高中數學Vo1．30No．新鄉市第三十二小學山東淄博)凸透鏡成像規律在高中數學教學論是高考還是實驗加試都是必考的內容之一．中學生以通過實驗探究成像規律，班主任也可通過受各方面緣由的阻礙，這一知識點對中學生來說，仍然是難點．尤其是農村學目前還不凸透鏡成像規律及原理的認識，我嘗試制做了這樣一件演示器材．長圓形木板()，中央畫凸透鏡半徑15am)鐵絲一根(半徑mm、長70，兩端固定在木板上透鏡后側木上的對應位置分別標出一倍焦距10cm)、二倍焦距點am)，兩端分別固定小鐵圈鐵絲(半徑mm、長70cm)固定在木板鏡下側的部份穿過木棍下端的鐵圈且平；透鏡右邊的部份過焦點固定主光軸的光線經凸透鏡折射后過另左側mnl、長75cm)，中央光軸鐵絲的光心小孔同軸可旋轉絲右端穿過木棍下端透鏡右邊部份讓木棍坐落凸透鏡右邊兩倍焦距外一點、一倍焦距到二倍焦距圖，可得到或驗證此時的成像規律將木棍向透鏡緊靠時觀察透鏡右邊鐵絲的交點位置及交點到主光軸像的大小變化演示幾個轉折點：木棍坐落二倍焦距處時，透鏡右邊鐵絲和的交點也正好坐落二倍焦距點下軸的距離和小木棍的高度木棍坐落一倍焦距以內時，透鏡左將不會相交，但鐵絲即成實像，且交點位該裝置簡單易操作凸透鏡成像規律及原理有很大幫助是否筆直．尊重興趣差別凸透鏡成像動畫演示，鼓勵自選學中學生在學習興趣上也顯示抒發好，有的中學生喜歡運算，有的書法能力出眾，有的喜歡的特青睞自然，因此她們解決問題的思路法也各有異凸透鏡成像動畫演示，因而在化學學中學生的特長和優勢導她們選擇適宜自己的學習方式．讓中學生各盡所，各施其長，使中學生學得輕松、學得快用激勵機制情感動力保障系統。
開發中學生的情感資源中學生學習的動力源泉．中學生在對待兩種不同的心態．班主任以借助中學生，借助她們都希望自己的勞動成果被人物理生的悲觀心態為積極心態．因而化學班主任要借助課堂習活動、探究活動、課外的綜合實踐活動等為中學生創造更多的機會多的途徑展示勞動成果每位中學生就會到“我能行”，體驗到成功的快樂．這將激勵中學生樂斷奮進．4．1多向評價多降低幾把評價的卷尺，還會有更多的中學生受更多的中學生愈發自信搶答評選“最佳答辯手”；通過化學實驗操作賽事作手”，通過一次解題大賽“最佳答題”，通過課外的綜合實踐活動評選“小小活動家生提供展示自己特長的平臺，讓中學生在評價中獲得學心和積極的情感體驗，并且看4．2多層展加途徑、擴大展示面，讓各個層次的中學生都有機會小組、班上定期流、展示；優秀生的作品在中學各過道展示或張貼；特長生級部門推薦．因為各層次的朋友都有展示的場所，人人獲得成功的心愿得到了滿足于產生理想自信心、激勵進取心這種心理誘因對取得新的進步又起了促進作用入一個不斷發良性循環．其實，我們的數學教學假如的狀態，走上人得到發展和提升對于推動教學的和諧發展
