[摘要] 初中物理教師的教學(xué)策略應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過合理開發(fā)和利用各種物理教學(xué)資源，將物理知識(shí)與生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生提高物理素養(yǎng)。學(xué)習(xí)。 興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。 物理教學(xué)資源的利用和開發(fā)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是把物理理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來； 二是利用科學(xué)成語或故事開發(fā)教學(xué)資源； 三是要善于觀察，學(xué)會(huì)使用最便宜的“教學(xué)工具”，四是要拓展學(xué)生的視野，開辟多種學(xué)習(xí)渠道。
【關(guān)鍵詞】初中物理； 教學(xué)資源； 開發(fā)利用
各種物理現(xiàn)象在我們的生活中常見，它們與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。 可以說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程是促進(jìn)我們?nèi)祟惿a(chǎn)力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。 因此，作為物理教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，必須加強(qiáng)物理教學(xué)資源的開發(fā)和利用。 下面我就詳細(xì)分析一下開發(fā)利用初中物理教學(xué)資源的具體措施。
1.將物理理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來
眾所周知，我們經(jīng)常對(duì)自然界中發(fā)生的一些有趣現(xiàn)象提出疑問：為什么冬天脫毛衣時(shí)會(huì)聽到噼啪的聲音？ 為什么不倒翁能始終保持直立狀態(tài)？ 蝙蝠為什么能在夜間自由活動(dòng)？ 事實(shí)上，此類問題中隱藏著大量的物理知識(shí)，這需要我們采取進(jìn)一步的思考和研究活動(dòng)來尋找答案。 因此，教師可以通過收集、整理學(xué)生身邊發(fā)生的這些物理現(xiàn)象，并在教學(xué)過程中有效地利用它們，使書本上模糊、抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉和理解。學(xué)到了。 例如，在講解水的三種形態(tài)及相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生嘗試回憶。 春季融雪過程中是否感覺比下雪時(shí)更冷？ 通過這樣的提問，我們用大家都熟悉的自然現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，讓學(xué)生思考并積極參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.利用科學(xué)成語或故事開發(fā)教學(xué)資源
科學(xué)本身就是一個(gè)綜合了多種知識(shí)的知識(shí)體系。 在我們的語言和文學(xué)中，還含有各種能夠反映物理知識(shí)的成語、典故或歷史故事。 例如，過去的一篇小學(xué)課文《曹沖稱象》就體現(xiàn)了重量與體積之間的物理聯(lián)系，也涉及到“等效替代”等物理研究思維。 其實(shí)這樣的成語例子還有很多，比如“井底之蛙”體現(xiàn)了光的直線傳播，“怒火中燒”體現(xiàn)??了力的合成，“鉆木生火”體現(xiàn)了變化“泛音”講的是呼應(yīng)原理……新課標(biāo)下的物理教學(xué)內(nèi)容要新穎、豐富。 因此，在教學(xué)過程中初中物理教學(xué)資源，教師可以啟發(fā)學(xué)生從物理思維的角度欣賞科學(xué)成語或歷史故事，然后在故事的語境內(nèi)容中還原物理概念形成的原因和過程，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)物理知識(shí)的理解和理解。 應(yīng)用。 同時(shí)，這種教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問題的思維習(xí)慣。
3、善于觀察，學(xué)會(huì)使用最便宜的“教學(xué)工具”
我們的生活中會(huì)有一群觀察力和動(dòng)手能力都很強(qiáng)的人。 他們總能從一些不起眼的東西中挖掘出相應(yīng)的使用價(jià)值，從而變廢為寶，物盡其用。 比如，在電視上，我們經(jīng)常看到一些善于思考的人。 他們利用別人認(rèn)為是廢品的東西來做出一些有趣的發(fā)明和創(chuàng)造。 同樣，在開發(fā)物理教學(xué)資源的過程中，我們也可以利用這種方法初中物理教學(xué)資源，對(duì)一些普通甚至簡單的物品稍加修改，作為我們物理課上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 比如，可以用真空玻璃罐來演示大氣壓實(shí)驗(yàn)，用瞳孔來演示相機(jī)光圈原理，用管子和一盆水來演示虹吸現(xiàn)象……當(dāng)然，例子還有很多。在這個(gè)領(lǐng)域，這需要我們的物理知識(shí)。 教師們不斷利用自己的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，從身邊挖掘出更多有用的物品作為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。
4、拓展學(xué)生視野，發(fā)展多渠道學(xué)習(xí)方式
過去，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解主要是通過課本中的理論敘述和課文中偶爾穿插的物理圖片。 然而21世紀(jì)是信息多元化、立體化的高科技時(shí)代。 因此，在物理教學(xué)過程中，教師一方面必須利用一切語言、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等諸多教學(xué)資源。 充分整合，提高這些物理資源的利用效率，讓枯燥、抽象、難懂的書本理論變得更加直觀、具體。 另一方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從適當(dāng)?shù)那啦檎遗c物理知識(shí)相關(guān)的信息。 例如，科技新聞報(bào)道、科技教育、專題欄目、教材配套DVD等視頻資料中都存在大量的物理知識(shí)信息。 當(dāng)然，教師也可以發(fā)揮想象力制作或錄制相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生開辟多元化的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生還原一個(gè)豐富多彩、客觀真實(shí)的物理現(xiàn)象。
從1687年萬有引力定律的發(fā)表到燈泡的發(fā)明，再到當(dāng)今先進(jìn)的航空電子遙感技術(shù)的應(yīng)用，無不體現(xiàn)了物理學(xué)作為一門學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的推動(dòng)作用。 如今，我國大多數(shù)學(xué)生從初中時(shí)期就開始接觸和學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。 因此，我們教師必須通過有效開發(fā)和利用物理資源來充實(shí)和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
參考：
[1] 劉曉聰. 淺談初中物理教學(xué)資源的開發(fā)利用[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，05：42。
[3]文雅. 從物理角度品味成語典故——中學(xué)物理教學(xué)資源的開發(fā)利用[J]. 湖南中學(xué)物理，2015，03：26-28。
[2] 沉?xí)员? 初中物理“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源”的開發(fā)策略[J]. 云南教育（中學(xué)教師），2014，Z2：50-52