在初中物理教學(xué)中推廣小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。 學(xué)生通過分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的樂趣，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考和探索，學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神。 下面結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。
01
小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科不可或缺的一部分。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
△東方天空物理實(shí)驗(yàn)室
首先，與枯燥的理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的自由空間，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，進(jìn)而將學(xué)生的思維從課本和緊張的課堂節(jié)奏中解放出來(lái)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)思考。 和辯論的機(jī)會(huì)；
其次，通過生動(dòng)、直觀、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望初中物理實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，讓學(xué)生有探索到底的感覺。 這是口頭解釋無(wú)法達(dá)到的；
第三初中物理實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，由于初中物理實(shí)驗(yàn)大多是對(duì)生活現(xiàn)象的探索，初中物理教材中的許多概念、理論、規(guī)律都源于生活。 通過物理實(shí)驗(yàn)，可以將這些已經(jīng)歸納總結(jié)出來(lái)的規(guī)律和概念付諸實(shí)踐。 還原讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識(shí)客觀知識(shí)，理解知識(shí)形成的過程。 學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有更深入的理解和掌握。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的溝通能力、合作能力、探究能力、思維能力、動(dòng)手探究能力在合作實(shí)驗(yàn)過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。 這為學(xué)生探索性思維的形成提供了重要的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，主要的學(xué)習(xí)過程是：提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定程序、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流、合作。 在推動(dòng)這一過程有序發(fā)展的過程中，學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考、探索，還需要與小組成員協(xié)作探索、交流、討論，密切配合地完成實(shí)驗(yàn)操作過程。 因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰Χ紩?huì)得到鍛煉。 并且在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)不斷總結(jié)、推翻，才能得到正確的答案。 在這個(gè)不斷質(zhì)疑和確認(rèn)的過程中，學(xué)生會(huì)形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和敢于追求真理的實(shí)驗(yàn)精神，從而提高學(xué)生的人格。 ，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。
02
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
初中生思維活躍，有很多新奇的想法。 但由于他們的心理和生理發(fā)育不成熟，缺乏足夠的耐心和毅力，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)很容易不遵循標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不佳。 無(wú)法保證客觀性和真實(shí)性。 下面結(jié)合實(shí)際學(xué)術(shù)情況，對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
（一）分組不科學(xué)
科學(xué)分組是有效合作探究活動(dòng)的前提。 通過合理分組，不同性格和學(xué)習(xí)條件的學(xué)生可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。 但事實(shí)上，在組織學(xué)生進(jìn)行小組間的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多老師選擇給予學(xué)生分組的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇小組成員。 這種做法雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能導(dǎo)致各組整體水平差異過大。 比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成一個(gè)小組，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生則選擇與同樣愛玩的同學(xué)組成一個(gè)小組。 這種分組只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的嚴(yán)重兩極分化。 成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)進(jìn)步得更快，成績(jī)較差的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到很多問題卻無(wú)法解決，貪玩的學(xué)生會(huì)放棄自己的初衷。 。
△東方天空物理研究實(shí)驗(yàn)室
（二）缺乏合作意識(shí)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展需要小組成員之間的深入溝通、協(xié)調(diào)、密切配合。 然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，不同的學(xué)生性格不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有自己的想法和看法。 當(dāng)他們遇到不一致的觀點(diǎn)時(shí)，很容易發(fā)表意見并發(fā)生爭(zhēng)吵。 最后，他們各自獨(dú)立工作，按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 不僅導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，而且導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 此外，一些學(xué)生缺乏正確的合作意識(shí)和實(shí)驗(yàn)精神。 當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，不會(huì)及時(shí)向其他同學(xué)尋求幫助，而是為了面子而保持沉默。 由于小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要作用。 當(dāng)所有人都保持沉默時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)就很難有秩序地進(jìn)行，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和客觀性也無(wú)法得到保證。
03
小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐
(一)科學(xué)分組
與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生操作能力、思維能力、總結(jié)能力等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要親自操作實(shí)驗(yàn)儀器，接觸實(shí)驗(yàn)。 在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧。 學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)將得到有效訓(xùn)練和提高。 。 然而，上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)分組是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵和核心步驟，必須能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生的有效發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)。 具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于分組問題，教師應(yīng)注重分組的人性化，在合理征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免強(qiáng)行分組引起學(xué)生的反感和抵制，影響教學(xué)效果。最終教學(xué)質(zhì)量。 教師在分組時(shí)應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的意見和想法，并在此基礎(chǔ)上對(duì)分組方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證分組的科學(xué)性和有效性。 同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)計(jì)小組構(gòu)成。 例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組應(yīng)有優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，以保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠均衡發(fā)展。 另外，在分組過程中，學(xué)生需要能夠明確自己在小組中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
(2)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
對(duì)以往的教學(xué)工作分析發(fā)現(xiàn)，初中生物理基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有很高的興趣和熱情，喜歡動(dòng)手操作。 基于這種學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制實(shí)驗(yàn)難度，準(zhǔn)確確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基調(diào)。 同時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須具有探索性和指導(dǎo)性，必須能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀的形成。 例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面鏡成像”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：結(jié)合日常生活中的觀察，他們認(rèn)為平面鏡的成像特性會(huì)隨著距離的變化而變化。 但實(shí)際情況并非如此。 學(xué)生出現(xiàn)上述誤區(qū)的主要原因是眼睛視角的變化給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的信息，干擾了學(xué)生的判斷。 針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白“平面鏡的像的大小是一樣的”。 實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生使用粉筆盒和平面鏡進(jìn)行操作和觀察：小組中一名成員將粉筆盒放在平面鏡的一側(cè)，其他小組成員注意粉筆盒的移動(dòng); 然后，讓一名成員控制粉筆盒的移動(dòng)并改變粉筆盒與平面鏡之間的距離。 其他同學(xué)記錄總結(jié)分析平面鏡的成像是否與距離因素有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)過程中，小組各成員要注意分工。 例如，一名成員負(fù)責(zé)改變粉筆盒和平面鏡之間的距離。 其他成員站在不同的角度，從不同的角度觀察。 之后，小組將討論他們觀察到的現(xiàn)象。 討論。 通過討論，學(xué)生會(huì)正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中看到的圖像大小與實(shí)際物體是一致的，而看到變化的原因主要是受觀察視角的影響。 總之，應(yīng)用小組合作探究模式開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須通過具體的物理問題體現(xiàn)小組合作探究的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。 同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理控制問題的難度，避免問題難度太大，使小組合作探索失去實(shí)際意義。 教師應(yīng)設(shè)計(jì)有意義的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的思維，避免學(xué)生養(yǎng)成心理惰性。
（3）讓小組合作變得更有趣
實(shí)驗(yàn)屬于探索性教學(xué)內(nèi)容，探索活動(dòng)是否有趣、是否值得冒險(xiǎn)是大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)心的問題。 因此，為了保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師需要合理運(yùn)用方法和手段，增加小組實(shí)驗(yàn)合作的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，通過新穎的實(shí)驗(yàn)主題、有趣的實(shí)驗(yàn)過程和獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。觀點(diǎn)。 好奇心，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，在合作中進(jìn)步。 例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“流體的壓力與流量的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以充分整合有效的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下有趣的實(shí)驗(yàn)：教師首先利用多媒體設(shè)備播放一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的教學(xué)視頻。 ，讓學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，然后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備并組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)過程中，團(tuán)隊(duì)的一名成員用吸管吹起五彩紙屑來(lái)模擬龍卷風(fēng)。 其他成員觀察了“龍卷風(fēng)”產(chǎn)生和發(fā)展過程中五彩紙屑的變化，并以此為基礎(chǔ)確定流體壓力和流量之間的關(guān)系。 或者老師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)”：將一個(gè)漏斗倒置，然后用手將乒乓球放在漏斗口，沿著管口向下吹，并松開握著乒乓球的手。 ，其他成員觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)來(lái)判斷流體壓力和流量之間的關(guān)系。 總之，在教學(xué)過程中，教師要具有創(chuàng)新思維，善于把常見的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象變得有趣，讓學(xué)生在充滿魔力的實(shí)驗(yàn)課堂中深刻體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平。 水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)目的。
關(guān)于東方
上海東方教具有限公司成立于1993年，深耕教育行業(yè)近30年。 致力于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、理化生實(shí)驗(yàn)室、教育云平臺(tái)等產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)。 是中國(guó)最大的教育裝備解決方案提供商之一。 ，并參與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。
東方教具擁有行業(yè)一流的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，擁有教具品牌Labox、 Sky-等，并享有多項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
公司始終堅(jiān)持“一點(diǎn)一滴做起，持之以恒”的理念，務(wù)實(shí)求真，立足國(guó)家政策，以客戶需求為準(zhǔn)則，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和理念，為客戶提供更好的設(shè)備和方案支持。教學(xué)，致力于為學(xué)生、教師和學(xué)校提供更安全、更高效、更和諧的教學(xué)環(huán)境。