初中生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候肯定會(huì)遇到這種情況：有一類題好像課堂上物理老師教過，而且好像是這樣做的，但是為什么是錯(cuò)的呢？
對(duì)于一些物理問題，物理老師講解了好幾遍，有些學(xué)生還是不會(huì)做高中物理實(shí)驗(yàn)彈簧題貝語(yǔ)網(wǎng)校，這種無奈在每一堂課上都上演著。每次遇到這樣的知識(shí)點(diǎn)，物理老師總會(huì)給出很多的講解，但總有學(xué)生不放在心上，要么只了解表面，不去深究?jī)?nèi)部的物理原理，要么干脆不認(rèn)真聽課。
對(duì)于初二的學(xué)生來說，剛開始接觸力學(xué)的時(shí)候，一切看上去都是新知識(shí)，甚至很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很有趣。然而漸漸地，他們開始覺得物理問題并沒有想象的那么有趣，很多物理問題的正確結(jié)果往往和自己想象的不一致。
例如，考慮以下物理問題：
這道物理問題的本質(zhì)，其實(shí)就是研究彈簧的彈力和哪些因素有關(guān)！
在初中物理中，我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“彈簧力與形變”的關(guān)系，甚至只需要知道“形變?cè)酱螅瑥椈闪υ酱蟆边@個(gè)初步結(jié)論。該類題目稍微難一點(diǎn)，就是要結(jié)合探索性實(shí)驗(yàn)高中物理實(shí)驗(yàn)彈簧題，結(jié)合函數(shù)圖像，得出彈簧力與形變成正比的結(jié)論。
對(duì)于上面的問題，我們首先要知道四根彈簧是完全相同的。由于彈簧可以拉伸或縮短，所以在這道題中，拉伸量相同的彈簧彈力相同，壓縮量相同的彈簧彈力也相同。題目還給出了另一個(gè)非常重要的條件：F 是水平方向相等的力。由于四根彈簧處于靜止?fàn)顟B(tài)，它們的長(zhǎng)度取決于彈力的方向和大小。
在這個(gè)問題中，真正讓一些學(xué)生感到困惑的是，“手對(duì)彈簧的拉力或壓力”與同樣情況下的“墻對(duì)彈簧的拉力或壓力”是否相同。
犯錯(cuò)誤的同學(xué)都以為，同樣情況下，“手對(duì)彈簧的拉力或壓力”要大于“墻對(duì)彈簧的拉力或壓力”！
這其實(shí)涉及到一個(gè)最關(guān)鍵的問題，為了使彈簧整體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其兩端的拉力或壓力必須相等，這兩對(duì)力是一對(duì)平衡的力。因此，圖A中的“彈簧左端壁面向左的拉力”等于“右手對(duì)彈簧施加的向右的拉力”，圖B中的“彈簧左端壁面向右的壓力”等于“右手對(duì)彈簧施加的向左的壓力”。
因此，對(duì)于圖 A 和圖 C，彈簧左端所受的力是相同的！圖 C 中的手可以替換為圖 A 中的墻壁，反之亦然，這意味著手和墻壁所受的作用可以相同。同樣，如果在垂直彈簧上懸掛一個(gè)重物，如果重物的重力和墻壁所受的力相同，實(shí)際上意味著重物所受的作用也相同，這兩者都會(huì)導(dǎo)致彈簧產(chǎn)生相同的變形，從而產(chǎn)生相同的彈力！因此，這兩個(gè)圖中彈簧的伸長(zhǎng)量相同，因此長(zhǎng)度也相同！
同樣的，圖 B 和圖 D 中墻和手的效果是一樣的！因此，這兩個(gè)圖中彈簧的長(zhǎng)度也是一樣的！
也就是說，在同樣的情況下，“手對(duì)彈簧的拉力或壓力”等于“墻對(duì)彈簧的拉力或壓力”！
這里的關(guān)鍵是，靜止的彈簧不可能只有一端受力，而另一端不受力！而且，靜止的彈簧兩端的力必須相同！
所以請(qǐng)記住，在彈簧的任何一端，施力物體可以是手、墻壁或重物！這些施力物體，例如手、墻壁和重物，產(chǎn)生的效果可以完全相同！因此，彈簧的變形量也可以相同，其長(zhǎng)度也可以相同！
因此本題答案應(yīng)為B。
錯(cuò)誤選A的同學(xué)以后要記住彈簧的這個(gè)特性，類似的題目經(jīng)常出現(xiàn)在彈簧測(cè)力計(jì)上，比如兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)互相反向拉，兩端拉力相等，那么彈簧測(cè)力計(jì)的示值就是拉力的大小！
中學(xué)生，養(yǎng)成每天總結(jié)、總結(jié)的習(xí)慣吧。哪怕每天只能解決一兩道難題，中考前也能收獲頗豐！為了更好的未來，加油！