為落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)教育質(zhì)量和效率的提升，凌下鎮(zhèn)中學(xué)在物理科目教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)上級政策，努力提高課堂效率。 加強(qiáng)學(xué)生物理感知的學(xué)習(xí)學(xué)科網(wǎng)初中物理學(xué)科網(wǎng)初中物理，從而達(dá)到豐富感知材料儲(chǔ)存、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。
1. 設(shè)置分層作業(yè)
首先將每個(gè)班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展水平和能力分為兩個(gè)級別，然后對不同級別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度、完成時(shí)間等方面提出不同的要求。 使作業(yè)的水平要求與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致，從而有效地使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 針對這兩個(gè)級別的學(xué)生，我們設(shè)計(jì)了A、B級別的作業(yè)。
2.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師干預(yù)過多，要求學(xué)生按部就班地操作。 學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)機(jī)器。 這種形式無法培養(yǎng)學(xué)生的身體能力。 因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。 首先，教師要讓學(xué)生放下教材，自己思考每一步如何操作。 如果操作錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生什么后果？ 讓學(xué)生自己思考，而不是看課本。 其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組進(jìn)行研究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室面積肯定是有限的。 如果一個(gè)人只有一張實(shí)驗(yàn)臺(tái)，或者讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，就會(huì)很困難。 因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過共同探索和努力完成實(shí)驗(yàn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
3.物理教學(xué)融入生活
物理是一門抽象的科學(xué)學(xué)科，很多原理和概念對于理解力較差的學(xué)生來說很難接受。 然而，物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活深度結(jié)合。 嶺下鎮(zhèn)中學(xué)的老師們抓住了物理學(xué)科的特點(diǎn)。 在初中物理課上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種栩栩如生的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。 當(dāng)學(xué)生面對生活化的課堂時(shí)，對課本上抽象的物理原理有了更加生動(dòng)具體的體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
