我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對引言中的10個問題視角點和10個策略指導(dǎo)點分享一下我的想法。 課堂教學(xué)是貫徹新課程理念的主渠道和主陣地，也是學(xué)生獲取新知識的主要途徑。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師從講師、講授者向設(shè)計者、決策者、引導(dǎo)者、組織者發(fā)展。 它要求突出學(xué)生的主體地位。 要求課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的學(xué)科知識傳遞。 一個共同創(chuàng)造的地方。 如何實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，貫徹新課程理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增效“減負(fù)”，很大程度上關(guān)系到課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。 教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，突出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的變革。 教學(xué)設(shè)計有利于教師專業(yè)水平的提高和教育技術(shù)的發(fā)展。 下面我就新課程背景下，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，如何設(shè)計初中物理課堂教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?span style="display:none">Ty7物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
一、新課程教學(xué)設(shè)計中的幾個重要理念
1.幫助個人學(xué)習(xí)
新課程改革要求學(xué)生不僅注重知識的獲取，更注重獲取知識的過程和方法，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計的目的不是教師如何完成知識內(nèi)容，而是如何幫助學(xué)生個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。 因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能有利于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.注重個人發(fā)展
系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)可以極大地影響個人的發(fā)展。 教學(xué)設(shè)計必須明確沒有人是“教育劣勢”，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的差異性、獨立性、自主性，關(guān)心學(xué)生人格的發(fā)展和提高，保證所有學(xué)生的人格發(fā)展和完善。學(xué)生獲得平等的機會來充分發(fā)揮自己的潛力。 新課程注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。 課堂教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。 不僅要讓學(xué)生知道自己所知道的知識，還要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)這些知識。 關(guān)注學(xué)生。 能力發(fā)展，并在此過程中增強學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀和價值觀。
三、教學(xué)設(shè)計階段
教學(xué)設(shè)計的階段是指知識的連續(xù)性、繼承性和系統(tǒng)化，也與學(xué)生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)有關(guān)。 它們分為短期或長期。 長期教學(xué)設(shè)計是指教師對課程的總體設(shè)計，實時教學(xué)設(shè)計，即課堂教學(xué)設(shè)計，要考慮到課程的總體設(shè)計和學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生現(xiàn)有的情況課堂教學(xué)設(shè)計要注重“一口不胖”，遵循教育規(guī)律的漸進性。
4. 教學(xué)設(shè)計的完整性
課堂教學(xué)是一個由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等組成的復(fù)雜系統(tǒng)。只有從整體的角度深入分析課堂教學(xué)過程中的各個要素及其相互關(guān)系，設(shè)計教學(xué)流程可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。
2. 新課程教學(xué)設(shè)計的一般流程
1. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是學(xué)習(xí)需求分析。 這是教學(xué)設(shè)計模式首先要進行的內(nèi)容。 它是指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的起始狀態(tài)）和期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的最終狀態(tài)）。 ) 級別之間的差距分析。 想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容決定的。 教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)大綱進行分析，明確某一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。
例如，在初中物理《電路連接的基本方式》教學(xué)中，其知識和技能要求是：（1）知道電路連接的基本方式有串聯(lián)和并聯(lián)兩種。 (2)能夠連接簡單的串、并聯(lián)電路并畫出相應(yīng)的電路圖。 （3）能夠利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點來分析判斷生活中電路的連接方法。 過程和方法的要求是：（1）組織學(xué)生獨立探索并獲得電路的兩種基本連接方法，讓學(xué)生通過實驗的觀察和比較獲得串聯(lián)和并聯(lián)電路的基本特性。 （2）組織學(xué)生觀察生活中的一些實際電路，判斷它們是如何連接的初中物理教學(xué)設(shè)計案例，使學(xué)生從物理課本走向現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。 對情感態(tài)度和價值觀的要求是：在連接和排除電路故障的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，在探究的過程中，學(xué)生學(xué)會溝通與合作，體驗成功的喜悅。
2.教材內(nèi)容分析
教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。 對教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。 教材內(nèi)容的分析就是要明確教師所教的內(nèi)容，所教內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位和作用，這部分知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，與其他知識的聯(lián)系，以及在社會生活中的作用，生產(chǎn)和科學(xué)。 分析技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用和價值，知識教學(xué)的深度、廣度、重點、難點，可用的教學(xué)資源（如實驗條件、課件、習(xí)題）等。
比如《電路連接基本方法》一節(jié)的分析：第十三章《電路初步探索》是初中電的基礎(chǔ)。 本章的目的是讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為今后的綜合應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。 基本原則。 電路的兩種基本連接方法是本章教學(xué)的重點。 掌握“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的基本特性，可以為以后的電學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容包含典型的物理思維方法，如研究復(fù)雜問題時“由簡單到復(fù)雜、由易到難”的科學(xué)研究方法。 因此，在教授物理知識的同時，應(yīng)結(jié)合物理思維方法的教育。 對于“電路”，學(xué)生在日常生活中的認(rèn)識很膚淺。 本節(jié)的重點是讓學(xué)生了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點； 根據(jù)要求繪制電路圖，并根據(jù)電路圖連接電路。 教學(xué)難點是串并聯(lián)電路的辨識。
3、學(xué)生特征分析
學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生的生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)新物理內(nèi)容之前的經(jīng)歷。 這些經(jīng)歷和經(jīng)歷都會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。 學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、已有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計中，要堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合實際情況進行分析他們所教的學(xué)生。 我們不僅要了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識需要哪些技能。 初步的知識和技能，還要分析學(xué)生如何運用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去理解新知識以及對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是如何學(xué)習(xí)的。
哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該做什么、能做什么、怎么做等等。
例如“電路連接的基本方式”一節(jié)的分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有了粗淺的了解。 通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，他們對電路也有了簡單的認(rèn)識。 但由于學(xué)生的空間想象力和思維能力，還存在一些不足，做好實驗就顯得尤為重要。 教師利用學(xué)生對初學(xué)電學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行探索、分析、討論什么是串并聯(lián)電路及其特點。
4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計就是解決教（或?qū)W）什么、達到什么水平的問題。 它以學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析為基礎(chǔ)，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的原始學(xué)習(xí)情況。 結(jié)構(gòu)之間的差距提出了教學(xué)過程中需要解決的具體問題。 它為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的組織和教學(xué)評價提供依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面制定，突出綜合性。
例如“電路連接的基本方法”一節(jié)的設(shè)計：
設(shè)計在知識和技能方面如上圖所示； 過程和方法； 情感、態(tài)度和價值觀。
5、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)模式，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。 在教學(xué)設(shè)計過程中，必須體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性，即同一教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的方式進行處理。 我們可以根據(jù)新課程理念、學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。 方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等
例如，“電路連接的基本方法”一節(jié)的設(shè)計：可以是教師實驗演示和學(xué)生小組實驗相結(jié)合的實驗探究式課堂教學(xué)模式。 通過把握知識的生成過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生參與。 觀察、實驗、分析、討論、思考、應(yīng)用等活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，體驗科學(xué)探究的過程和方法，鼓勵學(xué)生勇于探索新事物。知識，并結(jié)合課件輔助教學(xué)和案例分析的方法，幫助學(xué)生理解和掌握電路連接的基本方法以及串、并聯(lián)電路的基本特性。
5、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計就是解決如何教、如何學(xué)的問題。 教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。 教學(xué)過程的設(shè)計首先必須將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個組成部分，明確各個組成部分的含義和功能，然后安排適當(dāng)?shù)捻樞蜻M行組織。 一個完整的教學(xué)過程至少應(yīng)包括緒論、新課和結(jié)束三個環(huán)節(jié)。 一般情況下，教學(xué)策略的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進行的。
例如，“電路連接的基本方式”一節(jié)的設(shè)計可以設(shè)置討論三個主題：“什么是串聯(lián)電路？” “什么是并聯(lián)電路？” 以及“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性有何不同？” 每個主題都以“提出問題、實驗和觀察”結(jié)尾
“觀察、分析與歸納、總結(jié)與結(jié)論”是引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)物理規(guī)律，而且掌握研究物理規(guī)律的方法的認(rèn)知程序。
六、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的發(fā)展為教育提供了新的活力。 教學(xué)媒體可分為五類：
（一）非視覺投影介質(zhì)：包括印刷品、黑板、掛圖、模型、實物、實驗設(shè)備等；
(2)投影視覺媒體：幻燈機、投影儀等；
(3)聽覺媒介：錄音機、收音機等；
（四）視聽媒體：電影放映機、電視機、錄像機等；
（5）綜合媒體運營：計算機教學(xué)系統(tǒng)及相應(yīng)的教學(xué)軟件等。
教學(xué)媒體的選擇需要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和條件進行設(shè)計，將各種教學(xué)媒體的特點與教學(xué)內(nèi)容的特點有機結(jié)合起來。 所選媒體必須能夠有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)。 物理教師合理選擇、組合和運用模型、投影、視頻等直觀手段在課堂上展示或再現(xiàn)，不僅可以生動直觀地向?qū)W生傳授物理知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，集中注意力。它。 提高學(xué)生注意力，提高課堂信息容量。
例如，“電路連接的基本方法”一節(jié)：可以利用多媒體課件展示日常生活中的各種電路，引起學(xué)生的興趣。 然后充分利用實驗設(shè)備，讓學(xué)生自由連接電路，讓學(xué)生點亮兩個小燈泡。 最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所連接的電路畫出電路圖，分析其異同，從而得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 。 還利用實驗設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗，獲得串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性。 這能給學(xué)生留下深刻的印象。
7.課堂教學(xué)評價設(shè)計
教學(xué)評價包括實際教學(xué)中的目標(biāo)體系是否體現(xiàn)新課程
評價的目的是提高和增強教學(xué)設(shè)計能力，并為教學(xué)設(shè)計的實施提供必要的指導(dǎo)。對教學(xué)效果未達到目標(biāo)要求的部分進行補救改進。 它是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 一般來說，我們從以下幾個方面入手：確定本課的知識技能、過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是否存在不足和遺漏； 教學(xué)重點和難點的選擇是否恰當(dāng)； 教學(xué)順序（或線索）合理； 教學(xué)策略、教學(xué)方法、手段、教學(xué)媒體是否有效； 接受教學(xué)反饋的問題設(shè)置是否有針對性，是否考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的活動是否得到最大化的機會初中物理教學(xué)設(shè)計案例，是否擴大了師生之間的交流與合作，是否考慮了如何控制課堂秩序等
當(dāng)今社會對教育的要求越來越高。 面對這一挑戰(zhàn)，我們的教育工作者應(yīng)該認(rèn)真研究教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“課堂效率提升”。 “目的。
第二章：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計
本文談?wù)劰P者在江蘇省新課改實際“五嚴(yán)”背景下，結(jié)合我校實際情況，如何提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的看法。
1老師對兩個飛躍問題沒有清晰的認(rèn)識
一般來說，一次全新的教學(xué)需要兩個認(rèn)識的飛躍，一個是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，一個是從理性認(rèn)識到實踐的質(zhì)的飛躍。 即從具體到抽象，再從抽象到具體。 如今，許多教師在新物理課程的教學(xué)過程中忽視（或忽視）了理解的第一次飛躍。 觀念的建立和規(guī)律的掌握必須有一個認(rèn)知的過程。 這個過程要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，設(shè)計科學(xué)的教與學(xué)流程。 特別是教學(xué)過程設(shè)計的關(guān)鍵是從感性認(rèn)識走向科學(xué)理性認(rèn)識。 事實上，建立概念、認(rèn)識規(guī)律的過程還包括應(yīng)用解決問題的方法和基本程序。 這無疑為認(rèn)識的第二次飛躍奠定了堅實的基礎(chǔ)。 一般老師都很重視第二次認(rèn)識的飛躍，于是新課就變成了練習(xí)課。 這樣，學(xué)生在沒有掌握基礎(chǔ)知識的情況下，也能輕松解決問題。 有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)??生在老師上課之前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)要講授的知識點。 有的學(xué)生甚至利用假期自學(xué)書籍。 這些學(xué)生對課程有更好的掌握，并且可以輕松完成課程。 功課。 然而，由于種種原因，大多數(shù)學(xué)生無法順利完成作業(yè)。
