這是對(duì)探索平面鏡成像特性的反思。 是一篇可供老師和家長參考的優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)案例文章。
平面鏡成像特性反思（一）
1. 教材分析
本節(jié)以光的直線傳播和光的反射的研究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理解平面鏡的成像。 是前兩課知識(shí)的應(yīng)用； 此外，學(xué)生將在本課中探索平面鏡的成像特性。 這次探究是中學(xué)生遇到的第一次比較完整的科學(xué)探究。 這種探究對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)起到了示范作用。 本課的一些研究方法和思路為下一章凸透鏡成像的研究奠定了基礎(chǔ)。 因此，本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
2. 教學(xué)過程
1.營造場景，激發(fā)興趣，導(dǎo)出
現(xiàn)代心理學(xué)表明，人類的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的動(dòng)機(jī)和欲望是在一定的情境下誘發(fā)的。 任何具有新穎性、沖突性、復(fù)雜性和不確定性的現(xiàn)象，也能有效引起學(xué)習(xí)者的好奇心，為學(xué)習(xí)者提供持久而強(qiáng)大的力量，使他們自覺地探索和研究。
師：給我看看圖片，這個(gè)場景熟悉嗎？
學(xué)生：這不是六嶺廣場的廊橋嗎？
老師：是的，建筑物和露臺(tái)的倒影給夜景增添了美感，不辣。 聽到這一幕，小伙伴們一定猜到我們明天要學(xué)什么了！ 顯示標(biāo)題：平面鏡成像！
2. 引入新課程并展示目標(biāo)
老師：上周我路過我們中學(xué)的小竹林，就發(fā)生了這樣的事情。 我們上去看看，想想你會(huì)問什么問題？ 走到大屏幕上。 視頻中，我在尋找全身鏡，看著全身鏡，我們也采取了行動(dòng)。
學(xué)生：針對(duì)中學(xué)生的活動(dòng)。 （中學(xué)生上臺(tái)表演）
師：朋友們選兩個(gè)朋友上臺(tái)，一個(gè)是對(duì)象，一個(gè)是形象。 你的朋友會(huì)選擇誰？ 中學(xué)生們選擇了兩個(gè)身材、體型、臉型都相似的朋友上臺(tái)。 我把密碼給了這兩個(gè)朋友去做。 舉起右手，眨眨眼睛，向前邁出兩步。 兩個(gè)朋友犯了一個(gè)錯(cuò)誤，其他同事都笑了！ （中學(xué)生情緒急劇上升）
師：結(jié)合這兩種情況，你會(huì)提出什么問題？
學(xué)生1：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
學(xué)生2：老師為什么要照全身鏡？
學(xué)生3：物體與像到鏡子的距離之間有什么關(guān)系？ ...
師：朋友們思維很活躍，提出了很多問題！ 如果讓大家選一個(gè)大家都想知道的問題，與本期節(jié)目的主題相關(guān)，而且很籠統(tǒng)，最有探索價(jià)值，你會(huì)選擇哪一個(gè)？
學(xué)生：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
師：這也是本課的學(xué)習(xí)目的。 教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，中學(xué)生一起朗讀。
〖設(shè)計(jì)意圖〗在本次教學(xué)中，我通過記錄生活中常見視頻的呈現(xiàn)以及中學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生探索和設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突的欲望，使中學(xué)生學(xué)校學(xué)生帶著疑問和好奇開始探索活動(dòng)。 鼓勵(lì)中學(xué)生積極、大膽地參與探究活動(dòng)，不以提問代替。 當(dāng)中學(xué)生提出的問題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，班主任應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能強(qiáng)調(diào)其合理性，同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生提出更加合理的問題。問題，進(jìn)而引出本課的教學(xué)目標(biāo)平面鏡成像特點(diǎn)教案，展示教學(xué)目標(biāo)。
3.熟悉設(shè)備并提出問題
師：偉大的化學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力！” 您能更具體地說明問題嗎？ 如：所形成的像與物體大小相等嗎？ 等等。想一想并嘗試提出來。
健康：思考、提問，同時(shí)做出推測。
老師：老師把朋友們提出的問題簡寫在黑板上。 剛才那些朋友推測的和其他同事推測的一模一樣嗎？ 結(jié)果如何？ 問問你的朋友自己就知道了。 在探索之前，我們還需要準(zhǔn)備哪些東西呢？
健康：說出你的需要。
【設(shè)計(jì)意圖】體驗(yàn)真實(shí)情境產(chǎn)生興趣，中學(xué)生肯定會(huì)有疑問。 老師不代替提問。 在我的指導(dǎo)下，中學(xué)生“動(dòng)”起來，詳細(xì)描述大框架問題，從而培養(yǎng)中學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象的意識(shí)和用化學(xué)視角發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。
師：明天給你們準(zhǔn)備了這些設(shè)備，兩個(gè)有黑標(biāo)的架子，兩個(gè)無黑標(biāo)的架子，一面平面鏡，一張方格紙，一把尺子，一塊玻璃板給你們。 每組一共有7臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備平面鏡成像特點(diǎn)教案，每組四位朋友，分工很好。 有錄音員、操作員、記者圍繞黑板上提出的問題進(jìn)行探究！ 現(xiàn)在就開始！
〖設(shè)計(jì)意圖〗針對(duì)中學(xué)生的具體問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)，朋友們有想法有意見可以探討，可以說出自己想要的裝備，讓他們“動(dòng)起來”，然后統(tǒng)一裝備。
4.閱讀教材并理清步驟
學(xué)生：這時(shí)候我的朋友們正在第一次做實(shí)驗(yàn)。大約3分鐘
師：檢查，發(fā)現(xiàn)問題了。 停止嘗試。
在檢查中，我發(fā)現(xiàn)有的朋友用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)； 不知道全身鏡怎么放？ 等等，各種情況都有，比較混亂。 現(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)，把課本第77頁到78頁的第一條知識(shí)讀一遍，然后再進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)，思考如何利用這個(gè)設(shè)備，更容易探索黑板上的問題。 3分鐘標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)步驟然后操作。
學(xué)生：看課本，規(guī)范步驟，再做一次實(shí)驗(yàn)。 這時(shí)，中學(xué)生第二次做了實(shí)驗(yàn)。 大約12分鐘左右。
〖設(shè)計(jì)意圖〗讓中學(xué)生提問、推測、假設(shè)，激發(fā)想象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后統(tǒng)一設(shè)備。 中學(xué)生的思維可能會(huì)受到干擾，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能不是他所需要的，看到實(shí)驗(yàn)設(shè)備好奇心就會(huì)讓他們?nèi)ビ|碰。 摸、做就是讓他們做，允許他們做錯(cuò)事，也不怕他們做錯(cuò)事。 當(dāng)我提出指控時(shí)，我會(huì)再次指導(dǎo)。 這時(shí)我引導(dǎo)中學(xué)生邊聽邊讀，邊讀邊讀，這樣實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)規(guī)范了！ 兩次操作實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到了解、從焦慮到專注、從無知到規(guī)范，培養(yǎng)了中學(xué)生探索問題、解決問題的能力。
5、合作探索、展示與交流
師：大部分小組都已經(jīng)完成了研究和推斷。 下面就讓我來分享一下你的結(jié)果吧！ 每個(gè)小組的記者采用這些方法（在黑板上寫下小組名稱、要探索的問題、得出的推論以及實(shí)驗(yàn)的步驟）。 其他組認(rèn)真聽講，還有其他組不完整的補(bǔ)充。
學(xué)生：中學(xué)生用模板展示，本組未完成，下一組完成，直至中學(xué)生提出的5個(gè)問題全部完成！
師：朋友們很辛苦，報(bào)告很精彩！ 給大家鼓掌。 把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合起來就是平面鏡成像特性的推論？ 能夠用關(guān)鍵詞進(jìn)行簡要概括。
學(xué)生：等大小、正立、等角、虛像，中學(xué)生展示。
師：立論，贈(zèng)二十個(gè)字給大家：正直平等，線面垂直，兩距相等，左右相對(duì)，象是實(shí)象！ 讀兩遍記住它！老師黑板
〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生通過探究的過程才能分析總結(jié)推論，培養(yǎng)孩子概括化學(xué)語言的能力。
6、擴(kuò)大疑惑，再次探索
師：在實(shí)際操作過程中你有沒有想過其他的問題，比如實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不是平面鏡？ 為什么使用方格紙而不是白紙？ ……讓中學(xué)生思考、討論。
學(xué)生：提出了6個(gè)問題。
它們是：（1）為什么選擇相同大小的物體？
(2)為什么用玻璃板而不是平面鏡？
（3）玻璃板與桌面不垂直怎么辦？
（4）物體與玻璃摩擦，圖像會(huì)變大嗎？
（5）白皮書上的實(shí)驗(yàn)記錄是什么？
(6) 當(dāng)玻璃板變大或變小時(shí)，圖像會(huì)發(fā)生變化嗎？
師：朋友們做實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，提出的問題非常值得探索。 每個(gè)人都很棒！ 現(xiàn)在就用這些設(shè)備來解決您提出的問題吧！ 始終使用剛才的報(bào)告方法。
學(xué)生：中學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極參與，動(dòng)作很快。 大約十分鐘，中學(xué)生表演。
師：老師總結(jié)一下。 你解決了這么多問題，確實(shí)解決辦法總是比問題多。 生活中也是如此。 思考是一個(gè)問題，做起來就有答案。 老師表揚(yáng)了大家的探究能力。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)再次遇到問題。 在科學(xué)探究活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“問題過多”的情況。 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以預(yù)見中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)敢于批評(píng)、提出批評(píng)的勇氣。 探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)有步驟地進(jìn)行。 既要整體考慮中學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，又要單獨(dú)考慮各項(xiàng)探究活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。 由于課時(shí)的限制，不可能涵蓋每一次探究活動(dòng)的所有內(nèi)容。 科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重于個(gè)體探究元素。 通過一系列的探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)各要素對(duì)應(yīng)的探究能力。 這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且使集中探究的過程更加深入、具體，有利于增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、總結(jié)歸納，瞄準(zhǔn)實(shí)踐
師：解釋一下，這個(gè)過程中揭示的數(shù)學(xué)研究方法是
(1)等價(jià)替代法，(2)實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)法。
這種探究的方式，也是解決生活中問題的方式。
學(xué)生：中學(xué)生搶答，用玻璃板代替平面鏡，用方格紙代替白紙，用同樣大小的物體代替物體形成的圖像！
師：大家真的學(xué)會(huì)了！ 鼓掌。 （難度結(jié)束）
師：我想討論一下，為什么六陵廣場廊橋的圖片一開始看起來是顛倒的？
學(xué)生：思考回答，湖面相當(dāng)于鏡面，像距等于物距，符合成像特性。
〖設(shè)計(jì)意圖〗滲透從生活走向化學(xué)、從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的理念，結(jié)合中學(xué)生身邊的風(fēng)景，豐富課堂。 用這種現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課堂交流，將大大縮短化學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力！
探索平面鏡和反射的成像特性第 2 部分
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 能夠通過實(shí)驗(yàn)探索平面鏡的成像特性。
2.通過平面鏡的成像特性解決日常生活問題。
3體驗(yàn)通過替換的方式確定圖像位置的研究方法。
4在探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱性，體驗(yàn)克服困難、解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。
主要困難
1. 焦點(diǎn)：探索平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)。
2、難點(diǎn)：理解平面鏡所成的像是虛像。
學(xué)習(xí)過程
復(fù)習(xí)知識(shí)：
1、光的反射定理的內(nèi)容：
2、如實(shí)驗(yàn)所示，像射擊光線一樣制作兩條反射光線。 2.探索新知識(shí)
(1)任務(wù)1：平面鏡成像的特點(diǎn)。
1. 思考以下問題：
平面鏡是我們非常熟悉的全身鏡，它在我們的日常生活中發(fā)揮著極其重要的作用。 這樣的平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？ （朋友們猜測討論）
2、制定方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
嘗試討論以下問題，并根據(jù)問題制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
① 在平面鏡中確定物體的像，應(yīng)以什么物體為鏡面？ 平面鏡還是平板玻璃？
②使用平板玻璃作為平面鏡時(shí)，選擇哪種物體成像效果最好、最清晰？
③如何確定圖像的位置，如何比較物體圖像的大小關(guān)系，如何確定物體圖像的位置關(guān)系？
④ 如何知道平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？
3. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)：
小伙伴們，找到椅子上的設(shè)備試試，行不行？
請(qǐng)根據(jù)以下條件從給定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中選擇您需要的設(shè)備：
兩根相同尺寸（長度、粗細(xì)）的蠟燭，一根小蠟燭，一根大蠟燭，一面平面鏡，一塊平板玻璃，一個(gè)相框，一張方格紙，一個(gè)相同大小的三角形（30度， 60 度）一對(duì)，一個(gè)刻度。
4、合作交流：中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析論證：
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要進(jìn)行分析論證，才能確定研究結(jié)果是否正確。 可以要求中學(xué)生解釋探究推理中哪些內(nèi)容與猜想一致，哪些內(nèi)容不一致。
推論：平面鏡的成像特性：
1）平面鏡所成像的大小和物體的大小。
2）像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離之間的關(guān)系是。
3）圖像的左右與物體的左右的關(guān)系是。
4）圖像的上下與物體的上下關(guān)系為。
5）當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時(shí)，物體的圖像的傳播情況是。
圖像的大小和形狀的變化是。
平面鏡成像特性反思（三）
【三維目標(biāo)】
平面鏡成像研究案例
1.了解平面鏡的成像特性。 知道平面鏡具有成像和改變光路的功能，并能畫出簡單的光路圖，能簡單描述平面鏡的成像原理，能區(qū)分虛像和實(shí)像。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究像與物體與平面鏡的距離、像與物體的大小、像與物體的左右關(guān)系，從而總結(jié)平面的成像特性鏡子。 根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制造出適用于生產(chǎn)、生活的實(shí)用器具。
3.能夠積極參與平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)用平面鏡成像特性并講解其在日常生活、生產(chǎn)和科研中的廣泛應(yīng)用。
【教材分析】本部分教材由平面鏡成像定律的應(yīng)用和各類鏡子兩部分組成。 中共安排了兩項(xiàng)活動(dòng)和一項(xiàng)信息鏈接。 主要是通過實(shí)驗(yàn)探索平面鏡成像的特點(diǎn)，既重視過程，又重視結(jié)果。
【教學(xué)任務(wù)重、難度大】
1.重點(diǎn)：了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 知道平面鏡具有成像和改變光路的功能，并能畫出簡單的光路圖，能簡單描述平面鏡的成像原理，能區(qū)分虛像和實(shí)像。 2、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究像與物體與平面鏡的距離、像與物體的大小、像與物體的左右關(guān)系，從而總結(jié)出成像特性平面鏡。 根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)制造出適用于生產(chǎn)、生活的實(shí)用器具。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、觀察交流法、歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用品】平面鏡、蠟燭（兩支相同）、玻璃板、光幕、凸面鏡、凹面鏡。
【教學(xué)流程】
1.新課引入到我們的日常生活中。 我們每個(gè)人都用過平面鏡。 你用平面鏡做什么？ 你知道什么樣的全身鏡被稱為平面鏡嗎？ 讓中學(xué)生回答。
板書：3.3平面鏡成像
2、新課教學(xué)
(1)探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)平面鏡 讓中學(xué)生結(jié)合P51的圖3-26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。
2、活動(dòng)一：觀察鏡子前的影像結(jié)合P52圖3-27，仔細(xì)觀察并回答文中問題。 尤其是對(duì)于第二個(gè)問題，中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷回答：走進(jìn)去，形象變大；走進(jìn)去，形象變大；走進(jìn)去，形象變大；走進(jìn)去，形象變大； 當(dāng)走開時(shí)，圖像會(huì)變小。
強(qiáng)調(diào)：為了找出沒有任何錯(cuò)誤的真實(shí)圖像，必須了解平面鏡的成像特性。
3.活動(dòng)二：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
1）選擇設(shè)備：根據(jù)需要。 思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要用玻璃板而不是平面鏡？
2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照P53的步驟進(jìn)行。 注意仔細(xì)觀察、思考、回答。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓中學(xué)生自己總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，并完成課文中的空白。 現(xiàn)在，你能回答上述問題嗎？ 請(qǐng)中學(xué)生讀出課文方框內(nèi)的內(nèi)容。 師生共同總結(jié)。
3）指導(dǎo)中學(xué)生閱讀課文，了解虛像和實(shí)像的含義。 平面鏡形成實(shí)像。
（二）平面鏡成像定律的應(yīng)用 引導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像定律的相關(guān)應(yīng)用。 結(jié)合P54的圖3-31，了解潛望鏡的工作原理。 師生們共同總結(jié)了平面鏡的作用：成像和改變光路。
(3)各種類型的鏡子 讓中學(xué)生閱讀課文，了解凹面鏡和凸面鏡的成像特性及其應(yīng)用。 3.總結(jié) 學(xué)完本節(jié)，您有什么收獲？ 讓中學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。 四、鞏固練習(xí) 1、完成“自我評(píng)價(jià)和作業(yè)”。 2、做好本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 5、反思本節(jié)教學(xué)過程中，少數(shù)朋友對(duì)“探索平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)探索過程設(shè)計(jì)不夠仔細(xì)，考慮不夠全面，導(dǎo)致操作過程和實(shí)驗(yàn)不理想。功效。 另外，在練習(xí)中，還有一些朋友對(duì)平面鏡圖像繪制意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)處理不到位，出現(xiàn)粗心現(xiàn)象。 那些會(huì)在下節(jié)課中補(bǔ)充和糾正的。
平面鏡成像特性反思第4部分
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.了解平面鏡如何形成實(shí)像以及實(shí)像是如何產(chǎn)生的。
3.了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。
2、流程與技巧
1、體驗(yàn)“平面鏡成像特性”完整的實(shí)驗(yàn)探索過程，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)探索能力，進(jìn)一步了解“換算法”在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用。
2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。
3、情感心態(tài)和價(jià)值觀
1.在實(shí)驗(yàn)探索過程中展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，體驗(yàn)成功的喜悅。
2.通過了解平面鏡的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓中學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能用它解決相關(guān)的簡單問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“虛像”。
【實(shí)驗(yàn)設(shè)備】平面鏡、玻璃板及支架、兩支蠟燭、刻度尺、白紙
【其他教學(xué)資源】小組收到的PPT教學(xué)講義、投影儀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
【教學(xué)流程圖】
【版式設(shè)計(jì)】
3. 平面鏡成像
1、觀察與推測：圖像與物體的關(guān)系
大小相等（近大遠(yuǎn)小）、左右相對(duì)、距離相等、垂直連接……
2、實(shí)驗(yàn)：換算法
3、結(jié)論：大小相等
圖像和物體
左右相反
到鏡子的距離相等
該線垂直于鏡面
【教學(xué)流程】
1.有趣的教程
1、組織教學(xué)：朋友們大家好！ 我很高興明天有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)。 首先感謝大家配合我完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 為了表達(dá)我的敬意，我先給你講個(gè)故事，好嗎？ （好的）
2、故事簡介：從前，山上有一只兇猛的老虎，它捉弄山里的大大小小的昆蟲。 那天，小蟲子們聚集在一起，商量如何對(duì)付老虎。 聰明的小猴子翻了個(gè)白眼，想起來了：“好吧，我有辦法對(duì)付老虎，你就聽我的好消息吧。” 猴子出發(fā)了，現(xiàn)在，當(dāng)我來到老虎家時(shí)，猴子“砰砰砰”地敲門，“誰啊？” 老虎，它說它要和你戰(zhàn)斗，把你趕出這座山。 我覺得三十六計(jì)是最好的，你趕緊跑吧。 “走，帶我去看看。” 于是，猴子帶著老虎來到山下的小河邊，猴子指著大海說：“陛下，你看?！?老虎看著水底說：“哇，真的有老虎，你怎么敢吹胡子，撅起嘴唇”說著，老虎就以標(biāo)準(zhǔn)的跳水動(dòng)作跳了下去……
3、引出話題：說到這里，我們也看看當(dāng)時(shí)的情況（幻影kt板上有老虎倒影在水邊的圖片），我想問：真的還有另外一個(gè)嗎？老虎在水底？ （沒有）老虎看到誰了？ （一些答案）是老虎本身嗎？ 它是什么？ （這是老虎的圖像）順便說一句，這是老虎在海面上產(chǎn)生的圖像。 那么，在生活中，不僅海面可以成像，還有哪些物體可以這樣成像呢？ （全身鏡、光滑的銅表面、玻璃、地磚等）。 請(qǐng)看圖片（全身鏡、水面、玻璃、地磚等圖像的多媒體解讀），這些物體的共同特點(diǎn)是它們的表面非常平坦、光滑。 從某種意義上來說，它們都可以稱為平面鏡。 本課我們將研究平面鏡的成像特性。 （板書題目）
2. 民主指南