關于摩擦起電的 3 個課程計劃
作為一名無私奉獻的人民教師，需要精心設計教案。 教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。 那么你了解了課程計劃嗎？ 以下是小編為您收集的3個摩擦電教案。 歡迎閱讀，希望您會喜歡。
摩擦電課程計劃 1
摩擦起電
一、活動目標
1、引導幼兒感知摩擦起電現象，初步了解什么是摩擦起電。
2、激發孩子探索科學現象的興趣。
3、進一步訓練和提高孩子的動手能力和思維能力。
2、活動準備
1、每人準備一把塑料尺，紙片、大塊厚紙板、泡沫渣、羊毛、細羽絨、鵝卵石、水彩筆、鉛筆等材料分組。
2.《兒童習得手冊》（Play and Do），上學期II第28頁。
三、活動流程
1、組織教學，將對話引入游戲。
師：小朋友們，請快坐下。 讓我們一起來做“手指練習”吧。
師生齊心：一指點、二指剪刀、三指卷曲、四指交叉、五指綻放。
師：孩子們說的太好了！ 手是我們親密的朋友。 他們可以幫助我們做很多事情。 那么，今天我們就用這些小手和小伙伴們來玩一個有趣的魔術吧。
2、孩子可以用手去了解摩擦起電的現象。
⑴ 發尺子每人一把，紙片每組一包。
老師出示一把尺子和幾張紙片，并要求孩子們說出它們的名字。
老師提出活動要求，要求孩子們用尺子吸起紙屑。 孩子們被分成小組進行活動。 要注意并及時提醒孩子不要把紙屑掉在地上，做一個愛干凈、講衛生的好寶寶。
讓幼兒親自動手。 孩子們一般不會撿紙屑。
師：剛才大家都開動小腦筋了，紙屑還是吸不起來啊！ 不要灰心！ 你知道嗎？ 老師是一位著名的魔術師。 現在就讓我這位主人為您施展這個魔法吧！
老師們動手實驗，讓孩子們仔細觀察。 老師邊做邊說，把尺子的毛擦干凈，做紙屑！ 你抽過煙嗎？
孩子們再次分組進行實驗，老師帶大家參觀了解孩子們的實驗情況。 讓實驗成功的孩子走到前面演示實驗過程并及時表揚。
然后失敗的孩子就會到前面去示威。 老師會點名其他孩子來幫助他完成實驗并解釋他失敗的原因。 提醒孩子在日常生活中要細心觀察，才能成為聰明的寶寶。 表揚那些挺身而出幫助完成實驗的孩子，并強調需要互相幫助、共同努力。
⑵第二次發放活動材料（大塊厚紙板、泡沫渣、細羽絨、毛頭、小卵石）。 孩子們分成小組，看看被摩擦的尺子除了紙片之外還能不能撿起其他東西。 老師帶領他們四處走動。
活動結束后，老師問，摩擦尺子能撿起什么？ 還有哪些東西不能抽煙？
和孩子一起總結一下，用尺子在頭發上摩擦后，可以撿起紙屑、毛茬、泡沫殘留物、細小的羽毛等東西。 這種現象稱為摩擦起電。
⑶ 組織一場比賽，看哪個孩子能用尺子撿起更多的東西。
找幾個小朋友上前，通過摩擦和帶電來吸起紙屑。 最后，老師會評判結果，并詢問獲勝的孩子是如何做到的，從而引導孩子們得出結論：摩擦速度越快、時間越長，吸起來的東西就會越好。 還會有一點。 獎勵獲勝的孩子，并鼓勵其他孩子繼續努力。
⑷ 將氣球、梳子、彩色筆管、鉛筆等活動材料分組，通過幼兒活動提出新問題：除了尺子，還有哪些物品摩擦后也能吸起東西？
經過孩子們的動手操作，他們終于和老師一起弄清楚了，除了尺子之外，還有其他物體經過摩擦也能撿起東西。
3、活動延伸
提出要求，在我們的日常生活中，存在著很多摩擦起電的現象，要求孩子們細心觀察、多思考，做一個熱愛科學的好孩子。
活動評價：
中班的孩子活潑好動，所以我們在教學過程中設計了更多的活動，讓孩子們在玩中學習科學知識。 在教學過程中，我及時引導孩子們，幫助他們了解什么是摩擦起電。 針對這一現象，我們還注重對幼兒的思想道德教育，注重對幼兒活動結果的及時評價。 當然，還存在很多不足。 感覺課堂設計有點太羅嗦了，班級容量有點太滿了，沒有注意到和其他的區別。隨著科目的及時滲透，以后會努力提高個人素質并推動我不斷進步。
摩擦電課程計劃 2
教學目標
1.了解摩擦起電現象。
2. 知道自然界中只有兩種電荷以及電荷之間的相互作用。
3.了解電荷的概念及其單位。
4.培養學生分析總結實驗現象并根據觀察實驗現象得出結論的能力。
教學建議
教材分析：
本部分教學內容包括：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規則、驗電器、電荷量及其單位、中和現象。 其中，兩類電荷及其作用規則、電荷的數量及其單位是教學的重點，而了解自然界中只有兩類電荷也是教學的難點。 摩擦電是人類最早發現的電現象。 這兩類電荷及其相互作用規則是進一步深入研究電和理解許多電現象的基礎。 電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵。 因此，本課作為初中課。 電學入門課程起著非常重要的作用。
教學建議：
本課的摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規則，學生在小學自然知識課上已經學過。 在此基礎上，初中階段應通過實驗分析，讓學生明白“自然界中只有兩種電荷”。 ” 邏輯思維過程，培養學生的邏輯推理能力。 因此，這些相對簡單的知識必須以更豐富、更深入的方式講授，否則很難激發學生的學習興趣。 通過教材圖4-3所示的演示實驗，學生可以知道驗電器中的電荷量與驗電器箔張開的角度相對應，從而引入電荷的概念。 收費單位直接告訴學生。 為了讓學生對電荷單位庫侖有一個大概的了解，舉個例子：摩擦過的玻璃棒或橡膠棒的電荷只有約10-7庫侖，帶電云所帶電量為大約幾十庫侖。
由于學生在小學自然知識課上已經了解了摩擦起電、兩種電荷現象及其影響，因此本課的教學也可以讓學生收集一些有關摩擦起電、兩種電荷現象和作用的信息。他們在課前的效果。 對于常規信息（主要是文字信息和圖片信息），學生可以通過課堂上閱讀文字、交流信息、交流討論等方式自行總結和得出結論。
教學設計方案
教學過程中應突出以下幾個方面：一是做好實驗。 演示實驗可以用來突出物理科學的實驗特征。 對于學習基礎較好的學生，可以采取演示與學生探索性實驗相結合、以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用。 二是多用啟發和歸納，使教學過程真正成為學生的學習過程。 三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索和學習知識的過程中了解物理研究的科學方法，培養學生的探索能力和創新素質。
1、新課程介紹
使用演示實驗來介紹新課程。 實驗現象要新穎有趣，設備要簡單，并用本課知識進行講解。 這樣可以實現教學中的端到端對應。 選擇兩張吹塑紙進行實驗，固定一張吹塑紙。 ，摩擦后將另一張吹塑紙靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近。 該實驗簡單易行，效果明顯。 其目的是吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
2. 理解摩擦起電現象的實驗
例如，塑料尺子與頭發摩擦、塑料筆桿與衣服摩擦等。但如果用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，則必須注意實驗操作的規范性。 由于靜電實驗很容易受到絕緣、潮濕等因素的影響，為此老師應該進行更詳細的介紹和演示。 對于學習基礎好的學生，老師會進行演示，然后讓學生自己實驗，以保證實驗的效果。 這不僅能讓學生了解摩擦起電現象，也為后續學生探索性實驗的成功打下良好的基礎。
三、兩種罪名及其作用規則
了解自然界中只有兩種電荷及其相互作用規則是本課的重點和難點。 可以參考教材做演示實驗。 對于學習基礎較好的學生，在學生學習的同時，也可以將演示實驗改為探索性實驗，實驗可分為兩個步驟：
（1）通過學生實驗，了解到用絲綢摩擦的玻璃棒與用毛皮摩擦的橡膠棒所帶的電荷是不同的。
本實驗教材中采用細鋼絲提升玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，操作不方便，浪費時間。 為了方便省時，可以用廢墨瓶裝滿水泥砂漿摩擦起電的實質，直立插入一支削好的鉛筆。 （尖頭朝上），在軟木塞中央挖一個洞，插入一根很小的試管，固定好，將試管放在鉛筆的上面，在另一端中間挖一個凹槽并放置玻璃棒或橡膠棒以避免滾動。 通過實驗發現，這種支撐摩擦力小，穩定性好，效果好，且易于學生操作。
為了方便記錄和分析，可以預先設計表格。 對表中記錄的現象進行分析比較，注意穿透比較的方法，引導學生了解用絲綢摩擦的玻璃棒與用毛皮摩擦的橡膠棒所帶的電荷是不同的。 在這個過程中，就包含了同種電荷相互排斥和異種電荷相互吸引的規律。
（2）提出自然界是否存在第三種電荷的問題，并解釋人類如何找到辦法使物體的電荷吸引用絲綢摩擦的玻璃棒，用摩擦的橡膠棒排斥用毛皮或用絲綢摩擦的玻璃棒進行排斥。 摩擦過的玻璃棒相互排斥，摩擦過毛皮的橡膠棒相互吸引，所以自然界中只有兩種電荷。
(3)通過探索性實驗研究自然界中只有兩種電荷。
上一點的分析是我們實驗設計的基礎。 實驗時，可將擦絲玻璃棒和擦毛橡膠棒懸掛起來（或將它們支撐在架子上），選擇各種其他材料相互摩擦，然后靠近上述玻璃棒和橡膠分別棒并觀察。 它總是吸引其中一種而排斥另一種，因此人們認識到自然界中只有兩種電荷。
4、驗電器和電荷的概念
當驗電器的金屬球與不帶電的物體接觸時，金屬箔不會打開。 學生們自己完成了用帶電物體接觸金屬球并引入電概念的實驗。 這樣，一來學生可以自己使用驗電器，二來方便學生觀察實驗現象，增加感性認識。 教師演示了正負電荷的中和，然后介紹了電荷量的概念和單位。 為了讓學生對電荷單位庫侖有一個大概的了解，舉個例子：摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷大約只有10-7庫侖，而帶電云所帶的電荷為僅約 10-7 庫侖。 電荷量約為數十庫侖。
詢價活動
拿一個鋁罐蓋（任何其他金屬蓋都可以），在火焰上穩定加熱，然后將一段蠟燭放在蓋子中央，直到它部分熔化并牢固地粘在一起，形成手柄。 取一張比鋁蓋稍大的塑料或光盤（記錄光盤）。 將圓盤或圓盤放在桌子上，用一塊毛皮或絨布快速擦拭表面十幾次。 然后，用一只手握住鋁蓋的手柄，將鋁蓋提起。 將其平放在塑料板上，用另一根手指觸摸鋁蓋，然后立即離開。 提起鋁蓋，鋁蓋就會充電。 手握氖管，觸摸鋁蓋，氖管就會發光。 如果您將手指靠近鋁蓋，您會看到火花并有痛苦的感覺。 這樣反復起電可以做幾十次，然后用毛皮擦拭圓盤表面，再做幾十次就可以了，而且電量比普通摩擦起電要大。 這種起電方式稱為感應起電，這種裝置稱為起電板。
摩擦電課程計劃 3
(一)教學目的
1.知道什么叫物體帶電、摩擦起電。
2.知道哪些實驗事實使人們認識到自然界中存在兩種電荷； 知道如何定義正電荷和負電荷； 了解電荷之間的相互作用。
3、了解驗電器的結構和原理，能夠利用驗電器判斷物體是否帶電。
4.了解電量及其單位。
(二)教具
兩根玻璃棒，兩根橡膠棒，一塊絲綢，一塊毛皮，兩個架子，一臺驗電器，一臺驗電器，還有一些紙片。
(三)教學過程
1. 回顧
問題（1）：日常生活中，空氣干燥時用塑料梳子梳理頭發會怎樣？
答：頭發會隨著梳子“飄”起來。
問題（2）：如果我們穿了幾件化纖毛衣，晚上脫衣服時有時會發出聲音，甚至產生火花。 你有過這樣的經歷嗎？ 你知道為什么會出現上述兩種現象嗎？
答：摩擦起電。
教師總結：學生在小學自然課上學習了一些關于摩擦起電的知識。 日常生活中經常可以看到摩擦起電的現象。 那么，帶電物體有哪些性質呢？ 為什么我的頭發用梳子會飄起來？ 在本節中，我們將繼續我們的學習和討論。
2. 進行新課程
(1)充電對象及充電方法的示范實驗：
①用毛皮摩擦橡皮棒，然后將橡皮棒靠近紙屑，用電羽毛等輕小物體進行測試，觀察現象。
②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，用電羽毛等輕小物體進行測試，觀察現象。
我們看到，用毛皮摩擦的橡膠棒和用絲綢摩擦的玻璃棒具有吸引光和小物體的特性。
當一個物體具有吸引光和小物體的性質時，我們說該物體帶電，或者說該物體帶電。
通常將帶電物體稱為帶電物體。
空氣干燥時，用塑料梳子梳理頭發，頭發會隨著梳子漂浮起來。 這是因為梳子帶電，可以吸引頭發。
給物體充電的方法：
① 摩擦起電
利用摩擦力使物體帶電稱為摩擦電。 這種方法簡單又常用。
現在請學生舉出一些日常生活中摩擦起電的常見例子。
②接觸電氣化
除了摩擦之外，物體還可以通過接觸帶電。
演示用擦過毛皮的橡膠棒A接觸未擦過毛皮的橡膠棒B，然后用B靠近紙屑和羽毛進行電測試。 觀察橡皮棒B能吸附紙屑、電試驗羽毛等輕小物體。 這表明橡膠棒B通過接觸橡膠棒A而帶電。
(2) 兩種收費
我們已經知道充電現象是什么。 我們知道，用毛皮摩擦的橡膠棒和用絲綢摩擦的玻璃棒都帶電。 那么它們的電荷相同嗎？
演示實驗：
① 將毛皮摩擦的橡膠棒掛在支架上，并用另一根毛皮摩擦的橡膠棒靠近它。 結果，他們互相排斥。 將一根用絲綢摩擦的玻璃棒懸掛在支架上，并將另一根用絲綢摩擦的玻璃棒靠近它。 結果，他們也互相排斥。
② 將擦有毛皮的橡膠棒掛在支架上，用擦有絲綢的玻璃棒靠近它。 結果，他們互相吸引。
思考：這兩個實驗現象說明什么？
答案：用毛皮摩擦的橡膠棒與用絲綢摩擦的玻璃棒所帶的電荷不同。
老師總結：
通過大量的實驗研究，人們發現各種材料都可以利用摩擦起電的方式進行充電。充電后
被用絲綢摩擦的玻璃棒吸引的物體必須與用毛皮摩擦的橡膠棒相互排斥； 被毛皮摩擦的橡膠棒吸引的物體必定對用絲綢摩擦的玻璃棒產生排斥。 這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。
①正電荷和負電荷
正電荷：指用絲摩擦的玻璃棒所帶的電荷，可用“”表示。
負電荷：指毛皮摩擦的橡皮棒所帶的電荷，可用“”表示。
②電荷之間的相互作用：
同種電荷相互排斥，不同種電荷相互吸引。
(3) 檢查物體是否帶電的方法：
①利用帶電物體的性質來判斷。
例1、如果一個帶電物體吸引一個輕小物體，是否可以判斷這個輕小物體也帶電？
分析：不會。如果輕小物體和帶電體具有不同的電荷，它們就可以相互吸引； 如果輕的和小的物體不帶電，由于帶電體的特性，它們也可以相互吸引。
例2、如果一個帶電物體排斥一個輕小物體，是否可以判斷這個輕小物體也帶電？
分析：是的。 因為輕小物體如果不帶電，它們只能相互吸引，而不會發生斥力。
例3.如果兩個物體相互排斥，你能做出什么判斷？
分析：根據電荷之間的相互作用，可以判斷帶電物體一定帶有相同的電荷。
示例 4. 有四個帶電物體 A、B、C 和 D。如果 A 排斥 B，A 吸引 C，C 排斥 D，則已知 D 帶正電。 那么物體A、B、C的電荷是多少？
分析：已知D帶正電，因此我們可以分析其他幾個物體的帶電特性。 因為D帶正電，而D排斥C，根據電荷之間的相互作用，C應該帶正電。 C吸引A，則A和C帶不同電荷，即A帶負電。 A 排斥 B，因此 B 也應該帶負電。
②用驗電器檢查。
驗電器是實驗室常用的測試物體是否帶電的儀器。 它由金屬球、金屬棒、金屬箔等部件組成（實物如圖）。 其原理是利用電荷之間的相互作用。 當帶電物體接觸驗電器的金屬球時，部分電荷轉移到驗電器的金屬箔上。 兩個金屬箔相互排斥并打開摩擦起電的實質，因為它們具有相同的電荷。
演示實驗：用一根擦有絲綢的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔張開的角度，思考此時金屬箔帶什么電荷？ 用力摩擦玻璃棒幾下，然后觸摸驗電器的金屬球。 觀察驗電器金屬箔張開角度有何變化？ 開啟角度的變化反映了什么？
使用一根沾有毛皮的橡膠棒，重復上面的實驗。
教師總結：驗電器金屬箔的張開角度不同，反映了帶電體轉移到驗電器的電荷量的差異。
(4) 電量 電量稱為電量。
電的單位是庫侖，簡稱庫侖，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。 摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所攜帶的電荷大約只有10-7庫侖，而帶電云所攜帶的電荷大約有幾十庫侖。
(5)正負電荷的中和
演示實驗：用擦有絲綢的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔張開一定角度； 然后用磨有毛皮的橡皮棒接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔的張開角度。 改變。
這種現象表明，正電荷和負電荷放在一起時會相互抵消。 如果實驗中玻璃棒和橡膠棒所帶電荷相等，驗電器的金屬箔將不再張開，即正負電荷完全抵消。 等量的不同種電荷放在一起完全抵消的現象稱為正負電荷的中和。
問題：當物體與帶正電的驗電器的金屬球接觸時，驗電器的金屬箔先閉合，然后打開。
嘗試分析該對象的充電狀態。
三、總結
在本課中，我們通過大量的實驗，研究和討論了物體因摩擦而帶電的性質、帶電的類型以及電荷之間的相互作用。 了解如何確定物體是否帶電以及帶電類型。 那么摩擦起電的本質是什么？ 帶正電和帶負電的物體的本質是什么？ 我們將在下一節中研究和討論這些內容。
4.布置作業。
(l) 本書本節之后的練習 1、2 和 3。
（2）思考問題：梳子摩擦頭發后，如何檢查梳子是否帶電？ 你攜帶什么樣的電力？
（3）想一想，除了課堂上講授的方法外，還可以用哪些方法來測試物體是否帶電？
注：本教案所依據的教材為人民教育出版社出版的《九年義務教育初中物理》第二卷第四章第一節。