6月10日是杭州去年的“高考初四”，也是上海普通中學(xué)的學(xué)歷水平考試。 最后三天性別測試成績計入中考總分）。 當(dāng)天下午生物考試結(jié)束。 隨后，澎湃新聞（）從上海市科委獲得了上海市教育考試院專家對生物試卷的解讀。
專家強(qiáng)調(diào)，2023年上海市等級考試生物試卷排序要牢記育人為黨、選才為國的使命，繼續(xù)落實立德樹人根本任務(wù)。 試卷堅持美育先行高中物理試卷分析與反思，堅持貫徹黨的二十大精神，努力發(fā)揮試卷的思想宣傳和價值導(dǎo)向作用。 試卷優(yōu)化智育考試，進(jìn)一步探索“體、美、勞”考導(dǎo)，逐步推進(jìn)“五育并舉”考試內(nèi)容體系建設(shè)，全面培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。圓的發(fā)展。 同時，試卷秉承上海命題理念，延續(xù)生物試卷的風(fēng)格和特點，注重基本素質(zhì)，剔除相關(guān)教材中的海量題型，注重潛能啟蒙思維，將幫助具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的候選人脫穎而出，推動拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。
發(fā)揮價值提升作用，服務(wù)人才選拔培養(yǎng)
專家強(qiáng)調(diào)，上海生物論文積極貫徹和宣傳黨的二十大精神，促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、藝、勞全面發(fā)展，服務(wù)選拔創(chuàng)新人才，引導(dǎo)科技強(qiáng)國建設(shè)，充分發(fā)揮價值導(dǎo)向作用，為國家選拔培養(yǎng)所需人才。
上海生物卷著力打造“五育并舉”的內(nèi)容體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 生物試卷繼續(xù)探索“體美勞動”與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，繼續(xù)建立“五育并重”的考試內(nèi)容體系。 如問題2，以“不同強(qiáng)度運動時骨骼肌消耗的能量和物質(zhì)的相對量”為題，創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)考生科學(xué)運動、合理運動。 又如第19（4）題，要求考生在田間育種時，通過顏色特征分析設(shè)計拔出雜苗。 熟悉現(xiàn)場勞動場景有助于理解這個問題。 試卷在考察科目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將勞動教育滲透其中，鼓勵考生以實實在在、切實有效的方式獲得真實的勞動體驗，充分感受到創(chuàng)造性勞動的價值。
同時，生物論文注重全要素創(chuàng)新思維檢驗，積極推動創(chuàng)新人才選拔。 服務(wù)國家科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新人才選拔是上海生物去年提出的重要目標(biāo)。 第16(4)、21(3)、19(3)、17(3)、18(4)題分別從提出創(chuàng)新問題、設(shè)計創(chuàng)新實驗方案、實現(xiàn)設(shè)計方案的關(guān)鍵操作、測試實驗開始 假設(shè)，從出題到對不同方案的評價和反思，實現(xiàn)了對創(chuàng)新思維全過程、全要素的考核，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的考生脫穎而出。
此外，生物試卷推動“種業(yè)振興”，引導(dǎo)他們投身農(nóng)業(yè)“芯片”研發(fā)，保住自己在中國的飯碗。 優(yōu)質(zhì)水稻品種是農(nóng)業(yè)的“籌碼”。 生物卷第19題關(guān)注國家重大戰(zhàn)略需求。 以中國科學(xué)家創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)油稻品種為場景，在真實的現(xiàn)代育種研究場景中創(chuàng)造一系列問題，鼓勵考生由淺入深地思考和解決問題。 考生除了了解現(xiàn)代育種流程，領(lǐng)略科學(xué)魅力外，還可以參與解決育種不純制種導(dǎo)致減產(chǎn)的實際問題，引導(dǎo)考生深刻體會“守住中國飯碗”的意義。 ，樹立“科技創(chuàng)新，強(qiáng)國有我”的宏愿。
重視相關(guān)教材，持續(xù)指導(dǎo)教學(xué)
專家表示，上海生物試卷注重以教材內(nèi)容為情，重點考察教材中的主要知識和大概念，重點考察教材中的實驗操作、原理及其遷移應(yīng)用，并繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)用好教材，破除機(jī)械毛病。 刷題。
生物學(xué)論文采用多種形式，將教材有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教學(xué)注重教材的研究和利用，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 生物卷的第3、4、6、9、10題以課本內(nèi)容為原型。 以新的視角、新的思路、新的聯(lián)覺方式，直指對所學(xué)內(nèi)容的深入理解，檢驗課堂表現(xiàn)。 第20題與教材光合作用重點內(nèi)容的創(chuàng)作密切相關(guān)，副標(biāo)題（4）是要求考生總結(jié)教材內(nèi)容以外的新收獲。 教材的靈活運用和改造。 第21題結(jié)合了三本教材的內(nèi)容，要求在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，借助試卷信息，創(chuàng)新設(shè)計肥胖模型大鼠的制作方案，呈現(xiàn)出“題在外”的考試形式。書，其理在書”。
生物學(xué)論文以教學(xué)實驗為主，著重檢驗中學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)教學(xué)“做真實驗，真實驗”。 專家強(qiáng)調(diào)，生物實驗是知識與實踐相結(jié)合的良好載體，有利于提高中學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。 上海生物卷13題以課本實驗為主，要求考生將操作與目的聯(lián)系起來，考察學(xué)用實際能力，引導(dǎo)理解研究方法。 第16題以科學(xué)家分離溶菌真菌為背景，與教材中“微生物的培養(yǎng)、分離、純化和鑒定”實驗密切相關(guān)。 該試卷旨在引導(dǎo)中學(xué)生在課堂實驗中進(jìn)行實踐和思考，有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
探索核心素質(zhì)并評估學(xué)習(xí)潛力
同時，上海生物論文的命題堅持“育人、育人”的理念，立足國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步、生產(chǎn)生活實際等實際情況，創(chuàng)設(shè)真題，引導(dǎo)考生養(yǎng)成務(wù)實的學(xué)風(fēng)和應(yīng)用風(fēng)，投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。 主人翁精神不斷學(xué)習(xí)，報效祖國。
專家表示，上海生物試卷注重學(xué)科思維，希望引導(dǎo)考生不僅要“解決問題”，還要“解決問題”。 上海生物試卷展示前沿科學(xué)成果，激發(fā)考生像科學(xué)家一樣思考，突出武漢考生的創(chuàng)新精神、實踐能力和思維品質(zhì)。 例如，第17（3）題要求考生根據(jù)生物學(xué)的重要概念，結(jié)合化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)知識，借助簡單的物理計算，驗證生物科學(xué)假設(shè)。
上海生物試卷還以綜合多學(xué)科知識為載體，通過理論估計和實際測量的相互驗證，檢驗大科學(xué)思維方式，引導(dǎo)考生像科學(xué)家一樣思考，在解決問題的過程中解決實際問題。 21題采用科學(xué)家回避常規(guī)實驗的方法，運用新技術(shù)路線，以場景巧妙完成復(fù)雜的科學(xué)實驗。 它考察考生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，展示創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的重要價值，鼓勵創(chuàng)新精神的傳承。
據(jù)悉，上海生物試卷還特別注重考察考生的潛質(zhì)，希望考生不僅要“學(xué)”，還要“會學(xué)”。
專家強(qiáng)調(diào)，自新中考以來，上海生物試題打造的教材學(xué)習(xí)題高中物理試卷分析與反思，以考核考生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，通過階段性能力測試評估考生的學(xué)習(xí)潛力。從獲取、解釋、應(yīng)用新知識到轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新。 例如：第20題是一道典型的材料學(xué)題，以中國科學(xué)家新闡明的重要科學(xué)機(jī)制——細(xì)胞氧化還原穩(wěn)態(tài)調(diào)控通路為場景，新概念（活性氧代謝調(diào)控）和新過程（A酸- B酸循環(huán)）、新方法（科學(xué)家分析調(diào)控機(jī)制的研究思路）等有機(jī)結(jié)合，要求考生快速理解和掌握這一新信息，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并加以應(yīng)用。 既要“學(xué)”課堂知識，又要“學(xué)”新知識。
專家表示，上海生物論文著眼于整體布局，突出學(xué)科特色，堅持美育在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，著力從高質(zhì)量人才培養(yǎng)的幾個重要方面優(yōu)化智育，如創(chuàng)新思維、解決問題和學(xué)習(xí)潛力。 引導(dǎo)體育德育和勞動教育，以核心素質(zhì)考試為主路徑，發(fā)揮積極的教學(xué)導(dǎo)向作用，持續(xù)推動首都教育高質(zhì)量發(fā)展，著力營造強(qiáng)科育人的良好教育氛圍，工程教育，加強(qiáng)自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才生態(tài)。