《機械效率》——說課稿
——徐中:趙斌
一、教材剖析
本章內容大致可以分為兩個部份：第一部份主要介紹簡單機械——杠桿和滑輪；第二部份主要介紹功——做功的多少，做功的快慢，做功的效率。機械效率是在上面簡單機械，功，功率的基礎上進行得更深一層的學習。它與我們的生活息息相關，效率的概念已廣泛應用于工作，生活和學習等方面，有必要讓中學生去探究，理解。
機械效率的概念涉及面廣，內容具象，教材通過再度探究動滑輪的活動，讓中學生親自感受哪些是有用功，哪些是總功，通過比較有用功和總功的大小，認識機械效率的數學意義和現實意義，估算公式，曉得實際的機械效率不可能是100%，并找出增強機械效率的方式，進而提高將科學服務于人類的責任感。同時在探究過程中，培養中學生嚴謹求實的心態。
二、學情剖析
針對普通班的中學生，應由淺入深。從中學生已學知識出發，循序漸進，通過提出問題，剖析問題，得出推論，遵守中學生的認識規律;采用“問題討論法”和“實驗探究法”相結合，觀察為輔的方式進行教學，即提出問題滑輪組機械效率的三個公式，實驗探究，討論剖析，解決問題，獲取知識，讓中學生在把握知識的過程中，培養各類能力，非常是實驗能力和理論聯系實際的能力。
三、教學目標
按照以上剖析，確定教學目標如下：
（一）、知識目標：
1、理解有用功、總功、額外功，并理解兩者之間的關系。
2、理解機械效率的定義，理解實際使用機械時因為額外功總是存在，η<100%。
3、知道增強機械效率的方式。
（二）、能力目標：
1、通過再探動滑輪理解使用動滑輪可以省力但不能省功。
2、通過再探動滑輪培養中學生的實驗能力，觀察能力,構建于實驗基礎上的剖析能力。
3、培養中學生借助公式進行估算的能力
四、教學方式
本節課最主要的教學方式是實驗探究法，將學習中心從過于指出知識的弘揚和積累向知識的探究過程轉化，從中學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，進而培養中學生的科學探究能力，從自主探究的過程中把握知識，發覺規律。其次還有討論法，通過中學生自主討論得出推論也是數學學習常用的技巧。
五、教學過程
1、有目的備考功（做功的兩個必要條件、公式、單位），為下邊的學習打下基礎。
2、通過再探動滑輪，更深入探究使用動滑輪過程中做功的情況。（這兒可以先展示用手提高鉤碼，問中學生有沒有力對做功，中學生可以自然剖析出手克服鉤碼重力G做功了，所做功的大小就等于Gh，達到了將重物G提高h的目的，接下去可以提問中學生不僅直接使勁提高重物外，還可以用哪些辦法來提高重物？中學生會剖析用杠桿、滑輪（包括定滑輪、動滑輪、滑車架），之后請中學生選擇一種簡便而省力的提高辦法，中學生通常會選擇動滑輪。之后在黑板上畫出動滑輪提重物的簡易圖，為等會形象標出F、S、G、h，及相關力做功打好基礎。接下去請中學生剖析在使用動滑輪提高重物時有沒有力做功，拉力做功、動滑輪克服重力做功，來比一比借助動滑輪提高時能夠省功，請中學生一起闡述怎樣檢測做功的多少，并如何設計記錄表格，由于上面有探究斜面做功時設計過的表格為基礎，所以中學生應當有這個經驗，老師在這兒只要適當引導，并注意表格設計的規范，（如檢測化學量在上面列，需估算的量置于旁邊，相關數學量的單位，
實驗次數起碼三次，并板書設計出的表格：:
實驗次數
G/N
h/m
F/N
S/m
Gh/J
FS/J
注意點1、布置實驗前先剖析三次
實驗的安排,按照中學生要求第二次降低距離,第三次降低物重,以便等會剖析實驗數據的規律,并為剖析增強機械效率的'方式打下伏筆。
2、距離借助S和h的關系，只需檢測h，S=2h。
3、采集兩組中學生數據，剖析數據，得出推論。
（1）、FS>Gh,使用動滑輪提高重物，動力F做的功FS小于重物被提高所需做的功Gh，為完
成提高重物這個任務滑輪組機械效率的三個公式，倘若直接用手提高重物，須要做功Gh，為完成此目的而做的功稱為有用功，
記作W有用＝Gh，使用機械后同樣要完成提高重物G到h的高度，同樣地為完成此目的做的功稱
為有用功記作W有用＝Gh，剖析：借助機械可以省力，但有沒有省功呢？力F總共須要做的功為
FS，記作W總＝FS，，W總>W有用，推論：借助機械沒有省功，也就是說總功中有一部份是有用功，
還有一部份是使用機械后引起的額外多做的功，并得出W額外＝W總－W有用，總結得出：使用機械
提高重物可以省力但并沒有省功，不但沒有省并且還多做了一部份額外功，并請中學生通過追憶實
驗過程剖析額外功存在的緣由，（磨擦、動滑輪的重）（2）、通過聯系生活實際，額外功是沒有
用的，應盡量減少，而有用功的部份越大做功的效率越高，由此引入機械效率的概念。花那么多
時間剖析的目的是為了讓中學生明晰分辨有用功和總功，由于按照往年經驗這兩個功的分辨是個難
點，前面的定義估算等反倒通常不會錯。
5、定義機械效率：
我們就用有用功占總功的比列來表示機械效率,＝W有用/W總×100%，對于實際機械因為額外
功總是存在，η<100％，機械效率的高低反映了使用機械時有用功的比列，機械效率越高可以反映出機械性能越優。
6、討論提升機械效率的技巧。
請中學生感受實驗過程，通過對實驗中做功情況的剖析，得出增強機械效率的辦法，（減
小磨擦、減輕動滑輪的重），非常注意對降低物重增強機械效率的引導。（在使用同一個機械，在機械本身誘因不能改變的情況下，能夠提升機械的效率，并借助估算表格三次實驗的機械效率并加以適當的引導得出降低物重可以減小機械效率。并加以板書明晰3個增強機械效率的方式。
六、學習評價
1、對用吊桶提水的剖析，感受有用功、總功、額外功。
2、在課外練習和下一節的備考里，有意識地將機械效率和功率相分辨，功率反映做功的快慢，
機械效率是指有用功占總功的比列，功率大并不一定效率高，二者沒有必然聯系。
七、板書設計：
二、機械效率
一、有用功、額外功、總功
1.有用功：W有用=G·h
2.總功：W總=F·S
3.額外功：克服磨擦和機械自重所做的功。
4.W總=W有用+W額外
二、機械效率
1.將有用功與總功的比值稱作機械效率。
2.η=W有用/W總×100%
3.說明：機械效率無單位，常用百分率表示，η
三、作業布置
1.閱讀教材，加深概念認識。
2.嘗試解決課后練習。
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