《牛頓第一定理》是初小學數學的必學課程之一，也是數學最基本的內容學習之一。牛頓第一定理是數學熱學中最重要的一條推論與定理。是進行精典熱學研究的基礎。
《牛頓第一定理》教學設計精選1
一、教學目標
（一）知識與技能
1．認識牛頓第一定理。
2．認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。
（二）過程與技巧
1．通過實驗牛頓第一定律是什么方法，探究并確認阻力對物體運動的影響。
2．經歷完善牛頓第一定理的科學推理過程。
2．能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。
（三）情感、態度與價值觀
1．通過完善牛頓第一定理的科學推理過程學習科學思維方式。
2．通過慣性現象的認識，樹立交通安全意識。
3．感受化學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
本節內容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定理”“慣性”三部份內容組成。“阻力對物體運動的影響”是研究力與運動關系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎上進行合理的推測是得出牛頓第一定理的關鍵。
運動和力是人們在生產和生活中時常接觸到的化學現象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關系，直至伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題除了推進了人類對自然的認識，并且彰顯了科學研究的基本技巧，對人類思維發展形成了重要影響。
牛頓第一定理是精典熱學的核心內容之一，它強調了力與運動的關系，即力不是維持運動的緣由，而是改變物體運動狀態的誘因。它是整個初、高中數學課程的基礎。要讓中學生完成對它的認識，最重要的是闡明完善牛頓第一定理的思維過程，幫助中學生突破思維障礙。牛頓第一定理說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態不變的性質。慣性與生活聯系緊密，人們有時可以借助慣性，有時應注意避免慣性給人們帶來害處。
重點：探究阻力對物體運動的影響
難點：完善牛頓第一定理的科學推理過程
三、教學策略
首先以水平方向只遇阻力作用逐步停出來的日常生活實際為基礎引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來加強這些矛盾，因而迸發中學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎上，調動中學生的積極性，引導中學生積極思維，進一步概括、推理得出推論。
通過慣性實驗展示運動物體因為慣性而表現下來的現象，以突出慣性維持其原有運動狀態的實質。最后應用所學習的慣性知識解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提升。
四、教學資源打算
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
五、教學過程
（點擊表格可查看大圖）
《牛頓第一定理》教學設計精選2
教學目標:
知識與技能：認識牛頓第一定理。
過程與方式：通過演示實驗，增強觀察能力以及剖析能力。
情感心態價值觀目標：通過實驗是演示以及聯系生活提升對化學的興趣。
教學重難點:
重點：能否剖析物體運動與阻力的關系;
難點：通過實驗以及理論推論得出牛頓第一定理。
教學方式:
本節課我采用實驗演示法、小組討論法等方式進行講解。
教學過程設計:
1、新課導出
本節課我采用生活實例進行導出。在上課開始前我會問朋友這樣一個問題“生活中我們都玩過輪滑車，假如我們不使勁蹬地，車會走么?”，由這個問題引入到研究力與運動的關系。
這樣的導出方法才能喚起中學生的興趣，調動她們的積極性，將她們的注意力集中在課堂上。
2、新課講授
（1)提出伽利略的觀點以及大多數人的觀點，讓你們猜想自己的觀點。
（2）進行演示實驗進行驗證推測：
我會讓你們在觀察實驗時注意貨車在水平面的滑動距離的遠近。
a.在斜面上放置一個貨車，，松手，貨車滑下，記錄下貨車滑動距離。
b.在水平木板上放置一條麻布，重復上述實驗，記錄貨車滑行距離。
（3)朋友對實驗現象進行總結和剖析，總結出阻力和運動的關系。
（4)當阻力為零時，運動的貨車將仍然進行下去，即：
牛頓第一定理：一切物體在不受力的作用時，總保持靜止或則勻速直線運動狀態。
意圖：通過聯系實驗和前人的推理及實驗，得出推論會更容易被中學生接受和理解，同時鍛練中學生的觀察總結能力。
3、鞏固提升
為了才能將本節課的知識聯系到生活中，我會舉例子讓中學生自己運用本節課知識進行解釋說明，既能鞏固知識，又能變相的提升她們在生活中發覺化學的能力。
4、小結作業
本節課的作業一部份是預習下節課的慣性內容，另外讓中學生再去找尋關于牛頓第一定理的應用，下節課進行分享。
板書設計:
人教版小學數學牛頓第一定理教學設計
一、教學目標
1.了解牛頓第一定理的定義和實際應用；
2.把握物體的運動和熱學規律；
3.才能通過實驗驗證牛頓第一定理；
4.培養中學生的實驗操作能力和科學思維能力。
二、教學重難點
重點：牛頓第一定理的定義和實際應用；
難點：怎樣通過實驗驗證牛頓第一定理。
三、教學方式
1.講授法：通過講解和示范，向中學生介紹牛頓第一定理的定義、實際應用及相關概念；
2.實驗法：通過實驗驗證牛頓第一定理，培養中學生的實驗操作能力和科學思維能力；
3.討論法：通過討論，迸發中學生的思索和探究興趣，加深對牛頓第一定理的理解。
四、教學內容及教學過程
1.牛頓第一定理的定義
講解牛頓第一定理的概念和定義，引導學生理解物體的運動狀態和運動趨勢。
2.物體的運動
講解物體的運動狀態及運動趨勢，引導中學生認識物體在不同狀態下的運動特性和規律。
3.牛頓第一定理的實際應用
講解牛頓第一定理在現實生活中的應用，如運動汽車的運動狀態和力的作用等，引導中學生認識牛頓第一定理在實際應用中的運用。
4.實驗驗證牛頓第一定理
通過實驗驗證牛頓第一定理，設計實驗方案，引導中學生進行實驗操作，觀察實驗現象并進行剖析和總結，加深對牛頓第一定理的理解。
5.討論牛頓第一定理
通過討論，引導中學生深入思索和探究牛頓第一定理的相關問題，加深對牛頓第一定理的理解和應用。
五、教學評估
1.考查中學生對牛頓第一定理的理解和把握情況；
2.考查中學生實驗操作能力和科學思維能力；
3.考查中學生對牛頓第一定理在實際應用中的理解和應用能力。
六、教學資源打算
1.班主任講義和課件；
2.實驗器材和實驗材料；
3.教學視頻和教學資料；
4.課外閱讀材料。
七、教學反省
通過本次教學，我對牛頓第一定理的教學技巧和教學內容有了更深入的了解和認識。在教學過程中，我注意引導中學生思索和探究，通過實驗和討論，加深了中學生對牛頓第一定理的理解和應用。同時，我也發覺在實驗設計和操作過程中須要愈發細致和縝密，以確保實驗的有效性和確切性。在今后的教學中，我將繼續不斷建立自己的教學方式和教學素材，為中學生提供愈發優質的教學體驗和學習環境。
《人教版小學數學牛頓第一定理教學設計》
人教版小學數學牛頓第一定理教學設計
牛頓第一定理是數學學中重要的一條定理，它強調了物體在沒有外力的作用下會保持勻速直線運動，或則靜止不動，而一旦外力的作用，它還會遭到加速或減速的影響。教學設計的目的是讓中學生深刻理解牛頓第一定理，并才能運用它解決實際問題。
教學內容：
（1）牛頓第一定理的內容和意義：通過講解牛頓第一定理的內容和意義，使中學生理解牛頓第一定理的重要性和實質性。
（2）實驗室實驗：在實驗室中牛頓第一定律是什么方法，通過實驗示范，讓中學生體驗牛頓第一定理的真實存在，進一步加深對牛頓第一定理的理解。
（3）實際應用：班主任可以給中學生講解實際中牛頓第一定理的應用，例如運動學、力學等，以提升中學生對牛頓第一定理的認識和運用能力。
（4）討論和練習：讓中學生進行討論和練習，以提高中學生對牛頓第一定理的理解和把握能力，并才能運用在實際應用中。
教學方式：
（1）以中學生為主：教學中以中學生為中心，引導中學生思索和討論，以迸發中學生的學習興趣和積極性，使中學生有效地理解牛頓第一定理。
（2）多媒體輔助：班主任可以借助多媒體資源，如計算機、網絡、影像等，豐富課堂教學內容，提升中學生記憶和理解能力。
（3）學習交流：迸發中學生的學習熱情，鼓勵中學生互相交流，例如發表自己的觀點和討論，進而提高中學生對牛頓第一定理的理解能力。
（4）聯系實際：讓中學生運用牛頓第一定理解決實際問題，例如求解物體運動軌跡，求解物體受力情況等，使中學生更深刻理解牛頓第一定理。
其實，人教版小學數學牛頓第一定理的教學設計要利用多種教學方式，讓中學生深刻理解牛頓第一定理，并才能運用它解決實際問題。