吳國靖
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施給我們帶來了新的理念和要求。 那么，新課標(biāo)理念下，物理課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？ 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基本課程理念的解釋：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人人滿意為主要目標(biāo)。 學(xué)生發(fā)展的基本需要，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念，全面提高公民科學(xué)素質(zhì)。 那么，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)作用。 在物理教學(xué)中，要逐步適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
如何讓學(xué)生成為物理教學(xué)的主體，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)？ 以下是我的一些嘗試：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性
在初中物理教學(xué)中，我采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？ 首先，教師在教學(xué)過程中必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)重要的心理因素——“情感”。 教育心理學(xué)認(rèn)為，師愛是教育的靈魂，是教育的生命線，是教育的潤滑劑和催化劑。 它應(yīng)該滲透到教育的全過程。 教師要細(xì)心捕捉學(xué)生身上閃現(xiàn)的火花，及時(shí)表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，哪怕在別人眼里只是微不足道的，對(duì)于學(xué)生來說，那是他們的驕傲。 我們要讓學(xué)生感受到自己在教師心目中的地位，讓他們的心中充滿美好的向往和理想。 只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，在物理教學(xué)中，常常采用適當(dāng)、必要的“刺激”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師提出的問題要有趣，以興趣引路，能夠緊緊吸引學(xué)生。 激發(fā)和利用興趣的教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也可以增強(qiáng)教師上課的針對(duì)性和可接受性。 例如，初中物理第一節(jié)物理課，老師可以給學(xué)生表演“魔術(shù)表演”。 將一塊玻璃直立放在桌子上。 將一根點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃前面（為了更容易移動(dòng)它，您可以熔化蠟燭的末端；然后將蠟燭粘到舊瓶蓋上）。 在玻璃后面，放置一個(gè)裝滿水的大玻璃杯。 玻璃與玻璃之間的距離應(yīng)與蠟燭與玻璃之間的距離完全相同。 拉上窗簾，讓房間變暗。 如果你從蠟燭一側(cè)向玻璃看去，你會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭在水中燃燒。 把上面實(shí)驗(yàn)中的水杯拿開，把手指放在水杯原來的地方。 他們會(huì)驚訝地看到一個(gè)令人難以置信的現(xiàn)象——你實(shí)際上把手指放入火焰中，毫不在意地?zé)齻怂?學(xué)生們一臉困惑。 這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。 在學(xué)生眼中，老師就像魔術(shù)師，物理實(shí)驗(yàn)仿佛在表演魔術(shù)。 這時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們解開這些“謎團(tuán)”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更大的好奇心。又如，在談?wù)摗霸龃髩毫Α⑻岣叻悬c(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，做如下實(shí)驗(yàn)：在燒瓶中裝滿半瓶水，用玻璃管和溫度計(jì)塞住瓶口，然后用一段橡皮管，將玻璃管連接到注射器上（或連接一個(gè)小氣缸），用酒精燈加熱燒瓶，從溫度計(jì)上可以看到，當(dāng)溫度接近100℃時(shí)，瓶子里的水沸騰了，這時(shí)候如果用力推動(dòng)注射器活塞（或氣缸活塞）使瓶子里的壓力增加初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)看到雖然還在加熱，水的溫度也略有升高，沸騰已停止。 這表明水的沸點(diǎn)隨著壓力的增加而增加。 這些實(shí)驗(yàn)不僅有趣，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。 首先引起學(xué)生的興趣，然后激發(fā)他們的求知欲。 實(shí)踐證明，這大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率。
2、充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主體作用
新課程改革下的初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。 在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生的思想，讓學(xué)生自主討論，取長補(bǔ)短，形成輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
在物理課堂教學(xué)中初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的想法，讓學(xué)生在獨(dú)立討論中完成，可以獲得很多知識(shí)。 例如，在初中物理八年級(jí)下冊(cè)《安全用電》課中，教師可以收集一些日常生活中用電的例子，讓學(xué)生討論哪些是符合安全用電規(guī)則的。哪些情況違反了安全用電規(guī)則。 通過討論，學(xué)習(xí)氣氛活躍，相互啟發(fā)、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互提高，從而獲得安全用電知識(shí)。 又如，做奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，邊做邊問以下問題：（1）導(dǎo)體通電前，導(dǎo)體旁邊的小磁針的北極指向什么方向？ （2）導(dǎo)體通電后，小磁針的北極指向什么方向？ （3）斷電后小磁針的北極如何轉(zhuǎn)動(dòng)？ （4）當(dāng)導(dǎo)線中的電流方向改變時(shí)，小磁針的北極是否改變？ 這樣，通過一系列的問題，將學(xué)生帶入不斷探索的情境中，使學(xué)生理解并建立電流磁場(chǎng)的概念。 引導(dǎo)他們自覺地討論、分析、比較、總結(jié)，順利完成從感性到理性的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的思維自覺。 在物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)提問的隨意性和靈活性，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，或運(yùn)用變式，或“練習(xí)問題”，或激發(fā)靈感，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，拓展學(xué)生的知識(shí)面。 。 思維境界。 要善于借勢(shì)向?qū)W生提出新問題，給學(xué)生成功的喜悅增添新的刺激，把學(xué)生從已知的境界帶入新的未知境界，促進(jìn)思維的發(fā)展。 在物理教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的思維更加廣闊，思維更加靈活，給學(xué)生更多、更廣闊的空間。 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體和主動(dòng)主動(dòng)的知識(shí)探索者，而不是被動(dòng)被動(dòng)的接受者； 教師是營造輕松和諧氛圍的人。 及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持不同意見的組織者、幫助者、引導(dǎo)者。 并且不斷激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們充滿學(xué)習(xí)物理的熱情。
實(shí)踐證明，推行“以學(xué)生為中心”的教育原則，能夠有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育理念。