V〇1.50No.5May.2021+1，糾f教學參考實驗研究液體浮力實驗的改進與創新葉群花(祁門縣鳧峰中學安徽黃山)文章編號：1002-218X(2021)05-0061-02中圖分類號：G632.4文獻標示碼：B摘要：采用實驗驗證的方法對“探究液體壓強與哪些因素有關”的實驗進行改進，改進后的實驗設計環環相扣，融科學性、趣味性于一體，一器多用，省時高效，更易讓學生知道液體壓強與液體質量沒有關系，為后面壓強公式推導的學習做了鋪墊，調整實驗順序后也降低了實驗探究的難度。關鍵詞：液體壓強；自制儀器；實驗改進液體浮力知識的綜合性比較強液體壓強演示實驗，是在學習了密度、力、平衡力和浮力的基礎上展開的，這種知識又為壓強的學習奠定了基礎，起到承上啟下的作用，而滬科版小學《物理》八年級上冊第八章第二節“液體的壓強”，采用多組器材逐一向中學生演示液體對容器的底部、側壁浮力的實驗，除了費時且不能挺好地對實驗結果進行對比。
基于以上考慮，筆者在課本實驗的基加到專業選修課程中，首先是以一種強制性的手段來要求中學生對模擬技術的學習，其次是通過不斷的接觸和練習降低她們的思維能力，確保每個化學學專業的中學生進人班主任崗位上后都能將模擬技術高效運用于數學教學活動中。2.合理應用模擬技術借助模擬技術輔助教學是為了提高教學效率，在傳授知識的同時提高中學生對化學學科的學習興趣，但班主任在教學時使用模擬技術不恰當，也可能使中學生養成懶惰的學習習慣，致使她們動手能力和具象思維能力低下。一切應以教育內容的須要合理選擇教學方式，因而，在教學過程中不能一味依賴于模擬技術的教學，它只是輔助教學的一種工具。在教學過程中需要仔細剖析教學目標和中學生的認知能力，若在一般講解中難以講透徹或則實驗室未能實現的情況下，應盡可能地選擇模擬技術來輔助課堂教學，提升教學療效。綜上可見，將模擬技術與傳統教學方式相結合應用于學校數學課堂教學中，可以幫助中學生直觀的理解和把握化學知識，提升中學生對化學學科的學習興趣，有助于班主任更好地結合現代教育技術完成課堂教學活動。應用模擬技術培養中學生應用現代信息技術的礎上進行了以下四個方面的改進：_、認識“液體浮力的存在”針對課本實驗費時且不能挺好地對比實驗結果的缺點，筆者采用自制的“四通”儀器來演示，所用材料有：透明玻璃管弄成的“四通”、彩色汽球等。
如圖1所示，當向自制實驗器材中注水時三個汽球先后被“吹起”液體壓強演示實驗，把液體對容器頂部、側壁和上壁的浮力一次參考文獻[1]張雪峰，李會容.大學物理教學中的數值計算與模擬技術[J].攀枝花學院學報，2005(5):101-105.[2]馮晟博.計算機模擬實驗在物理教學中的實踐應用[J].中學物理教學參考，2017(5):74-75.?[3]林淑玲，楊寧俠，劉克.如何利用計算機輔助物理教學[J].中學物理教學參考，2017(10):42-43.[4]呂波，饒黃云.大學物理教學中融入數值計算與模擬技術的研究[J]?東華理工學院學報，2013(1):74-77.[5]林海，李占國.計算機模擬技術在物理教學中的應用[J].雁北師范學院學報，1999(6):49-51.[6]劉紅英，劉紅坤.有限元模擬技術在物理實驗教學中的應用實例分析[J].物理教學，2014(8):33-34.[7]趙亞娟，陳浩.大學物理教育如何與中學物理教育更好地銜接[J].物理通報，2010(11):14-17.[8]潘哲峰，李源作，張海豐.模擬技術在普通物理教學中的應用[J]?北京民航工業大學學報，2005(2):42-44.[9]楊震云.中學物理科學方法教學現狀及其實施對策[J].中學物理教學參考，2018(12):39-42.[10]張喜榮，張敏.中學物理科學方法教育現狀的調查與分析[J].物理通報，2014(6),33-34.(本文編輯：郭曉丹）S1E-mail：@163.com能力和實驗探究能力。