與數學、化學、生物高考題相比，物理試題似乎更難讓人思考，在測試學生的物理思維、實驗探索和創新應用知識方面更加靈活，具有一定的參考價值。對學生解決問題的能力影響很大。 ． 從高考學生的科目考試情況來看，如表1所示，似乎對學生綜合身體素質的要求較高。 從表1可以直觀地看出，高考物理更加注重學生的推理、分析和綜合能力，也要求運用相應的數學知識。 這不僅給學生解決問題帶來困難，也增加了學生的學習。 遇到了很多障礙。 物理知識本來就很難理解和掌握，然后讓學生推理分析、綜合應用物理知識，不僅增加了學生的學習工作量，而且影響了學生的知識應用能力、邏輯推理能力和分析判斷能力。 對能力、歸納總結能力提出了新的要求，造成學生的學習困難[1]。 與其他科學知識相比，物理知識抽象性較高，尤其是力學、運動學、電磁學等互動知識，對學生的綜合物理素養提出了很高的要求。 它不僅要求學生記憶物理的知識概念、公式和定理，而且要求學生對知識中蘊含的物理思想進行深入探究，連接物理的各個知識點，整合知識，使學生能有效掌握物理知識。
2、物理學科的特點決定了物理難學
物理學的特點主要是實驗性、邏輯性和數學性。 物理知識的概念、公式、定理都具有明顯的物理特征。 這給抽象思維能力不強的學生帶來很大的困難，也是造成學生學物理困難的主要原因。 一、物理理論建設的特點 伽利略是近代物理學之父。 他不僅提出了物理學的相關理論，而且詳細論述了物理學研究的方法。 通過實驗、探索、推理、分析和歸納，再通過一些數學知識的應用，形成了完整的物理學雛形。 這樣，物理理論構建的特點就一目了然了，那就是物理概念、定律和理論共同構成了物理學。 物理概念是物理學的基礎和關鍵部分。 這就要求學生在學習過程中對物理概念有清晰的認識，掌握物理概念的意義和內涵，從而能夠運用物理概念分析和解決實際問題。 [2]。 然而，物理的概念并不容易理解，尤其是高中之后。 許多物理量都用向量表示，例如運動學。 為了便于學生理解初中物理，運動只與時間和速度有關。 在此基礎上高中物理差的原因，高中給運動指明了方向。 和加速度，學生在短時間內無法完全消化，甚至造成學生物理知識的混亂。 算法也不同。 初中一般只研究均勻直線的問題，學生可以通過普通的運算來解決。 高中要求學生掌握向量運算方法，如“平行四邊形法則”、“三角法則”等，甚至還夾雜著一定量的向量乘除運算，這對于高中生來說確實很難學。 高中的物理和數學知識密切相關，要求學生從定量分析升華到定性分析。 這也是學生學習物理的難點。 2、物理知識應用困難。 對于高中生來說，物理知識的應用主要體現在對具體問題的具體分析和解決。 就高考而言，幾乎沒有測試學生的基本概念。 例如，占80%的中檔題，不僅考驗學生對物理知識的理解，而且要求學生能夠在新的情境中實踐物理知識。 具體應用是考察學生的綜合體育思維能力和身體素質。 尤其是在當今素質教育的背景下，高考已經逐漸從以前的技能測試轉向對學生的素質測試，這對于不能有效掌握物理知識的學生來說是非常困難的。 據說正確應用物理知識是很難的。 主要原因是學生對物理概念的理解不深入，只有膚淺的了解，導致考試難以取得好成績，讓學生感覺學好物理很難。 3、物理學實驗探索的難點物理學是一門實驗科學。 物理知識的概念和規律大多是通過實驗總結并在實踐中驗證，形成物理知識[3]。 比如著名的“牛頓運動定律”、“機械能守恒定律”、“能量守恒定律”、“萬有引力定律”、“焦耳定律”等都是在物理實驗中總結出來的。 這些定律的驗證實驗不僅使學生掌握知識，還為學生提供了探索和學習物理的方法。 物理實驗在物理學中占有重要地位，是學習和探索物理學的重要途徑。 4、物理理論知識與實踐聯系困難。 高中物理知識在生活中無處不在。 我們使用的汽車、火車、飛機、輪船、電器、電腦、手機等物品都與物理知識密切相關。 物理知識對促進人類文明發揮著重要作用。 它發揮著重要作用。 因此，這為高中物理試題的真實情境提供了各個領域的多種背景。 對于高中生來說，無疑增加了分析和解決物理問題的難度。 一方面，學生普遍對新情況更加敏感。 他們不熟悉，生活經驗相對較少。 另一方面，學生理論聯系實際的能力有限，這會給學生在新的情境中帶來很多干擾因素，使學生無法有效掌握試題的本質信息高中物理差的原因，從而提高學生的學習難度。 。
三、學生學好物理的途徑
雖然物理看起來復雜、抽象，但只要掌握了物理的本質規律，從物理知識的本質出發，很多物理問題就會迎刃而解。 事實上，物理并不像學生想象的那么難學。 1、最好的老師是增強學生的學習興趣。 教師要做好學生初高中物理知識的銜接和過渡，利用多媒體為學生創設直觀、生動的教學情境物理資源網，激發學生的興趣，降低學生的理解難度，使學生能積極探索物理知識。 2.掌握物理的學習方法。 物理學是一門自然學科，有其固有的學科特征。 教師應引導學生掌握物理的特點，按照物理知識的規律進行學習，多思考、多探索，幫助學生形成良好的物理學習習慣。 ． 3、進行物理實驗探索物理實驗有助于學生理解物理抽象知識的形成過程。 通過學生的親身操作和現象觀察，不僅可以提高學生的興趣，還可以提高學生的操作能力、觀察能力和實驗推理能力，從而有效提高學生的思維能力和創新能力。 4、理論與實踐物理知識與現實生活有密切聯系。 教師要引導學生將物理知識運用到實踐中，讓學生體驗和理解物理的價值，提高學生理論聯系實際的能力，促進學生身體素質的提高。 發展。
總之，高中物理學不好的主要原因是學生對物理認識存在誤區、知識掌握程度差、物理探究方法不科學、實驗能力弱、知識應用能力弱。 如果教師在教學時能夠針對學生的具體情況進行有針對性的指導，學生一定能夠學好物理。
參考：
[1] 周鵬. “問題生成”實驗教學模式——以問題為中心的高中物理實驗課程研究[J]. 湖南中學物理，2012（12）。
[2] 開放海洋. 新課程標準下高中物理實驗教學模式研究[J]. 教師，2012（34）。
[3] 田令新. 高中物理實驗教學模式研究[J]. 新課程研究：晚期，2012（10）。