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1、. 。 .... ..2003年中考數學試題分析。 2003年省中考理科綜合試題（數學部分）基本符合2003年考試說明中命題的指導思想。 更大。 在保持2002年水平的基礎上，加大了改革力度，更加注重應用能力和綜合素質的考核。 我從以下幾個方面對試題進行分析： 1． 試卷結構：試卷題目數量與2002年相比有明顯變化：選擇題8道，共48分，占40%，比今年多了兩道選擇題; 60%； 試卷的題序與今年相比也有明顯變化：選擇題的題序與以往保持一致
2.生物、化學、物理的順序，但是第二卷有很大的變化。 前三道化學題放在最上面，生物和物理題放在中間，最后一題仍然是化學。 部分中學生適應能力較差。 從中學生的反饋來看，還有部分中學生沒有完成。 2、試卷內容和比例：隨著3+X改革的進展，化學題量有所減少，另一方面命題理念也從知識觀轉變為能力觀。 內容覆蓋率不再是命題的主要原因，但從所有考察的知識點的分布比例來看，還是比較符合考試描述的要求的。 見下表：選擇題、實驗題、總估計題
3. 54% 力學 20(6) 6 分 5% 熱學 15(3), 21(6) 22(3) 23(15) 25(10) 37 分 31% 光學 17(6) 6 分 5% 原子 16 （6）6分 5% 總分 48分 15分 57分 120分 比例 40.5% 47.5%（表中括號內分數為分數，15、22、25題為熱、電綜合題，各題從上表可以看出，與2002年相比，2003年的試題更加注重動力、電力部分（2003年為102分，占85%；而2002年為91分，占76%；）歷屆高考物理試題，主要原因是對電氣部分（特別是二氧化碳部分）的要求增加
4.光學和原子部分保持穩定。 另外，去年的試題對熱論中的關鍵知識進行了相當深入的考察，這主要體現在期末題（22分）上。 3.難度分析及難度分布：綜合試卷總體來說難度較大，但數學部分受益于第二卷題目順序的調整，難度相對適中，但估算量為比較大，不利于中學生的估計能力。 而心理素養就是一個考驗。 另一方面，話題與現實生活結合更加緊密，能夠快速準確地“看穿”話題含義就成為關鍵。根據我對一些中學生答題的分析和理解，難度分布大致如下：第34題為簡單、簡單、中等、中等、困難、中等、中等、困難、困難。
5、其他題和疑難題的比例比較合適。 四、試題特點：縱觀2003年數學試題，可以看到以下明顯特點： 1、注重聯系實際，考查知識應用能力的特點集中在兩題25和34，兩題得分較大（共42分）。 第25題，通過對現實生活中自行車探照燈供電系統的理想化，考察交流電的形成及最大有效值的估計、線速度與角速度的關系等基本概念的基礎知識。勻速圓周運動的速度，要求中學生不僅要掌握扎實的基礎知識，還要有較強的信息提取、分析、判斷和綜合應用能力。對于一些中學生來說，這道題“乍一看感覺一頭霧水”。 原因有二：一是交流電的形成
6、對角速度與線速度關系的認識不可靠、不透徹； 第二，知識轉移和應用能力太差，不知道如何把學到的知識應用到這里。 另外，結合實際問題，往往還有很多已知的數據。 如何分類提煉，理清各種量之間的關系，使已知的“為我所用”而不是“被其擾亂”，才真正體現了中學生學以致用的能力。 第34題給出的情況是大家熟悉的傳送帶將貨物運送到高處的問題，但是題中存在一些“干擾”的已知條件，例如BC區域的弧形、大量但數量未知的車廂、這就要求中學生能夠在實際問題中排除隨機條件的干擾，找到正確的方向，盡快看透事物的化學本質，將理想模型具體化，“大膽”運用能源觀點并精心策劃
7.計算歷屆高考物理試題，這樣問題就順利解決了。 這兩個問題要求中學生首先將一些實際問題轉化為理想化的數學模型，然后借助課本上學到的概念和規律進行分析和解決。 這樣的試題對于學校實施素養教育和數學教學改革起到了很好的指導作用。 它不僅考察中學生綜合分析問題的能力，而且使中學生感受到數學知識的應用價值，有利于中學生綜合素養的培養。 2、實驗題取自課本，不屈服于課本。 去年的實驗題是耐藥率的檢測。 它是從書中的一個原始實驗開始的，是一個常規實驗。 主要考察中學生的電路選型與設計、繪圖、光標等。 測微計讀數、電阻率估算等功能。不過，與書中原來的實驗相比，方法有所改進，重點在
8.：將常規電阻絲改為錐體內阻，消除圖像偏差。 總體來說，這個實驗難度不是很大，也沒有像考前的一些模擬題那樣刻意求新、求新，而是充分考察了實驗多方面的基本功和數據處理能力，要求考生認真思考。處理數據并估計結果。 3、把化學前沿問題簡單化為第22、24題，分別闡述K介子衰變問題和中子星穩定性問題。 雖然乍一看很深奧，但實際上考察了動量守恒、帶電粒子在磁場中的圓周運動、重力提供的向心力等幾個重要的知識點。其中有22題需要交重點關注動量向量問題（規定正方向），24道題要求中學生正確選擇研究對象，