1、避免瑣事，抓住重點
關鍵知識與其他知識有著密不可分的關系。 很多知識點往往都是由關鍵知識衍生出來的。 在教學中，重點要深入講授關鍵知識，非關鍵知識就會迎刃而解。 如果不深挖要點，刮胡子刮眉毛，只會導致“剪不斷理還亂”的結果。 當然，忽視非關鍵點也是有失偏頗的。 重點知識和非重點知識在教學中應結合起來。 在突出重點的同時，學生能夠將所學的知識形成一個完整的網絡初中物理電學故障分析，從而加強思維、提高能力。 應有的改善。 例如，初中時，普遍認為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無窮大。 將電流表視為導線，將電壓表視為開路； 在電路圖中用字母標出三根線相交的節點； 從電源正極開始，根據電流的路徑和各節點的位置，畫出簡單的電路圖； 電流表和電壓表重置。
例1：請畫出圖1所示電路的等效電路圖，并說明電流表和電壓表的功能。
解：（1）將電流表視為一根導線，將電壓表視為開路。
(2) 標記電路圖中的節點A、B、C、D。
(4) 復位電流表和電壓表。 從電路圖1中我們可以看出，C、A兩點用導線連接在一起，可以看作是同一點。 電壓表兩端分別接D點和A點，因此電壓表測量R1兩端的電壓。 電流經過A點分成兩路，一路經過電流表，然后經過R3到達B點，因此電流表測量經過R3的電流強度（圖3）。
從上面的例子，我們可以看出分析電路的重要性。 復習時要特別強調分析電路和繪制等效電路圖的必要性，使學生掌握這項基本技能。 并且能夠養成遇到電氣問題時先畫電路圖的習慣。 遇到電路圖先分析電路是一個好習慣。
歐姆定律是初中電學計算的核心。 它揭示了電中三個最重要的物理量：電流、電壓和電阻之間的關系。 應用歐姆定律時，應特別注意：
① 需要明確法律中涉及的U、I、R。 它們是電路同一部分的三個物理量。 切勿將不屬于同一電路的U、I、R代入計算公式中。
②公式I=U/R、U=IR、R=U/I在數學意義上并無本質區別，但從物理角度看，必須注意因果關系。 電壓是電流產生的原因，電阻是阻礙電流產生的內阻。 談到電阻，我們不能錯誤地認為“電阻與電壓成正比，與電流成反比”，也不能錯誤地認為“導體兩端沒有電壓就沒有電阻”。
解：由串聯電路的特性可知：
2、精心講授、善導啟智
3、綜合分析總結法
在系統集成的知識教學中，教會學生分析總結問題，指導學生解決問題的方法，加強一系列訓練，是鞏固和理解物理概念、提高實踐創新能力的關鍵環節。 很多學生沉迷于題海，遇到困難時感到麻木和無助。 究其原因，除了概念不清、規則不清、能力薄弱之外，還有一個主要原因：“只埋頭拉車，不抬頭看路”初中物理電學故障分析，看路過的花，吞沒了事實，沒有抓住本質去理解透徹。 不善于總結經驗和解決問題的方法。 例如，不少初中生反映，網絡學習題涉及概念和公式較多，解題線索較多，容易出錯。 要突破這個困難，關鍵是要理清清晰的解題思路。 這里可以用“表格法”幫助學生整理解決問題的思路。 表的各列列出了與用電器有關的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。 一般計算中，大多數電器都是純電阻。 根據歐姆定律I=U/R，電功率的計算公式為P=UI。 只要知道這四個物理量中的兩個，就可以計算出剩下的兩個。 物理量； （有六種情況）表行列出各分電路和總電路中的電流等物理量值，或電器各種狀態下的物理量值（如額定工作狀態） state，電路的實際工作狀態）數值。 根據串并聯電路的特點或根據問題設計，只要已知其中的兩個或一個，就可以求出其余的物理量，從而達到解決問題的目的。 事實證明，學生對解題方法的不斷積累和總結，有利于突破重點和難點。
4、和諧團結、遵紀守法
當然，要突破物理教學中的重難點，教師不僅要做到以上幾個方面，還要結合學生的認知特點，運用多種科學方法、生動的比喻、貼近實際的解釋和分析。生活和激發理解的方法。 通過練習等多種教學方法，筆者認為我們的物理教學不僅能實現重點、難點的突破，還能提高學生學習物理的興趣。
