【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，物理史融入高中物理教學越來越受到重視，這對廣大物理教師提出了更高的物理教學要求。本文結合自身的教育經歷，主要從“利用物理史創設物理教學情景”“利用物理史重新推演物理實驗”“利用物理史重現知識生成的過程”三個方面闡述高中物理教師如何靈活融入物理史。
【關鍵詞】高中物理；物理學史；整合策略
學生只有充分掌握并靈活運用物理知識，其物理成績和科學素養才能得到相應的提高。然而，在大多數學生眼中，高中物理課程學習難度過大、極其抽象，導致他們學習這門課程的積極性不高，長此以往，勢必會影響其物理發展。從發展的角度看，物理學史可以貫穿學生整個物理探究過程，調動學生物理學習的積極性和主動性，使學生掌握物理探究的方法和思路，更有利于學生對物理知識的深入掌握，最終促進學生物理學習效果的明顯提升。因此，深入研究物理學史融入高中物理教學具有十分重要的意義。
1.利用物理學史創建物理教學場景
其實高中物理是一門研究各種自然現象的課程，所以很多物理史自然是和學生的實際生活息息相關的。因此高中物理教師可以利用物理史創設相應的物理場景。具體來說，教師可以和學生分享物理學家學習物理知識時發生的有趣的事情，以此為場景，引導學生復習在實際生活中是否有同樣的經歷。這樣不僅可以增加物理課的趣味性，激發和調動學生學習物理的興趣和動力，還可以加深學生對物理知識的印象和理解，更有利于學生的物理成長。
例如，在學習“萬有引力定律”這一物理知識點時，為了幫助學生輕松掌握，教師可以借助物理學史創設相應的情景。第一步，與學生分享牛頓發現和總結萬有引力的故事，即蘋果從樹上掉下來砸到牛頓的故事，讓學生思考為什么牛頓能僅通過這一現象就總結出萬有引力定律，讓學生理解牛頓堅持不懈的科學探究態度。第二步，再結合學生實際生活，尋找與萬有引力定律相關的真實事例，這樣可以增強說服力，促進學生深入理解和掌握。高中物理教師通過這種方式運用物理學史，不僅能有效吸引學生，鼓勵他們以愉快的心情主動探究物理知識，還能讓學生真正認識到這門課程的真正學習價值。
2. 利用物理學史重現物理實驗
很多學生學不上高中物理的原因是這門課程比較抽象，學生只知道最后的結果，卻不知道研究的過程，更不知道如何靈活運用。不管哪個物理概念、物理公式，都是物理學家通過無數次物理實驗總結出來的。因此，高中物理老師可以利用物理學的發展史，組織學生重新推導物理實驗。這樣就不再是要求學生死記硬背物理知識，而是讓學生通過物理實驗的推理和驗證，逐漸掌握物理知識。相對而言，這種物理教學方式更有利于加深學生的理解，增強學生的記憶。
例如，在學習“勻速加速直線運動”這一物理知識點時，教師可以組織學生以小組形式進行物理實驗探究。一開始，教師可以與學生分享很多物理學科探究實驗的經驗，讓學生從中汲取教訓。之后，讓小組一起重新演繹整個物理實驗過程。同時，結合現有的實驗條件，對小組的物理實驗結果提出相應的要求。在這樣的物理課堂上，每一位學生都會在物理學史的熏陶下，積極主動地進行物理實驗探究和演繹。高中物理教師通過這種方式運用物理學史高中物理學史常識，組織學生一起體驗、探究整個物理實驗過程，不僅可以讓學生充分了解物理實驗，還可以促進學生物理學習效果的提高。
3. 利用物理學史再現知識生成的過程
如果學生沒有充分掌握某一物理知識，就很有可能產生理解上的偏差，甚至不知道如何運用。而傳統應試教育理念下的高中物理教學往往要求學生被動聽講，導致很多學生產生只需要跟著老師的思路學習，不需要自己去思考分析的錯誤觀念，不利于學生的物理發展。針對這種情況，高中物理教師需要積極創新，重現物理知識生成的過程，引導學生在這個過程中認真思考分析，這樣不僅可以降低物理知識的理解難度和學習的深度，還可以鍛煉和培養學生的物理思維。
例如，在學習“自由落體運動”這個物理知識點時，很多學生往往覺得難以理解高中物理學史常識，甚至產生誤解。因此，教師可以結合課本實際內容，重現物理知識生成的過程。第一步，拿出事先準備好的兩塊一大一小的石頭，用雙手抓住，讓它們同時從同一高度落下，讓學生仔細觀察最后的結果。由于學生親眼所見，所以印象會很深刻。第二步，向學生講解課本中伽利略的觀點，讓學生結合剛剛聽到的和看到的內容，逐步引導學生發現伽利略思想中的矛盾之處。高中物理教師通過這種方式重現物理知識生成的過程，引導學生進行分析和思考，更有利于學生直觀地理解物理知識，從而促進學生充分掌握。
綜上所述，將物理學史融入高中物理教學變得尤為重要，因此高中物理教師需要積極轉變教學觀念，給予足夠的重視，帶領學生去了解、接觸物理學史，讓學生親身體驗物理知識生成的過程，從根本上降低物理知識學習的難度網校頭條，更有利于加深學生的理解，最終促進學生借助物理學史的幫助，提高物理學習成績。
參考：
[1]馬思虎. 物理學史融入高中物理教學的策略[J]. 日用科學(教育前哨), 2022(01): 183-184.
[2]齊玉凱. 物理學史融入高中物理教學的策略研究[J]. 高中數理化，2021(18): 46-47.