在初中物理教學(xué)中推廣小組合作實驗教學(xué)方法是對現(xiàn)代教學(xué)實踐的總結(jié)。 學(xué)生通過分組動手實驗感受學(xué)習(xí)的樂趣，從實驗中學(xué)會思考和探索，學(xué)習(xí)新的物理知識，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗精神。 下面結(jié)合實際簡要分析小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性。
01
小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性
實驗是物理學(xué)科不可或缺的一部分。 實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面具有明顯的優(yōu)勢。
△東方天空物理實驗室
首先，與枯燥的理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的自由空間，為學(xué)生提供動手操作的平臺，進(jìn)而將學(xué)生的思維從課本和緊張的課堂節(jié)奏中解放出來，為學(xué)生提供機(jī)會思考。 和辯論的機(jī)會；
其次，通過生動、直觀、生動的物理實驗，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望初中物理實驗室計劃，讓學(xué)生有探索到底的感覺。 這是口頭解釋無法達(dá)到的；
第三初中物理實驗室計劃，由于初中物理實驗大多是對生活現(xiàn)象的探索，初中物理教材中的許多概念、理論、規(guī)律都源于生活。 通過物理實驗，可以將這些已經(jīng)歸納總結(jié)出來的規(guī)律和概念付諸實踐。 還原讓學(xué)生在實驗過程中認(rèn)識客觀知識，理解知識形成的過程。 學(xué)生也會對知識有更深入的理解和掌握。
在物理實驗教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的溝通能力、合作能力、探究能力、思維能力、動手探究能力在合作實驗過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。 這為學(xué)生探索性思維的形成提供了重要的機(jī)會和平臺。 組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，主要的學(xué)習(xí)過程是：提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、制定程序、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗、分析論證、評價交流、合作。 在推動這一過程有序發(fā)展的過程中，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考、探索，還需要與小組成員協(xié)作探索、交流、討論，密切配合地完成實驗操作過程。 因此，學(xué)生的實驗思維、實驗?zāi)芰秃献髂芰Χ紩玫藉憻挕?并且在實驗過程中，學(xué)生會不斷總結(jié)、推翻，才能得到正確的答案。 在這個不斷質(zhì)疑和確認(rèn)的過程中，學(xué)生會形成正確的實驗態(tài)度和敢于追求真理的實驗精神，從而提高學(xué)生的人格。 ，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。
02
初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
初中生思維活躍，有很多新奇的想法。 但由于他們的心理和生理發(fā)育不成熟，缺乏足夠的耐心和毅力，在進(jìn)行物理實驗時很容易不遵循標(biāo)準(zhǔn)的實驗程序和實驗標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實驗結(jié)果不佳。 無法保證客觀性和真實性。 下面結(jié)合實際學(xué)術(shù)情況，對當(dāng)前初中物理實驗探究性學(xué)習(xí)中存在的幾個問題進(jìn)行簡要分析。
（一）分組不科學(xué)
科學(xué)分組是有效合作探究活動的前提。 通過合理分組，不同性格和學(xué)習(xí)條件的學(xué)生可以互相幫助，取長補(bǔ)短，最終實現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。 但事實上，在組織學(xué)生進(jìn)行小組間的物理實驗學(xué)習(xí)活動時，很多老師選擇給予學(xué)生分組的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇小組成員。 這種做法雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能導(dǎo)致各組整體水平差異過大。 比如，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成一個小組，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生則選擇與同樣愛玩的同學(xué)組成一個小組。 這種分組只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)重兩極分化。 成績優(yōu)秀的學(xué)生會進(jìn)步得更快，成績較差的學(xué)生在實驗過程中會遇到很多問題卻無法解決，貪玩的學(xué)生會放棄自己的初衷。 。
△東方天空物理研究實驗室
（二）缺乏合作意識
初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展需要小組成員之間的深入溝通、協(xié)調(diào)、密切配合。 然而，在實際實驗過程中，不同的學(xué)生性格不同，對實驗現(xiàn)象有自己的想法和看法。 當(dāng)他們遇到不一致的觀點時，很容易發(fā)表意見并發(fā)生爭吵。 最后，他們各自獨(dú)立工作，按照自己的想法進(jìn)行實驗。 不僅導(dǎo)致實驗時間延長、實驗資源浪費(fèi)，而且導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 此外，一些學(xué)生缺乏正確的合作意識和實驗精神。 當(dāng)他們在實驗中遇到問題時，不會及時向其他同學(xué)尋求幫助，而是為了面子而保持沉默。 由于小組實驗活動中的每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并負(fù)責(zé)相關(guān)的實驗事項，在實驗過程中發(fā)揮著重要作用。 當(dāng)所有人都保持沉默時，物理實驗就很難有秩序地進(jìn)行，最終實驗結(jié)果的真實性和客觀性也無法得到保證。
03
小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐
(一)科學(xué)分組
與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式相比，小組實驗教學(xué)更有利于學(xué)生操作能力、思維能力、總結(jié)能力等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 小組實驗時，學(xué)生需要親自操作實驗儀器，接觸實驗。 在這個過程中，學(xué)生可以掌握物理實驗的規(guī)律，靈活運(yùn)用實驗技巧。 學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)將得到有效訓(xùn)練和提高。 。 然而，上述教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上。 在教學(xué)活動中，教師必須正確認(rèn)識分組是分組實驗教學(xué)的關(guān)鍵和核心步驟，必須能夠根據(jù)實驗的難度、學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生的有效發(fā)展。教學(xué)活動。 具體來說，關(guān)于分組問題，教師應(yīng)注重分組的人性化，在合理征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免強(qiáng)行分組引起學(xué)生的反感和抵制，影響教學(xué)效果。最終教學(xué)質(zhì)量。 教師在分組時應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，了解學(xué)生的意見和想法，并在此基礎(chǔ)上對分組方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證分組的科學(xué)性和有效性。 同時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)計小組構(gòu)成。 例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個小組應(yīng)有優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，以保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠均衡發(fā)展。 另外，在分組過程中，學(xué)生需要能夠明確自己在小組中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
(2)合理的實驗設(shè)計
對以往的教學(xué)工作分析發(fā)現(xiàn)，初中生物理基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，但對物理實驗有很高的興趣和熱情，喜歡動手操作。 基于這種學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，教師在設(shè)計物理實驗時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理控制實驗難度，準(zhǔn)確確定實驗?zāi)繕?biāo)，為實驗教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基調(diào)。 同時，設(shè)計的實驗必須具有探索性和指導(dǎo)性，必須能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生實驗觀的形成。 例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面鏡成像”知識點時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計如下實驗：結(jié)合日常生活中的觀察，他們認(rèn)為平面鏡的成像特性會隨著距離的變化而變化。 但實際情況并非如此。 學(xué)生出現(xiàn)上述誤區(qū)的主要原因是眼睛視角的變化給學(xué)生帶來了錯誤的信息，干擾了學(xué)生的判斷。 針對這個問題，教師可以通過具體的實驗，讓學(xué)生明白“平面鏡的像的大小是一樣的”。 實驗時，首先讓學(xué)生使用粉筆盒和平面鏡進(jìn)行操作和觀察：小組中一名成員將粉筆盒放在平面鏡的一側(cè)，其他小組成員注意粉筆盒的移動; 然后，讓一名成員控制粉筆盒的移動并改變粉筆盒與平面鏡之間的距離。 其他同學(xué)記錄總結(jié)分析平面鏡的成像是否與距離因素有關(guān)。 實驗過程中，小組各成員要注意分工。 例如，一名成員負(fù)責(zé)改變粉筆盒和平面鏡之間的距離。 其他成員站在不同的角度，從不同的角度觀察。 之后，小組將討論他們觀察到的現(xiàn)象。 討論。 通過討論，學(xué)生會正確認(rèn)識到實驗中看到的圖像大小與實際物體是一致的，而看到變化的原因主要是受觀察視角的影響。 總之，應(yīng)用小組合作探究模式開展物理實驗教學(xué)時，必須通過具體的物理問題體現(xiàn)小組合作探究的價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。 同時，教師在設(shè)計問題時，也應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理控制問題的難度，避免問題難度太大，使小組合作探索失去實際意義。 教師應(yīng)設(shè)計有意義的物理實驗，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有效鍛煉學(xué)生的思維，避免學(xué)生養(yǎng)成心理惰性。
（3）讓小組合作變得更有趣
實驗屬于探索性教學(xué)內(nèi)容，探索活動是否有趣、是否值得冒險是大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)心的問題。 因此，為了保證物理實驗教學(xué)的有效性，教師需要合理運(yùn)用方法和手段，增加小組實驗合作的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，通過新穎的實驗主題、有趣的實驗過程和獨(dú)特的實驗激發(fā)學(xué)生的興趣。觀點。 好奇心，提高學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，讓學(xué)生在實驗中成長，在合作中進(jìn)步。 例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“流體的壓力與流量的關(guān)系”知識點時，可以充分整合有效的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計以下有趣的實驗：教師首先利用多媒體設(shè)備播放一個實驗給學(xué)生的教學(xué)視頻。 ，讓學(xué)生初步掌握實驗步驟和相關(guān)注意事項，然后為學(xué)生提供實驗設(shè)備并組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗。 在實驗過程中，團(tuán)隊的一名成員用吸管吹起五彩紙屑來模擬龍卷風(fēng)。 其他成員觀察了“龍卷風(fēng)”產(chǎn)生和發(fā)展過程中五彩紙屑的變化，并以此為基礎(chǔ)確定流體壓力和流量之間的關(guān)系。 或者老師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漏斗吹乒乓球?qū)嶒灐保簩⒁粋€漏斗倒置，然后用手將乒乓球放在漏斗口，沿著管口向下吹，并松開握著乒乓球的手。 ，其他成員觀察乒乓球的運(yùn)動來判斷流體壓力和流量之間的關(guān)系。 總之，在教學(xué)過程中，教師要具有創(chuàng)新思維，善于把常見的物理實驗和物理現(xiàn)象變得有趣，讓學(xué)生在充滿魔力的實驗課堂中深刻體驗實驗的樂趣，提高學(xué)生的知識水平。 水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)目的。
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