【摘要】隨著學科核心能力的引入，培養(yǎng)學生構(gòu)建物理模型的能力越來越受到教育工作者的重視。 然而，在我國物理教學中，模型教學起步較晚，高中生構(gòu)建物理模型的能力較弱高中物理典型模型，利用物理模型解決問題的能力亟待提高。 在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高中生對物理模型的認識還比較淺，應用物理模型解決實際問題的意識尚未形成。 因此，本研究認為，應為高中生搭建物理模型提供一個有效的“把柄”，讓學生能夠隨時應用物理模型高中物理典型模型，增加模型應用頻率，提高學生應用物理模型的意識。模型在不斷鞏固和內(nèi)化的過程中。物理資源網(wǎng)，從而提高其構(gòu)建物理模型的能力。 在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育方式也發(fā)生了巨大的變化。 新興的信息化教育方式受到教育者和受教育者的歡迎。 微課作為新興教學方式的一員，給教育教學帶來了巨大的效益。 非常方便。 微課時間短、內(nèi)容精準、可以利用碎片化時間隨時隨地反復復習的特點可以解決上述問題。 因此，本研究提出利用微課程來提高高中生物理模型構(gòu)建能力。 其主要內(nèi)容分為四個方面：一是通過查閱文獻和梳理前人研究成果，探討本研究的理論基礎，梳理本研究相關(guān)概念的定義，確定研究的可行性。 其次，對高中物理力學的模型和分類進行分析和整理。 三是提出了提高高中生物理模型搭建能力的微課程設計原則和操作流程。 第四，針對不同類型的車型制作實用的微課案例。 本研究旨在為教育工作者培養(yǎng)和提高高中生物理模型構(gòu)建能力提供另一種思路。 同時，有利于學習者在學習過程中形成科學思維。
