說課稿通過說課優秀案例，對老師們學習理論、鉆研教材、研究教法學法、探索提升課堂教學質量起到一定的指導作用。下邊是小編給你們帶來的中學數學備考課說課稿（精選5篇），希望能幫到你們！
高中數學備考課說課稿篇1
一、教師素養好，教學氣氛和諧、積極。
班主任的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有方法。班主任的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氣氛和平等、民主、自由的師生的關系，挺好的實現了班主任角色的轉變（說淺顯點簡直不象是老師，而是中學生的同事和弟弟）。為班主任指導下中學生自由地對科學的實驗和知識探究作了挺好的教學鋪墊。課堂氛圍開朗有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使中學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。
二、教學設計的評價
教學設計理念根據新一輪基礎課程變革《物理課程標準》中：讓生活邁向化學，讓數學邁向社會的基本理念，面向全體中學生。這節課徹底改變了中學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程的評價
1、首先從生活邁向化學，導出新課。（巧妙激趣）
班主任創設了一個真實的生活情境：讓中學生模擬到商店為家里新買的家電買電纜線的真實情境導出新課，并展開熱烈討論。讓中學生明白如此簡單的生活小事中也包含著許多我們不曉得的化學知識，迸發中學生學習欲望。一開始就讓中學生處在濃濃的學習興趣中。
2、注重探究，教學方式多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出中學生活動高潮）本節課在教學設計和實際講課中營造了濃郁的探究氣氛，讓中學生一直處于積極的思索和探究活動中。
例如：有中學生的獨立思索、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評選等。設計的分組實驗讓中學生主動參與實驗的設計和施行的全過程，到最后中學生自主地總結出每一部份的實驗推論和由中學生自己對實驗推論的綜合總結。“提出問題——猜測與假定——設計實驗——分析論證——加以評估”探究環環相扣，都讓中學生自己去合作完成，將中學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的中學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方式”，教給中學生的不止是化學知識，更重要的是教會了科學探究的方式，這是這堂課中學生最大的收獲，真正培養了中學生的探究精神和創新意識。
3、教師大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）
例如，班主任拿來讓中學生比較鐵絲和銅線，讓中學生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；班主任自行構思設計的氣溫對內阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈鎢絲作為實驗材料，做的氣溫對阻值的影響。療效特別顯著！彰顯了班主任的創新意識，也給了中學生探究科學的啟迪：讓她們曉得科學探究并不是神秘和不可及的，她們也可以做的
4、作業的設計精美，滿足不同層次中學生的要求。（突破學科本位，延展課堂教學）設計了這樣的作業：給家里新買的空調配置電纜線。趕超了學科的本位理念，將課堂向生活延展，將科學知識與社會、生活相聯系，在生活中找到所學知識的應用，使中學生懂得生活處處有科學，處處有探求的道理。讓不同層次的中學生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網等獲取和處理知識信息的能力。因而拓展中學生思維和運用知識的空間，也就是讓化學邁向社會。
5、體現“教育自由”的人才培養觀初中物理復習，重視情感目標的培養。（彰顯新育人理念）班主任在整個教學過程中讓出教學演出的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，勇于讓中學生探求、體驗初中物理復習，給了中學生以最大的自由運用和探求規律的寬闊的地帶。彰顯中學生主體和教育自由的人才培養新觀念。
在教學中，通過班主任有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養中學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特點和科學的思維方法。將知識與技能，過程與技巧，情感心態和價值觀完美結合。培養中學生終生的探求興趣和科學的學習心態，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中仍然面對全體中學生，讓每一個中學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分彰顯了全面育人的新課標精神。
6、在整個教學活動中挺好的實現了情感價值目標，并施行了美育教育，重視了美育教育的實效性。例如：提醒中學生注意用電的安全、廢物借助變廢為寶、評選“電學之星”----向中學生附贈關于“神舟5號”和“航天人事跡”的刊物等等。激勵中學生樹立遠大抱負，報效祖國！
四、教學建議。
班主任不可是知識的傳播者，并且更應當成為教育科學的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設計和教學過程中，不只是中學生知識的傳播者，更是教學方式、育人理念的探究者和研究者。
中學數學備考課說課稿篇2
本節課是高中數學總備考中一省電學實驗備考課。本著以中學生為主體，老師為主導的原則，充分發揮中學生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內容適度，使中學生學會了熱學實驗中通常問題的解決方式，是一節好課。
教學程序為：
一、學生閱讀，做題探究，全體中學生參與，親身體驗，獲得第一體會，體驗，嘗試了怎樣解決問題，那個位置不會。
二、讓一中學生黑板上演板，給中學生樹立了信心。
三、請那位朋友探討解題的理由。四、師生共同討論，剖析歸納解決方式。五、討論怎樣寫出實驗推論。中學生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。
本摘錄兩個熱學實驗題供中學生探究，第一題，解決熱學中實物連線問題，本類題看似簡單，雖然中學生一層云霧。本題囊括的知識點好多，怎么入手，電流表、電流表如何使用，阻值如何選擇，變阻器的聯接、作用，所以讓中學生親身體驗，老師逐一剖析、異悟，使中學生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓中學生先做，讓中學生發覺問題，還原人學習、認識自然的規律，再讓中學生提出解決問題的舉措，老師異悟出電路故障的判定及剖析的幾種方式：
1、電路斷路：當電路某處斷路時，電壓表示數為0。
2、電壓表串聯在電路中：由于電流表的內阻很大會使電路中電流幾乎很小（沒有），故電流表應該與用家電并聯。
3、電流表、電壓表接線錯誤：電壓表、電壓表接入電路中時，應使電壓從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則表針將反方向偏轉。
4、電路漏電：若電源漏電，則電路中所有用家電都不工作，電壓表、電源可能被燒毀；若用家電漏電，用家電兩端的電流幾乎為零。
5、滑動變阻器接線錯誤：若接上面兩個接線柱，則只相當于導線的作用，對整個電路無影響；若將下面兩個接線柱接入電路，則相當于定值內阻的作用，無論滑片怎么聯通，電路中電流表、電壓表示數都不變，燈泡的色溫也不會變化。
之后，教學步入中學生練習階段，老師布置了武漢資料上八道題讓中學生完成。中學生通過前一階段的學習探究，再步入練習，使中學生有再認識、再應用實踐的過程，中學生學得扎實，收獲甚大。
高中數學備考課說課稿篇3
評價一個班主任在特定的講課時長中的實際教學療效不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
一、教師素養好，教學氣氛積極和諧
班主任的基本功是否扎實、所授知識是否確切且延伸性強，經常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，比如班主任形體語言、口頭抒發是否得當也是不容忽略的誘因之一。尤其是在數學這樣的自然學科課堂上，班主任必須具備較強的現場調控力和應變力，富于激情，能夠使得中學生在輕松愉快的氣氛中主動地接受知識。
二、教學設計的評價
按照新一輪基礎課程變革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活邁向化學，讓數學邁向社會”。課堂必須遵守讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，進而達到前后呼應的療效。
三、教學過程的評價
1、導入新課，讓數學生活化。班主任創設了一個真實的生活場景：讓朋友模擬到商店為家里的家電買電纜線。并由此展開熱烈討論。讓中學生們明白就算是生活中芝麻山藥的小事也蘊涵著不為人知的化學知識，迸發中學生的學習欲望。使整個課堂學習飽含樂趣。
2、以探究性學習為主，講求教法多元化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃郁的探究氣氛，讓中學生自始至終都處在積極思索和踴躍探求的活動中。諸如：為中學生設計獨立思索、合作合作、小組大賽等學習環節，讓她們取長補短、相互推動，讓所有的.中學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方式”，在教給中學生數學知識的朋友，也教給中學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里中學生最大的收獲。
3、大膽創新，使教學資源更緊貼生活
例如，讓中學生自己比較鐵絲和銅線的優缺；班主任自行構思設計的氣溫對內阻影響實驗。這種新穎的設計療效非常顯著，體驗了班主任別出心裁的創新意識，同學也讓中學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。
4、根據中學生不同認知需求設計作業梯度
本堂課設計了這樣的作業：給家里新買的家電配置電纜線。這本身就趕超了傳統學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使中學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵她們敢于嘗試、勇于探求，拓展了中學生的思維和運用知識的空間。
5、以人為本，重視愛情目標的培養
整堂課，中學生一直處于教學活動的中心，班主任在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過班主任的幫助，中學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每位人都獲得了探求和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。
四、教學建議
班主任不可是知識的傳播者，并且更應當成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大班主任同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，怎么拉近與中學生的距離，怎么全方位地對中學生實施教育。
高中數學備考課說課稿篇4
本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方式得當，彰顯了數學以實驗為基礎的特性。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合中學生的認識規律，從惑性到理智，生動、深刻，有利于中學生把握知識，整個教學過程，中學生積極參與，彰顯了中學生為主體，班主任為主導的教學原則。
一、教學過程亮點：
（1）引課設疑，迸發中學生學習興趣：用“兩手的拇指壓一端削尖的鋼筆兩端”這實驗。通過對比實驗現象，提出問題：“為什么雙手食指的覺得是不一樣的呢？”指出這是通過明天的學習就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較緊貼生活的，可以讓中學生倍感學習與生活習習相關，更好的迸發學習心愿，調動學習積極性，帶著問題迅速步入課堂。
（2）彰顯了數學學是實驗科學的特征：本節課化學實驗貫串整個教學一直，班主任在設計實驗方面下了很大的工夫。設計合理，在課上收到了良好的療效：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用療效的影響誘因，更容易使中學生倍感實驗的可效度；把課本的演示實驗改為中學生的分組實驗進行探究，讓全體中學生參與，培養了中學生的動手操作能力和剖析解疑的能力，并培養中學生認真、嚴謹的科學心態；本節課設計的拓展實驗：借助斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。
（3）在知識的傳播上注意方式：觀察實驗是數學基本教學方式，推測和控制變量法是數學中重要的技巧。在探究壓力的作用療效中充分滲透了這種技巧。
（4）緊貼生活，彰顯了數學在生活中的作用：中學生在課堂上舉了大量降低、減小浮力的實例，并進行剖析，彰顯了數學知識在生活中的廣泛應用。培養了中學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。
二、改進意見：
（1）在概念的教學上，要注意中學生的理解。本節在浮力的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣療效會更好一些。
（2）本節課討論和合作交流過程較少，使中學生缺少這些能力的鍛練。
（3）反饋不足：中學生回答減小、減小浮力的實例時答題方式不明晰，沒有進行反饋訓練。
高中數學備考課說課稿篇5
本節公開課十分成功，值得我們認真學習，從中汲取良好的教學方式，提升教育教學質量。具體優點如下：
教態自然，和氣悅人。班主任的姿態端莊，會給予親切感，減短了師生之間的距離，為提升教學療效打下了良好的基礎。
使用標準的普通話，語言流暢，沉郁頓挫，節奏性強，能緊緊吸引中學生的注意力，提升教學療效，無不規范的口語，表述得當。
實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，以便把握知識，記憶上去簡便，使具象的知識顯而易件，增加了知識的難度，顯得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動，富有哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調空能力強，能靈活按照中學生的回答正確引導，并使用良好的激勵語言，迸發中學生求知欲。對中學生認識深刻，了解中學生透徹，為做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。
時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻陷，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規范漂亮，字跡工整，科學規范，重點突出，使中學生一目了然，對節知識了如指掌。
對中學生進行品德教育恰到用處，以科學家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞中學生探求科學奧秘，為國爭光，為科學獻身，熱愛祖國，激中學生學習知識的興趣，努力學習。
優點：
1、學生的講解基本到位，中學生能積極配合回答授課者的提問；
2、及時以題目的方式對所有知識進行反饋；
3、在老師指導下做好演示實驗。
4、能做到以中學生為主體。
不足：
1、反饋題重數目，但處理質量不高；
