保存并寄送副本或光盤給國家有關部門或機構，以便查閱和借閱。 本文授權遼寧師范大學將論文的全部或部分內容編入相關數據庫進行檢索，并以復印、縮微或掃描的方式保存和編譯論文以及本人的電子文檔和紙質論文內容。 內容一致。 機密論文將使用此授權進行解密。 論文作者簽名： 簽名日期：gL Li II 年 2 月 簽名日期：C Li Li 遼寧師范大學碩士論文摘要 fJIf『一 Y1 79488″…6″″'。 本文從高中物理教學的現狀出發,根據現代教學的要求和實際情況,筆者發現超前組織者教學策略對于適應新課程改革的要求、提高學生的綜合素質具有積極的作用。 ' 提高學習效率，達到教學效果。 基于上述情況，筆者因此以先行組織者教學策略為研究內容，首先對“先行組織者”教學策略在高中物理教學中的應用進行了實踐調查。 通過調查發現，大多數教師對“先進組織者”有一定的了解，但對“先進組織者”的教學策略和表現形式的認識還存在不少不足。 基于這一調查結論，本文主要探討了基于最新理論的原始物理問題“組織者”策略和學習史的“組織者”。 《策略》、實驗“組織者”策略、入門課程“組織者”策略、幾種組織者教學策略的作用及使用案例。
通過研究，作者得出以下結論： 1、物理原題、物理史、實驗、入門課程在教學中可以作為高級組織者的教學策略。 即原創物理問題策略、實驗策略、學習史策略、導論課程策略都可以作為組織者策略之一應用到實際教學中。 2 作者認為，雖然“提前組織者”在學習中前端場景中經常使用，但“提前組織者”一詞限制了該理論的使用范圍。 隨著理論研究的深入，我們不難發現“提前組織者”“組織者”可以在更多案例中的各個階段使用，而不僅僅是在前端。 因此，筆者認為，將“先期組織者”命名為“組織者”更為準確，不會造成概念理解上的歧義，也不會限制“組織者”的使用。 因此，筆者認為，從實踐應用的角度來看，將“以前的組織者”改為“組織者”更有利于理論的發展和應用。 關鍵詞：高中物理教學； 先行組織者； 教學策略。 高中物理教學超前組織策略研究高中物理教學策略指導組織者 omtee gggm akaa eee :新課程教學策略,對學生學習的Ency以及最后茶的有效作用。應用茶經策略進行實際研究。物理教學中“先行組織者”策略的運用調查顯示，大多數教師對“先行組織者”有所了解，但對“先行組織者”的教學策略和形式的認識還很多不足。 基于這一發現，結合最新的特奧特佩普主要針對他原有的身體問題，組織者“策略吉林歷史組織者”策略expe 的“組織者”戰術嚴厲的組織者Thero 物理學， 介紹課高級組織者起源 eeg 學習介紹 組織者 rs 的 rs 可用于實際教學。通過搜索，我相信“先進組織者”雖然在學習情境中多次使用這一理論。隨著理論的進一步深入，我們不難發現“先進組織者”更可以放在各種標簽下使用，而不僅僅是放在前面。因此，我相信“先進組織者”c Alled “組織者”更為準確高中物理知識表格，不會對“組織者”的使用產生限制。因此，筆者認為，從“先進有機物”的角度應用實踐到“有機物”理論的作用。 關鍵詞：高中物理教學； 高級 ； 教學策略 —II— … ………………． ． II1 本文研究背景……………………………………………………………………………… ． 1 1.1 高中物理教學現狀調查與分析…………………………………………………… ． 1 1.1.1 高中物理教學現狀………………………………………………………………1 1.1.2 “先行組織者”教學策略在高中物理教學中的應用情況調查……………………2 1.2 本研究的意義…………………………………………………………………………………… ． 4 2 理論研究概述………………………………………………………………………………………… 5 2.1 相關基礎理論概述……………… ……………………………………。 5 2.1.1 認知學習理論…………………………………………………………………… 5 2.1.2 建構主義學習理論……………………………… ………………………… 5 2.2 “先行組織者”相關的理論知識………………………………………………………… 7 2.2.1 先行組織者的定義…… …………………………………………… 7 2.2.2 先行組織者的分類…………………………………………………………………… 8 2.2． 3 先行組織者的特點…………………………………………………… …． ． 9 2.3先行組織者理論研究進展……………………………………。 ：…………9 3 高中物理教學中“先行組織者”的教學策略研究……………………………………13 3.1 物理原創問題教學中“先行組織者”的策略…… …………………………………13 3.1.1 原創物理問題的相關研究……………………………………………………13 3.1． 2、物理原創問題在高中物理教學中的作用………………。 ． 13 3.1.3 應用原創物理問題的教學策略……………………………………。 ． 14 3.2 實驗教學策略作為“先行者”……………………………………16 3.2.1 實驗策略在高中物理教學中的作用………………………… ……＿……． ． 16 3.2.2 應用實驗教學策略……………………………………………………………… 17 3.3 作為先行組織者的物理史教學策略…………………………………………20 3.3．
1 歷史學習策略在高中物理教學中的作用………………20 3.3.2 應用歷史學習策略的教學策略…………………………21 3.4 入門課程的應用“先行組織者”教學策略………………………………22 3.4.1 作為組織的入門課程教師教學策略的作用…………………………………… ……。 22 3.4.2 高中物理入門課程的特點……………………………………………………………… ． 23 3.4.3 高中物理入門課程教學設計………………………………………… ． 23 高中物理教學超前組織策略研究結論…………………………………………………… ． ． ………………………………。 27 參考文獻……………………………………………………………………………………………………28 附錄一調查問卷…………………… …………………………………………． 29 謝謝……………………………………………………………………………………………………………… 30 遼寧師范大學碩士學位論文 1 本文研究背景 1.1 高中物理教學現狀調查與分析 1.1.1 高中物理教學現狀 以往的教學模式仍然以教師為中心，強調教師的作用教師在教學中的地位。
教師作為知識的傳授者和教師，監控整個教學活動的進展。 學生作為教學的對象，只是知識的被動接受者。 學生學習知識的主要來源是課本，課本是唯一的學習內容。 這種教學模式完全由教師在課堂上主導，往往忽視了學生學習的主體作用。 這種模式不利于學生創新思維和創新能力的培養。 因此，在這種教學模式的課堂結構下，學好物理的難點自然就成為了大多數高中生的共同愿望。 雖然這一結果是物理本身、社會、教材、學生心理等因素綜合作用的結果，但主要原因是教師在物理教學中只注重傳授和灌輸知識，學生只是被動地接受教學方法。 與以前相比，雖然教學方法有了很大的改進，但教學方法仍然落后于現代教學理念。 因此，教學方法的改革是本次課程改革的重點內容之一。 因此，在實際教學中，教師必須根據不同的教學要求采取不同的教學策略。 由于教學策略本身的形式和教學中的順序直接影響學生的學習情況和教學效果，為了使學生學得有意義，幫助教師優化教學策略和靈活運用各種教學方法，教師必須設計合適的先進組織者。根據不同的學習內容制定策略，不僅可以幫助學生探索和掌握新知識，還可以幫助學生解決學習中遇到的困難，特別是對于接受能力較慢的學生，通過及時的呈現和新知識緊密相連的知識組織者，作為新舊知識之間的橋梁高中物理知識表格，可以搭建一條成功之路。 教學效率是現代教學有效性的又一體現。 它是衡量教學策略具有積極意義的重要標準。教學效率是學生的學習收獲與師生教學活動量之間的時間尺度。