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1、【核心素質(zhì)核心素質(zhì)】2-2021年試講比賽銀獎年試講比賽銀獎【創(chuàng)新試講創(chuàng)新試講】2-2021年全省世錦賽得獎作品年全省世錦賽得獎作品【杯賽巡演杯賽聯(lián)展】2-2021年試講精典現(xiàn)場再現(xiàn)年試講精典現(xiàn)場再現(xiàn)【原創(chuàng)領(lǐng)軍原創(chuàng)領(lǐng)軍】2-2021年試講風采獨領(lǐng)淫蕩年試講風采獨領(lǐng)淫蕩看不見的魔力看不見的魔力試講題目試講題目1教材剖析教材剖析2學情剖析學情剖析4教法學法教法學法5教學過程教學過程((實驗實驗))6教學反省教學反省3教學目標教學目標試講流程八年級上冊第九章第三節(jié)八年級上冊第九章第三節(jié)大氣壓強悍氣壓
2、強在教材中起著在教材中起著承上啟下的作用。大氣浮力的知識對人們的日常生活、生承上啟下的作用。大氣浮力的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究等有廣泛的意義。而大氣浮力的存在及產(chǎn)技術(shù)和科學研究等有廣泛的意義。而大氣浮力的存在及怎樣證明浮力的存在為學生理解托里拆利實驗思怎么證明浮力的存在為學生理解托里拆利實驗思路做好鋪墊。路做好鋪墊。1教材剖析教材剖析2學情剖析學情剖析小學生感性認識少于理智高中生感性認識少于理智認識，學習的動力和熱情多數(shù)認識，學習的動力和熱情多數(shù)來自她們的興趣，而中學生親自來自她們的興趣，而中學生親自動手做實驗，能大大提升她們學習的幸福指數(shù)。動手做實驗，能大大提升她們學習的幸福指
3、數(shù)。因而在教學中，根據(jù)因而在教學中，根據(jù)“體驗體驗--思索思索--剖析剖析--探究探究--應(yīng)用的思路逐一展開，讓中學生通應(yīng)用的思路逐一展開，讓中學生通過實驗，體驗大氣浮力的存在。過實驗，體驗大氣浮力的存在。3教學目標教學目標知識目標：知識目標：11曉得大氣有浮力，并能證明大氣壓強的存在。22理解大氣浮力形成的誘因。理解大氣浮力形成的誘因。33會用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象會用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象能力目標：能力目標：提高培養(yǎng)中學生實驗、觀察、分析問培養(yǎng)中學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力。題和解決問題的能力。思想目標：讓中學生把握由實驗闡述化學知識的思想目標：讓中學生把握由實
4、驗闡述化學知識的認識過程，樹立辨證唯心主義觀點認識過程，樹立辨證唯心主義觀點和嚴謹求實的科學心態(tài)。和嚴謹求實的科學心態(tài)。4教法學法教法學法實驗法教學對比法教學啟發(fā)式教學討論法教學5教學過程教學過程((實驗實驗))一引入實驗設(shè)疑11演示實驗演示實驗旋緊瓶蓋，水卻沒有流出。旋緊瓶蓋，水卻沒有流出。思索：為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是哪些擋住小孔了？思索：為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是哪些擋住小孔了？5教學過程教學過程((實驗實驗))一引入實驗設(shè)疑11大氣和液體的對比大氣和液體的對比水有浮力水有浮力水遭到重力、有流動性大氣也有重力、流動性大氣大氣有浮力嗎有浮力嗎？5教學過程教學過程(
5、(實驗實驗))一引入實驗設(shè)疑設(shè)計理念：通過實驗引入新課，捉住了中學生好奇心設(shè)計理念：通過實驗引入新課，捉住了中學生好奇心理，用直觀的教學方式，使中學生對生活理，用直觀的教學方式，使中學生對生活中與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象形成中與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象形成深厚的興趣。深厚的興趣。5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生實驗一：用吸管中學生實驗一：用吸管“吸吸”飲料賽事啤酒聯(lián)賽問題問題11：男人為何吸不到啤酒？：男人為何吸不到啤酒？問題問題22：吸啤酒之前，先：吸啤酒之前，先吸入哪些？吸入哪些
6、？問題問題33：有哪些辦法能讓：有哪些辦法能讓男人也吸到啤酒？女孩也吸到啤酒？5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力冷水熱水活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生實驗二：瓶中學生實驗二：瓶“吞吞”氣球汽球問題問題11：實驗中用到的冷水和熱水，分別：實驗中用到的冷水和熱水，分別起到哪些作用？起到哪些作用？問題問題22：是哪些把汽球壓到瓶上面？：是哪些把汽球壓到瓶上面？5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生實驗三：覆杯
7、實驗中學生實驗三：覆杯實驗小孔問題問題11：將杯子裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向個方向，：將杯子裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向個方向，你看見了哪些？你看見了哪些？問題問題22：在杯子上扎個小孔，你又見到哪些？：在杯子上扎個小孔，你又見到哪些？5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生實驗三：覆杯實驗中學生實驗三：覆杯實驗問題問題33：用大小不同的廣口瓶：用大小不同的廣口瓶重做覆杯實驗，當最重做覆杯實驗，當最大的廣口瓶倒放時，大的廣口瓶倒放時，你又見到哪些？你又見到哪些？5教學過程
8、教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生實驗四：水往高處走中學生實驗四：水往高處走--二氧化碳形成的力的爭奪二氧化碳形成的力的爭奪問題問題11：燃起的蠟燭起到哪些作用？：燃起的蠟燭起到哪些作用？問題問題22：你能剖析這三個圖中的浮力有哪些關(guān)系：你能剖析這三個圖中的浮力有哪些關(guān)系未燃起蠟燭蠟燭燃燒蠟燭熄滅5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力設(shè)計理念：活動一共安排了四個實驗，讓中學生設(shè)計理念：活動一共安排了四個實驗，讓中學生通過親自動手、動腦，相互討論來通過親自動手、動腦，相互討論來
9、認識大氣浮力的存在和特性。認識大氣浮力的存在和特性。活動一活動一中學生進行分組實驗，并思索下述問題中學生進行分組實驗，并思索下述問題問題：這幾個實驗都能證明大氣浮力的存在。因為我們周圍都存問題：這幾個實驗都能證明大氣浮力的存在。因為我們周圍都存在大氣，實驗是怎么讓我們體驗到大氣浮力？在大氣，實驗是怎樣讓我們體驗到大氣浮力？5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動二活動二師生剖析實驗及實驗中遇見的問題師生剖析實驗及實驗中遇見的問題組織中學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其緣由組織中學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其緣由各小組選代表分別回答，不足之處由其他中學生或班主任補
10、充各小組選代表分別回答，不足之處由其他中學生或班主任補充各小組聊聊在實驗中，遇見了的問題和困各小組聊聊在實驗中，遇見了的問題和困無法及解決的方式。未能及解決的方式。5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動三活動三觀看視頻：馬德堡半球?qū)嶒炗^看視頻：馬德堡半球?qū)嶒瀱栴}：從視頻中我們曉得不問題：從視頻中我們曉得不但存在大氣浮力，而但存在大氣浮力，而且大氣浮力還很大。且大氣浮力還很大。我們生活在大氣海洋我們生活在大氣海洋的底層，為何沒被的底層，為何沒被大氣浮力壓癟呢？大氣浮力壓癟呢？5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力活動四活動四聯(lián)
11、系生活聯(lián)系生活小組討論：在生活中還碰到什么與大氣浮力有關(guān)小組討論：在生活中還碰到什么與大氣浮力有關(guān)的例子。比一比，那個小組舉例最多。的例子。比一比，那個小組舉例最多。5教學過程教學過程((實驗實驗))新授如何曉得大氣有浮力設(shè)計意圖：從活動二到活動五，培養(yǎng)了中學生擅于思索、勇設(shè)計意圖：從活動二到活動五，培養(yǎng)了中學生擅于思索、勇于發(fā)覺問題和解決問題的能力，同時培于發(fā)覺問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)了中學生語言抒發(fā)能力。中學生在解題養(yǎng)了中學生語言抒發(fā)能力。中學生在解題的同時，欣賞自己的方式，學習他的同時大氣壓強說課稿結(jié)尾，欣賞自己的方式，學習他人的方式，來拓展自己的思維。人的方式，來拓展自己的思維。5教學過程教
12、學過程((實驗實驗))小結(jié)作業(yè)小結(jié)：中學生小組討論，自主總結(jié)，小組推舉代表回答。小結(jié)：中學生小組討論，自主總結(jié)，小組推舉代表回答。班主任點拔概括。班主任點拔概括。作業(yè)：作業(yè)：小剛一家人要外出兩個禮拜，他害怕小剛一家人要外出兩個禮拜，他害怕家家里的盆栽因水蒸發(fā)而殺死大氣壓強說課稿結(jié)尾，你能想辦法為他里的盆栽因水蒸發(fā)而殺死，你能想辦法為他設(shè)計一個手動施肥裝置嗎？設(shè)計一個手動施肥裝置嗎？5教學過程教學過程((實驗實驗))板書一、證明大氣浮力存在的事例一、證明大氣浮力存在的事例11、證明大氣浮力存在的常見生活現(xiàn)象、證明大氣浮力存在的常見生活現(xiàn)象22、馬德堡半球?qū)嶒炞钤缱C明了大氣浮力的存在、馬德堡半球?qū)嶒炞钤缱C
13、明了大氣浮力的存在二、大氣浮力形成的緣由：空氣遭到重力二、大氣浮力形成的緣由：空氣遭到重力具有流動性具有流動性三、大氣浮力的方向：三、大氣浮力的方向：大氣內(nèi)部向各個方向都有浮力大氣內(nèi)部向各個方向都有浮力6教學反省教學反省實驗安排緊湊有趣，能抓牢中學生的好奇心，迸發(fā)學習興趣。實驗安排緊湊有趣，能抓牢中學生的好奇心，迸發(fā)學習興趣。中學生動手做實驗，親身感受大氣浮力的存在，加深了中學生探究化學的興趣，中學生動手做實驗，親身感受大氣浮力的存在，加深了中學生探究化學的興趣，課堂氣氛活躍，小組學習、探究、討論、發(fā)言，更能彰顯中學生的主體性。改變了傳課堂氣氛活躍，小組學習、探究、討論、發(fā)言，更能彰顯中學生的主體性。
14、改變了傳統(tǒng)的中學生被動接受的教學。統(tǒng)的中學生被動接受的教學。借助生活中的例子，推進對大氣浮力的理解。借助生活中的例子，推進對大氣浮力的理解?！案脖瓕嶒灨脖瓕嶒灐敝?，有中學生提出：硬紙片不掉出來，是被水底，有中學生提出：硬紙片不掉出來，是被水“粘粘”住住了。當時沒能馬上解釋。課后經(jīng)過思索改進實驗解決的。了。當時沒能馬上解釋。課后經(jīng)過思索改進實驗解決的。“水往高處走水往高處走”的實驗，須要一些物理知識。如燃燒須要氫氣、二氧化碳的實驗，須要一些物理知識。如燃燒須要氮氣、二氧化碳溶于溶于水。但從教學實踐中發(fā)覺，中學生曉得燃燒耗氧，導致瓶內(nèi)氣壓變小，所以對于二水。但從教學實踐中發(fā)覺，中學生曉得燃燒耗氧，導致瓶內(nèi)氣壓變小，所以對于氣體溶于水就不須要向中學生解釋。氧化碳溶于水就不須要向中學生解釋。感謝欣賞