《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省（通用9篇）
在飽含活力，漸趨開放的明天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反省是思索過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撊绾稳懛词∧兀恳韵率切【帋湍銈冋淼摹秳?dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省1
一、反思教學(xué)過程
1．利用演示實(shí)驗(yàn)“滾擺”，導(dǎo)出明天的備考課。中學(xué)生通過觀察“滾擺加速增長、減速上升，以及上升的高度越來越低”的這種現(xiàn)象，喚起對(duì)“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”的知識(shí)追憶。
2．通過讓中學(xué)生親手演示實(shí)驗(yàn)“影響動(dòng)能大小的誘因”和“影響重力勢(shì)能大小的誘因”，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作過程作為重點(diǎn)，讓中學(xué)生在這些情境中更直觀的追憶并把握這種影響誘因。這部份內(nèi)容，中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力儲(chǔ)備也比較充足的。所以中學(xué)生做完每位實(shí)驗(yàn)后，就直接做些相關(guān)例題，加以鞏固訓(xùn)練。
3．回顧“滾擺上升的高度越來越低”的現(xiàn)象，中學(xué)生自己剖析機(jī)械能減少的誘因。班主任及時(shí)反詰“如果不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能會(huì)怎樣？大家見到的滾擺又會(huì)作何運(yùn)動(dòng)？”通過對(duì)比，中學(xué)生會(huì)把握的更牢靠。
總的來說，教學(xué)流程很清晰，備考課教學(xué)雖重推論但更重過程，重視指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)推論，在教學(xué)過程中，重視滲透學(xué)習(xí)方式、物理思維和研究方式的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
二、反思成功與不足之處
1.給中學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)麻煩，好多老師不愿?jìng)淇颊n還做實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)學(xué)本身是構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。所以教學(xué)中組織好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。明天似乎給中學(xué)生創(chuàng)造了這一動(dòng)手的機(jī)會(huì)，操作了實(shí)驗(yàn)過程。但也在這一過程中曝露出平常新課教學(xué)中的一些誤區(qū)。平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，班主任只過多的重視培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，而真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)不是好多。所以，中學(xué)生的魄力不是很大，做起實(shí)驗(yàn)來也有些眼前輩低。
2.給中學(xué)生一個(gè)“辯駁”的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課雖教學(xué)流暢，師生互動(dòng)好，結(jié)構(gòu)清晰，但總體還是中學(xué)生跟隨老師跑，課堂相關(guān)鞏固例題由于前6道題中學(xué)生正確率很高，所以沒有逐一講解，只是挑一些單個(gè)空格錯(cuò)誤的填空剖析。如今想想，雖然課堂上完全可以給中學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。既讓他剖析一下填空中上面做對(duì)的空格，降低一些自信。又能給他一個(gè)“辯駁”的機(jī)會(huì)，讓你們明白錯(cuò)誤結(jié)果的癥結(jié)在哪，便于真正的理解把握這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。做到這樣，能夠真正培養(yǎng)中學(xué)生的指責(zé)能力。
3.給中學(xué)生一個(gè)幫助的機(jī)會(huì)
明天課堂中曝露出中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方式不到位的問題。“動(dòng)能”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于相信中學(xué)生就能獨(dú)立完成，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著的情況下，重新實(shí)驗(yàn)了好多次。以至于多花了3分鐘的時(shí)間。如果班主任適當(dāng)幫助一下她，這個(gè)時(shí)間就可以節(jié)約出來。而“重力勢(shì)能與物體高度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，又由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著問中學(xué)生可以怎樣改進(jìn)時(shí)，朋友們都說可以換一個(gè)更重的砝碼。這時(shí)作為班主任，應(yīng)當(dāng)提醒中學(xué)生捉住關(guān)鍵詞“與高度關(guān)系”去思索怎么改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)簡單的提醒，給中學(xué)生一個(gè)幫助，才會(huì)達(dá)到“提壺灌頂”的療效。
通過明天的教學(xué)及現(xiàn)今的反省，使我進(jìn)一步感受到，上好一節(jié)課很不容易，一節(jié)好課離不開課前的悉心設(shè)計(jì)，更離不開課堂的主角——學(xué)生。而我在今后教學(xué)中，必將要真正做到多給中學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，更是給我自己一個(gè)機(jī)會(huì)。在課堂上充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，讓原本很有趣味的數(shù)學(xué)課堂真正成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省2
本節(jié)課的主要內(nèi)容是，讓中學(xué)生初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念，并就能認(rèn)識(shí)到影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的誘因，能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能及它們的.轉(zhuǎn)化。
其實(shí)本節(jié)課內(nèi)容對(duì)老師來說是很容易理解的，但對(duì)于中學(xué)生來說概念的理解仍然是具象的。例如說能是數(shù)學(xué)學(xué)中最重要的概念之一，因?yàn)樗容^具象，在引入前盡量多舉實(shí)例：如流動(dòng)的水、風(fēng)、高山上的石頭、甚至每一個(gè)朋友都具有能量，針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的本領(lǐng)這一誘因，繼而推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身存儲(chǔ)的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體就能做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。
為了強(qiáng)化對(duì)各個(gè)概念的理解，讓中學(xué)生列出生活中具有動(dòng)能、勢(shì)能的實(shí)例，這樣加深了中學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解，更懂得了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進(jìn)一步啟發(fā)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究三種能量分別與哪些誘因有關(guān)。并引導(dǎo)朋友聯(lián)系生活，列列舉同時(shí)具有兩種或三種能量的例子。本節(jié)課要按照中學(xué)生的程度對(duì)中學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)較好的中學(xué)生班主任可放手讓中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，例如動(dòng)能和什么誘因有關(guān)，重力勢(shì)能與哪些誘因有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指出在此過程中必須注意控制變量。通過實(shí)踐得出推論更具有勸說力。
對(duì)于能量之間的轉(zhuǎn)化，通過常見的當(dāng)騎單車上坡時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的變化，得出能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
最后通過課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，從檢測(cè)結(jié)果看出中學(xué)生把握的還不錯(cuò)，就是在考慮動(dòng)能勢(shì)能變化時(shí)常常只考慮一個(gè)誘因而忽視另外的誘因，在習(xí)題課時(shí)通過練習(xí)強(qiáng)化這種題的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了中學(xué)生認(rèn)真審題的能力。
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一、本節(jié)課要求
引導(dǎo)中學(xué)生通過剖析物體物體下落時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過實(shí)驗(yàn)探究擺球擺動(dòng)時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，曉得動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化。
再通過其他一些機(jī)械能轉(zhuǎn)化實(shí)例的剖析，進(jìn)一步理解動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律和意義。最后自主學(xué)習(xí)有關(guān)生物質(zhì)能和水能的借助，了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的綜合應(yīng)用。
二、學(xué)生剖析：
中學(xué)生在日常生活中時(shí)常接觸到“能”，覺得“能”是一種很有用的東西，對(duì)“能”很有神秘感。通過上一節(jié)“動(dòng)能和勢(shì)能”的學(xué)習(xí)，對(duì)“能”的概念和“能”的分類有一定的認(rèn)識(shí)，曉得各類機(jī)械能的概念以及各類機(jī)械能的大小跟哪些誘因有關(guān)。
對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械能的應(yīng)用以及有關(guān)“能”的深入學(xué)習(xí)有很高的期盼。這一節(jié)課就是引導(dǎo)中學(xué)生通過剖析物體動(dòng)能和勢(shì)能的變化聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化，再由轉(zhuǎn)化到綜合應(yīng)用，比較符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)難度不大。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
⑴知識(shí)與技能：理解動(dòng)能和勢(shì)能是可以互相轉(zhuǎn)化的，并能舉例說明；能解釋一些有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的簡單化學(xué)現(xiàn)象；了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的一些應(yīng)用。
⑵過程與方式：經(jīng)歷動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理的思維過程，經(jīng)歷借助網(wǎng)路資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步把握實(shí)驗(yàn)探究和搜集整理信息的方式。
⑶情感心態(tài)與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的精神。感受化學(xué)知識(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。
四、課后感受：
能量的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從機(jī)械能知識(shí)出發(fā)，機(jī)械能的知識(shí)較為通俗，便于被中學(xué)生理解、接受、吸收。
機(jī)械能跟生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切，中學(xué)生在生活常看到關(guān)于機(jī)械能的例子，班主任在引導(dǎo)中學(xué)生舉例剖析時(shí)，中學(xué)生直觀地觀察或隨時(shí)能夠作出演示實(shí)驗(yàn)。這樣，剖析能量轉(zhuǎn)化時(shí)，就不再具象，而是直觀重現(xiàn)。把具象的能一下子弄成了信手拈來的貼切的知識(shí)。促使知識(shí)簡單化、直觀化。
從科學(xué)的角度，中學(xué)生學(xué)懂了新知。從美育教育方面，中學(xué)生遭到了價(jià)值觀和情感的薰陶。培養(yǎng)了中學(xué)生從中學(xué)生階段懂得節(jié)能，懂得愛惜環(huán)境，有了低碳意識(shí)。
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九年級(jí)數(shù)學(xué)“機(jī)械能及轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)屬于化學(xué)規(guī)律的教學(xué)，化學(xué)規(guī)律是化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)，是其本質(zhì)聯(lián)系的反映動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思，它是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，從中獲得思維加工的材料，對(duì)化學(xué)世界秩序性的整理和規(guī)律性的文字描述。
教學(xué)過程是班主任的“教”與中學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，對(duì)于化學(xué)規(guī)律的教學(xué)，從數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生過程來看，班主任應(yīng)為中學(xué)生提供豐富的，直觀的感性材料，通過有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)，創(chuàng)造一個(gè)理想的數(shù)學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)教學(xué)方式的反省
“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“探索發(fā)覺”課型。即用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)覺、分析推理為主的多動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生理解和把握化學(xué)研究方式，迸發(fā)中學(xué)生探求和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的動(dòng)機(jī)和興趣，為中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的數(shù)學(xué)情景地。通過實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反省
結(jié)合教材、教學(xué)的特性，主要采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方式，即讓中學(xué)生通過自己再發(fā)覺知識(shí)，以獲取知識(shí)并發(fā)展探求性思維的一種學(xué)習(xí)方式。班主任主要任務(wù)是為中學(xué)生發(fā)覺知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。
3、課堂教學(xué)的成功之處
采用探究式教學(xué)，使得中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了中學(xué)生間的交流與合作。借助豐富的資源提升了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓中學(xué)生的愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，收獲探究過程中的成功喜悅。本課例通過師生的雙邊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的積極性，充分彰顯了“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”這一課改理念。
正確處理教科書，課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)涵著班主任不是教科書的執(zhí)行者而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即班主任“用教科書教，而不是教教科書”，本教學(xué)設(shè)計(jì)以中學(xué)生為主體，班主任致力引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，著眼于教材又聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中的不足之處
（1）課堂知識(shí)與美育相聯(lián)接時(shí)，有些地方還顯生澀。
（2）教學(xué)語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)把實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)一不明晰，療效會(huì)更好。
（4）能在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)增多一些視頻資料會(huì)有更好的療效。
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《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率涵義的理解和估算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小誘因、動(dòng)能和勢(shì)能之間的互相轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本章備考時(shí)，我打算只借助一節(jié)課時(shí)間，所以利用了講義進(jìn)行教學(xué)，主要以備考知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了想像的療效，但在以下方面還存在不足：
一、教師打算不夠充分，在教案的制做和檢測(cè)方面存在疏漏，表現(xiàn)在速率公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)當(dāng)是25：27，結(jié)果搞成了5：27，致使中學(xué)生做題困難，延誤了備考進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的估算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列出了一些比較簡單的題型，沒有提升層次的題型，中學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒有我想像中的好。
三、教學(xué)方式上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，使得課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方式，深挖考綱考點(diǎn)，提升課堂效率。
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教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和理念，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情景，導(dǎo)致中學(xué)生的注意和思索，中學(xué)生備考功的概念、單位、公式及功的原理，讓中學(xué)生熟悉把握功的有關(guān)估算。通過討論，曉得物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步曉得比較做功快慢的方式，再以“想想議議”設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的數(shù)學(xué)量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)，逐漸引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)功率的知識(shí)，最后讓中學(xué)生用所中學(xué)生解決實(shí)際問題，中學(xué)生彰顯到學(xué)而致用的樂趣。
練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步加深對(duì)做功快慢的理解及強(qiáng)化功率知識(shí)的應(yīng)用能力。課堂設(shè)計(jì)彰顯“從生活邁向化學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近生活”的教學(xué)理念，中學(xué)生興趣濃重，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)好。這一節(jié)課，教學(xué)療效相當(dāng)不錯(cuò)動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)反思，通過類比的方式，和師生的互動(dòng)，對(duì)功率概念的完善，和功率的應(yīng)用，使中學(xué)生有了挺好的把握。本節(jié)課無論是教學(xué)的設(shè)計(jì)和板書的布置，都是十分成功的。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)療效。
從過程與方式角度來看，要求中學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺與數(shù)學(xué)學(xué)有關(guān)的問題，方式一與技巧二的得出都采用了控制變量法，中學(xué)生能感受科學(xué)研究方式對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的重要作用，能運(yùn)用功和功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省7
在初三數(shù)學(xué)《動(dòng)能和動(dòng)能定律》的教學(xué)過程中，我遇見了一些問題。下邊是我對(duì)此的一點(diǎn)反省。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速率的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定律。動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。上面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很高。但是動(dòng)能定律幾乎貫串了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)、是數(shù)學(xué)課程的重頭戲。
反省我在教學(xué)中存在的好多問題：
１、落實(shí)不到位。原本應(yīng)當(dāng)當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。
２、探究程度不夠，平常讓中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言究竟。
３、不給中學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而中學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)愈加深刻。
在此次探究中是我感遭到：
１、探究是全方面的，不一定僅僅彰顯在實(shí)驗(yàn)探究。
２、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方法、合適的語言調(diào)動(dòng)的。
之后我若果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的例子中，這樣會(huì)更淺顯易懂。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省8
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，中學(xué)生已曉得物體因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。這么，物體的動(dòng)能跟什么誘因有關(guān)呢？導(dǎo)致動(dòng)能變化的緣由是哪些？這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路，也是為機(jī)械能守恒定理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助中學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式，把握動(dòng)能定律的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡單應(yīng)用動(dòng)能定律解決數(shù)學(xué)問題，感受到應(yīng)用動(dòng)能定律研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。上面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很高。而且動(dòng)能定律幾乎貫串了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)，因而，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我根據(jù)以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)出新課─探究動(dòng)能的相關(guān)誘因（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問題推動(dòng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方式總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂療效較好。不過通過反省，我覺得在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題：
1、部分中學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
部份中學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)教案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定律》以及之前幾節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，所以這部份中學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭中來，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因而，我要強(qiáng)化課前的督促和檢測(cè)。
2、應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)誘因（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓中學(xué)生進(jìn)行了充分的思索及想像，但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，假如事先打算好實(shí)驗(yàn)器材，讓中學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，療效會(huì)更好。
3、語言要精練
課堂語言較流利，但語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和確切性還有待繼續(xù)增強(qiáng)。部份內(nèi)容講解過分詳盡，無疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分彰顯中學(xué)生的主體性，之后要做到詳略得當(dāng)，掌握好尺度。
其實(shí)，在之后的教學(xué)中，我會(huì)加大對(duì)教材和教法的研究，但是充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)教案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，塑造高效的課堂。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反省9
本次課是高一備考課，經(jīng)過悉心的打算順利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的療效。回顧一下覺得本節(jié)課有一些成功之處：
1、事先充分了解了中學(xué)生，把握了中學(xué)生的程度，曉得了朋友們的接受能力；
2、組織教學(xué)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)從中學(xué)生熟悉的每天都做的游戲活動(dòng)出發(fā)，療效挺好；
3、針對(duì)中學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；
4、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度比較合適；
5、例題和變式訓(xùn)練題有梯度既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又增強(qiáng)了中學(xué)生能力；
6、教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該啟發(fā)、該提問、該訓(xùn)練的內(nèi)容都有中學(xué)生完成班主任并沒有和稀泥；
7、整節(jié)課師生在輕松愉快的氣氛中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺得達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的療效；
其實(shí)眾所周知每節(jié)課不論多么完美還會(huì)留有遺憾自詡不足之處有：
1、板書的設(shè)計(jì)可以更完美一些；
2、由于中學(xué)生程度較高，所以有些問題可以再深挖一下。
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