關于教育理論的學習，教育現況的思索，教育未來的發展方向的展望，都是我做為一個教研人員應做的事情。
去年針對兩個我所負責的方向，我作出了這樣的研討。
一、中考方面
因為疫情的關系，中學生大多數時間都在家上網課，中學生，父母，老師面對高考這個事情，都變得有些焦躁，我也想為幫助中學生的成長出一份力。因此，在考前一個月的時間，我本著認真剖析歷年試題的情況下，又結合外省已提早進行高考的地市真題，合理而大膽的推出四套模擬試題，對中試題可能的方向作出了我的判別。
題型難易度，符合歷年試卷的標準，又略有上調，事實證明，這是符合疫情情況下的出題思路。
制做這套試題完全出自我的自覺主動思索，我也是出于為了我市高考考生和老師提供必要幫助發自內心的作出了試題，事情證明，這些無私的做法似乎有意想不到的收獲，我對高考外語的這個事情作出的推測是合理。
以選擇題為例，選擇題25道，在這四套模擬題中，對這25個知識點做了四次練習，讓我驕傲的是，我不是整出了4*25=100道來預判25題，而是相當于同一類型的知識點在四套試題高考了四遍的練習硬度在進行備考。這樣的難度適合的試題，也減輕了朋友們在考前過分恐懼的情緒。
關于高考試題應有的樣子和未來的發展方向，未來我也將作出我的思索和展望。在此不做過多的闡述，簡單的來說，就是試題的在引導培養愛學習黑龍江高考分數線2024預測，會學習，并且具有核心素質的人才方面作出自己的貢獻，而不是像現今的個別試卷阻撓中學生中學生的能力產生，甚至于引導錯誤的方向。
二、高考方面
在假期完全居家，而三、四月份，遲遲不能回到中學念書的情況下，我對中考成績作出了一個預測：（當時并沒有考慮試卷難度的變化）中考一定會出現以往不會出現的極高分。為何我作出了這個預測？由于，我發覺了一個現象，有時在備考中，我們的老師的做法并不恰當，過分指出了集體的須要，沒有考慮尖子生的須要，尖子生和其他中學生在一起在共練題目，練習的題目過分平時，好多題目對她們來說是時間上的浪費和無意義的重復，相比平常的學習就是此類現象。我們也考慮到實際情況當中，一定是我們給了極高分的朋友很大的壓力，期盼她們有更好的表現，甚少會給她們自主的空間。
此次的疫情，恰恰給了這部極高分的朋友以自主學習的巨大空間和時間，所以我的一個建議，對于可能獲得非常高分朋友們的老師們，應該給中學生必要的空間和時間，學而不思則惘，這是不虛的格言。
中考分數變化的情形是大量極高分數的出現其緣由之一是老師的教學負作用出現的最小，我們不得不承認老師的作用并不總是正向的，并且中考的低分也會大量出現卻是老師們的正向作用發揮并不顯著。
以2018年到2020年的一分一段表幾組數據為例，做個簡單的對比剖析
2020年700分及以上人數占53人，也就是高分很高在遠超今年、前年的情況下，到650分到600分這個位置，人數基本相當，然而到了550分和500分時中學生的人數出現巨大的差別，與2019年相比非常顯著，相差接近2000人和4000人。這部份就是缺乏自我管理能力，缺乏老師管理的一部份人，她們是受疫情影響最大的人。
這兩個猜測的成功，不是我多么厲害，是我在反復的思索這個教育的宏觀和微觀的事情過后，作出的合理剖析。
由此，我也想說，這就做為教研人員的意義和作用所在：可以給“只緣身在此山中”的人們賜教迷津，提供方向，有時方向比一味埋首苦干重要的多。
新的判定和看法
一、黑龍江省一分一段表的對比思索
1、什么是一分一段表，全國考生分數排行表，也就是按照這個表格我們可以看見自己的中考分數在全國的排行情況。
2、一分一段表的意義
其實每一年貴州省理科一批、二批分數線都有較大的變化，而且每一年全省各院校在湖南省招生人數變化不大，因此某個學院理科投檔最低分對應的投檔位次和投檔線差（超過批次線多少分）變化不會這么大，這是補報志愿中兩個最有參考價值的數據。
我們可以以歷年的一分一段表為參考，剖析得出接近于最終數據猜想數據。以西安工業學院為例，預估2020年哈師大在四川省理科最低分數線，（以哈師大為例的誘因，也是由于這類中學生的學習表現較為自主，成績也必然較為穩定，比起考入其它校區的中學生來說，成績依然會較為正確的符合歷年的規律）
綜合剖析過去四年的一本最低投檔分數線，我們可以得出這個推論，2020年的第2668名的成績633分很容易成為明年的最低投檔分數線。
稍微放寬一下，應是在634分到630分這個區間。
二、初中學校對于中學生過度教學的后果
個別小學分校榨取中學生學習能力的問題如今依然很嚴重，可以說是拔苗助長或竭澤而漁。正是在中學階段過分牽引著中學生學習（而這也是父母們買賬的緣由，中學階段可以靠著這樣的操作影響成績），致使中學生的成績由于沒有自主學習能力，沒有剖析和自我認識能力，在中學遭到了致命的影響，這類中學分校下來的中學生在中學的沖勁普遍較小，也可以說成長空間受限。
三、中考命題權收回省里是大勢所趨
高考命題質量的優劣關系到千家萬戶，也直接影響了我們中學的教學現況，也進一步影響中學生在中學的發展空間。如今我省高考仍采用各地市自主命題，然而，2019年11月教育部發布的《關于強化高中學業水平考試命題工作的意見》中在建立保障機制一節手指出，各地要進一步加強市級統籌，落實高中學業水平考試命題管理市級主體責任，仍未施行統一命題的省份，應積極創造條件逐步推動市級統一命題。
借此為標準的話，我省的市級統一命題何時會重新開始，我的判定，依然是以現階段的形勢為參考，由于從初中起，各地均有不同的畢業考試黑龍江高考分數線2024預測，我們應對過去的成績和考法給與認可，所以新的變革應從起始年級落實。這么真正實現這個事情的時間最早應在2024年。并且，假如有來自外界的壓力，例如，全省其它省份均完成統一命題，獨剩下我省時，由于現今的高一中學生還未出席任何有關高考課目考試，我省的變革可能提前到2023年。完全忽視中學生的既得成績，另外啟用新的考試辦法的這些可能性幾乎為零。
四、學習過程的確診和規劃
正由于有了第三條的判定，我又得出了一個新的看法，由于我們高考的考查內容并不適宜中學生的、社會的、高考的發展須要，這么我們又想讓中學生更好的適應發展須要，我們可以做的就是學習過程規劃。我們要規劃的是我們的某一課目，某科的某個考查部份的學習時間、學習硬度、學習效果，應該怎樣正確認識自己的水平，怎樣在未來學習合適的內容，怎樣更好的借助好時間，適宜中學的、高考的須要等等方面，都應是我們的考查內容。
五、我們中學未來怎么練習聽力
2023年的中考語文要考聽力，這么我們的新初一中學生在入學時要怎么應對呢？一定是立刻開始籌辦聽力訓練，考試題目中的聽力也要開始算分。我料想各地市的條件和現況不同，個別先進的地市可能今年就要把聽力考試加進高考考查范圍，而個別后進的地市可能要在2023年的中考生吃虧了以后再討論高考聽力的問題。正如我所剖析的，可能在2023年或之前高考命題權都會收回省里，那這樣的話，我們的各地市命題顯然有可能愈發保守，由于暫時可能不想讓聽力影響小孩的成績。
這么，我們中學的老師應該怎樣應對呢？
現今的實際情況是，在沒有領導的指示，沒有文件的發出，聽力加入高考的可能性幾乎為零。
領導一定是先于我們曉得2023年的中考語文要考聽力，她們雖然也是心急如焚的，只不過是有時我們對于不了解的事務有很大的誤會。也就是我所說過的，誤會來始于不了解，在個別人眼里，領導就是不干正事的。有時，個別好的新政、做法沒有執行，不是領導不曉得它們好，而是缺乏執行的環境。并且，我也要反過來說一句，有時，正由于個別事難，我們更要認真的做，由于這才是我們應有的擔當，如果等一切都順理成章了，可能最好的時機就借過了，我們的女兒等不起，好的新政越早實行，女兒、家庭受惠就越早。