排開液體的體積有關的結論，引導學生猜測浮力與排開液體的重力之間的關系，并完成實驗來驗證他們的猜想。 實驗前，老師講解了實驗注意事項和實驗操作，實驗過程中指導學生順利完成實驗，收集實驗過程中學生遇到的問題。 實驗結束后，要求學生大膽說出所看到的現(xiàn)象并表達自己的看法。 得出的結論。 實驗中滬科版初中物理，部分學生實驗偏差較大，可能是學生實驗操作不規(guī)范造成的，從而引導學生糾正不規(guī)范的實驗操作。 最后，通過一個有趣的故事《死海不死》，同學們的求知欲再次被激發(fā)，為下一堂課做好鋪墊。 課堂上，范思思老師用引導、提示、示范、點評、批改等動作，向參會教師展示了在常規(guī)探究式課堂上應如何發(fā)揮教師的作用。
活動與交流
本次交流活動主要分為兩個部分。 一是靈巖工程工作經(jīng)驗交流，二是教材使用、課程資源開發(fā)、深度學習等方面的經(jīng)驗交流。
王家華：追逐夢想仍在繼續(xù)
萬州區(qū)贛廠初級中學教師王家華分享了“課程基地求創(chuàng)新、追夢想不只求發(fā)展”的經(jīng)驗，講述了贛廠初級中學重慶靈巖項目三期——建立從無到有的初中物理課程創(chuàng)新基地。 過程和取得的成果。
王家華：萬州贛廠初級中學物理教師、德育主任。 他對校本課程開發(fā)、教學設計、微課制作有著獨特的見解。 其教學設計和微課曾獲市級一等獎。
王家華老師在致辭中感謝重慶市物理教研員阮祥斌、萬州區(qū)師范繼續(xù)教育學院副院長黃全安、萬州區(qū)初中物理教研員羅翔對我校建設的指導和幫助。基地。 王老師介紹，基地建設重點圍繞為農(nóng)村學生提供優(yōu)質(zhì)實驗課程、幫助農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、形成勞動科技校本教材三個方面，開展專家指導、互助互助等工作。學校合作、素質(zhì)發(fā)展、競賽促進學習。 各項活動在三年發(fā)展過程中取得了可喜成果，不僅造福了學校師生，還輻射到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，真正體會到了領雁的意義。
趙宗民：師生共同發(fā)展
綦江區(qū)教育科學研究所教研員趙宗敏以“提高教師專業(yè)技能，發(fā)展學生學科素養(yǎng)”為主題進行分享，并介紹了第三期開展的“物理清瀾教研工作坊”重慶靈巖項目。 實踐探索。
趙宗民：高級教師，重慶市綦江區(qū)教育科學研究所中學物理教學研究員，重慶市優(yōu)秀學科教師，部級精品課程獲得者，參加2018年全國中學物理教學名師大賽，講授《物理定律》 《光的反射》榮獲初中獎組一等獎
作為區(qū)教研員，趙宗敏老師為研討會設計了“探索學科教研新機制”、“搭建區(qū)域?qū)W科教研平臺”、“培養(yǎng)區(qū)域?qū)W科教學骨干”四個維度的建設思路以及“探索和創(chuàng)建可供參考的資源示例”。 研討會確定了“做什么”的核心問題。 針對“怎么做”，趙宗民老師成立了以學術專家為指導、以優(yōu)秀骨干教師為核心的項目實施團隊； 搭建線上與實體相結合的培訓平臺，建立有序開展調(diào)研的機制； 通過結構、專題研討、課例研究、專家講座、教師技能競賽等形式開展課程、課例、課堂等專題研究。在展望研習班的未來時，趙宗敏老師希望：在項目過程中探索建立一些好的團隊和一些有用的教學資源，為培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)做一些基礎工作。
夏波：教材數(shù)字化讓課堂更豐富
南岸區(qū)茶園新城中學夏波老師做了題為“教材創(chuàng)新運用，助力深度學習真正發(fā)生”的主題交流，介紹了自己在“初中數(shù)字教材開發(fā)與應用研究”中的工作經(jīng)歷學校物理”。
夏波，重慶鄉(xiāng)村領雁工程第四期初中物理研習班“學懂理論”成員，重慶市南岸區(qū)茶園新城中學教師，重慶市南岸區(qū)茶園新城中學骨干教師。教學15年來，參與市級項目4項、區(qū)級項目3項，發(fā)表論文30余篇。
夏波老師在講話中提出，新時代課堂教學環(huán)境發(fā)生了變化。 我們必須利用信息技術改變課堂教學行為，尋求信息技術背景下教學模式可能的創(chuàng)新路徑。 研究團隊在數(shù)字化教材的開發(fā)和應用方面做了大量的研究工作，形成了《重慶市初中物理教學信息化實施現(xiàn)狀研究報告》，建立了“重慶市初中物理數(shù)字資源庫”，并為一線教師提供服務提供“基于數(shù)字教材的初中物理教學質(zhì)量提升策略”。
活動現(xiàn)場，夏波老師還向與會老師展示了一些典型案例。 例如，在“科學探究：液體壓力”部分，夏波老師團隊在電子教材中插入圖文二維碼，學生通過掃描二維碼觀看央視制作的破裂桶實驗，拓展了教學物質(zhì)資源，豐富課堂形式，提高學生對液體壓力的認識。 演講最后，夏波老師分享了紙質(zhì)教材使用的“三化”策略，認為教材要“活化”、“精細化”、“美化”，教材中的材料要轉(zhuǎn)化為學生可以看到的物理對象。 或者可以轉(zhuǎn)化為學生可以參與的活動，并給出具體的操作步驟，讓參與的老師受益匪淺。
陳超：讓靈感成真
南嶼中學陳超老師從“實驗資源建設”、“微觀物理教學資源建設”三個方面向老師們分享了南嶼中學初中物理教研組在“初中物理教學資源建設”方面所做的工作。物質(zhì)資源建設”和“學生實踐活動建設”工作。
陳超：南育中學初中物理老師。 涉足初中物理13年，擅長微課的開發(fā)與制作、實驗的改進與創(chuàng)新、學生實踐活動的設計與組織。 微課和論文多次獲得市級一等獎，并在核心期刊發(fā)表多篇論文。
南育中學物理教研團隊力求讓每一堂物理課變得有趣、內(nèi)容豐富、特色鮮明。 他們共同努力，提出了很多好的想法，并盡力去實現(xiàn)這些想法，積累了很多有用的教學資源。 在“實驗資源建設”部分，陳超老師在演講中列舉了大量創(chuàng)新實驗案例，巧妙地利用生活中的各種小物品讓物理課堂變得更加豐富多彩，并指出這些創(chuàng)新實驗是教學設計的研究團隊根據(jù)具體的日常物品查閱相關文獻后制定教學目標。 與課本上的實驗相比，具有更好的教學效果。 這也將使物理課更受學生歡迎。 貼近生活的實驗更受學生青睞，更容易記憶。 。 在介紹“微教材資源建設經(jīng)驗”時，陳超老師以“乒乓球運動員的酸甜苦辣”為例，分享了他設計制作微課和短視頻的過程，從軟硬件準備、選題、詳細案例設計、視頻錄制和剪輯，強調(diào)做微課需要像拍電影一樣多的準備工作。 關于“學生實踐活動的建設”，陳超老師對學生提出了四個維度的要求：“做它”、“記錄它”、“寫它”、“展示它”。 學生實踐活動不是讓學生像無頭蒼蠅一樣亂撞。 老師必須制定一套詳細的指導要求，讓學生有的放矢地有所成就。 這樣形成的教學資源是有意義的、有價值的，具有很強的可操作性和參考價值。
項友生：讓創(chuàng)新走得更深
育才中學項友生老師為與會教師做了《實施深度學習的創(chuàng)新實驗設計》主題演講，介紹了他基于深度學習的創(chuàng)新實驗設計的經(jīng)驗。
向友生：重慶育才中學物理教師，育才中學高層次人才培養(yǎng)中心副主任，生命物理創(chuàng)新實驗室創(chuàng)新實驗項目主要負責人，在《獲《中學物理教學參考》，擁有3項國家實用新型專利，榮獲國家級現(xiàn)場演示課程一等獎、九龍坡區(qū)精品課程競賽一等獎滬科版初中物理，參與研究國家重點子課題1項、2項重慶市重點課題。具有創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新教具設計開發(fā)的相關研究和實踐經(jīng)驗
“人的深度學習應該更加注重思維，思考得更清晰、更深入、更全面、更合理、更創(chuàng)新，從視覺感知到抽象思維，從理性邏輯到最終識字。” 向友生老師對于深度學習有著自己的想法。 ，認為物理實驗是實現(xiàn)深度學習的有效途徑。 實驗探索是人類在社會生產(chǎn)和科學探究中的一種主動行為，可以激發(fā)深度學習行為。 在明確了實驗教學的重要性后，向老師結合自己的教學實踐，從探索性實驗、體驗式實驗、技能性實驗三類介紹了創(chuàng)新實驗設計的過程和經(jīng)驗，并提出創(chuàng)新要發(fā)揮作用。在教學中。 為了實現(xiàn)深度學習，實驗操作過程和思維過程必須齊頭并進。 深度學習必須基于學生的深度思考，這是由未知、深入探索和遷移過程引發(fā)的。 實現(xiàn)深度學習的創(chuàng)新實驗必須實現(xiàn)這些功能。
點金
重慶教育科學研究院物理教研室阮祥斌老師做了最后的總結發(fā)言并提出了幾點建議。
阮向彬老師對范思思老師的示范課給予了高度評價，認為這是一次常規(guī)探究課的示范教學，有三個亮點值得稱贊：
1、注重現(xiàn)實情境中教學問題的生成，以現(xiàn)實生活情境和真實體驗實驗激發(fā)學生的定性猜想，用真實數(shù)據(jù)和真實體驗操作培養(yǎng)學生分析論證的能力。
2、高參與性教學活動設計，設計了觀看、體驗、朗讀、記憶、操作等多種學生學習行為； 進行思維可視化設計，要求學生進行有理有據(jù)的猜測、練習和處理想法； 分析和評估活動貫穿于科學探究的整個過程。
3、教師基本功的優(yōu)秀展現(xiàn)。 阮老師肯定了范思思老師在實驗技巧、多媒體能力、直播捕捉、引導啟發(fā)等方面的能力，并稱贊范思思老師對常規(guī)探究課程設計標準有很強的意識，能夠讓學生重現(xiàn)關鍵探究過程。 提高學生在做與評價的交流活動中的證據(jù)意識、探究能力、評價與分析能力。
基于沒有最高只有更好的教學追求，阮向斌在這堂課上也提出了很多關于深度學習的思考。 一是基于核心概念和主題活動的大單元教學思考。 阮老師認為，一個班級的所有活動都應該圍繞一定的主題來設計，為單元教學服務。 以范老師的班級為例，所有活動都圍繞“長辭”擱淺和逃亡展開，物理問題與現(xiàn)實問題分離：分析“長辭”擱淺和逃亡的原因，可以啟發(fā)學生想想浮力和V排之間的關系。 由此，我們可以對浮力的影響因素進行猜想； 構建思維活動，幫助“長辭”更快走出困境，推進之前的猜想，從定性分析走向定量研究； 進行事故調(diào)查，發(fā)現(xiàn)強風導致船舶偏航，這也可以解釋流體壓力和流量之間的關系； 基于對某一資源的深入探索，形成班級的教學策略，形成班級的活動設計線索，會讓孩子感受到物理就在身邊，物理是真實的、真實的。有用，并讓孩子培養(yǎng)真正解決問題的能力。 ，形成物理學的核心能力。
阮向斌老師感謝各位一線教師為物理教學資源建設做出的貢獻，表示將為教師提供更多機會和平臺，聯(lián)合國教科文組織也將更好地進行物理學科建設，讓全體教師都會從這次活動中受益。 阮老師鼓勵更多的教師參與“教材二次開發(fā)”、“教學資源建設”等活動，不僅收獲各種教學科研成果，更重要的是通過活動提高教師的專業(yè)能力。
最后，阮向斌老師感謝上海科學技術出版社、萬州區(qū)教委、萬州區(qū)師范學院、萬州二中對本次活動的支持，感謝發(fā)言老師的分享，感謝所有參與人員物理老師。 活動圓滿結束。 會后，在場的老師們?nèi)砸酪啦簧帷?他們或與發(fā)言老師交流，或三三兩兩地熱烈討論，營造了濃厚的教研氛圍。 此次活動從本次會議延續(xù)到下一次會議，并從會議輻射到學校。 必將對重慶市初中物理教學和研究產(chǎn)生深遠影響。
