詞——初中數學《探索串聯電路電壓規律》優秀學習案例中學數學《探索串聯電路電壓規律》優秀學習案例
●教學目標
1. 學術目標
1、通過探究實驗獲得串聯電路中電壓的規律，學會科學探究的方法。
2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3、通過實驗，訓練正確記憶和使用電流表的技能。
2. 實力目標
1、通過觀看和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，增強朋友探索問題的能力。
2.通過朋友的親身實驗，培養他們初步的觀看能力和動手實驗能力。
3.通過實驗推論的歸納總結，培養朋友的泛化能力。
三、德育目標
1、通過朋友探索活動，激發學生的學習興趣，培養朋友熱愛科學、樂觀討論、探索科學知識的精神。
2、通過朋友們共同的實驗過程，培養朋友們嚴謹的科學心態和協作精神。
●教學重點
通過實驗找出串聯電路中電壓的規律。
●教學難點
組織引導朋友在詢問過程中認真觀看，認真分析，做出適當的推斷。
●教學方法
探究、實驗、觀察、論證。
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、電線、投影儀。
●上課時間控制
1課時
●教學流程
1、新課程介紹
【老師】請同學們在紙上畫出您熟悉的串聯電路圖。
朋友制作一張圖片，老師檢查，選擇一張更好的圖片，然后用投影儀放大。
[師]朋友們看他們畫的串聯電路圖。
思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，你還想了解什么，還有什么問題？
［生］串聯電路中的電壓處處相等。
[生]電壓表工作時必須串聯在電路中。
【學生】串聯電路中的電流之間有什么關系？ 也像電壓一樣，處處相等嗎？ （問一個問題）
2.開展新課程
【老師】那位朋友提了一個很好的問題，朋友們可以大膽猜測，你覺得會是什么？
[猜測或假設]
[生]我覺得串聯電路中的電壓關系應該和電壓關系一樣，處處相等。
【生】我們認為電流應該從電源負極開始，沿著電壓的方向越來越小。 因為電流是電路中產生電壓的一定“功率”，隨著使用，功率會越來越小。
[生]我們認為燈泡大的地方電流就大，燈泡小的地方電流就小。
[生]串聯電池組的電流等于各極板電流之和，串聯電路各點電流之和也應等于兩點之間的總電流。
……
【師】朋友們做出了各種猜測和假設，真實的結果是什么呢？ 請用實驗來證明。 你首先設計實驗。
[設計實驗]
（朋友爭論，老師檢查理解）
【老師】各小組可以簡單介紹一下大家的設計方案。
第一組：我們計劃使用三塊節能電池，選擇兩個相同的燈泡，測量每個燈泡兩端的電流以及兩個燈的總電流進行比較。
第二組：我們組選擇兩個不同的燈泡，選擇三個電流表，同時檢測每個燈泡和兩個燈泡的電流，比較結果。
第三組：我們組選取差異較大的三個燈泡，分別檢測每個燈泡的電流、每兩個燈泡的電流以及三個燈泡的總電流。
第四組：我們計劃選擇四個燈泡，兩個為一組，先將兩個燈泡接入電路，測量每個燈泡的電流以及兩個燈泡的總電流，然后更換另外兩個燈泡再次檢測。 （通過投影解釋）這是我們的測試電路，這是我們設計的測試數據表。
第五組：我們要選擇兩個燈泡和一個電流表，像測量電壓一樣分別測量A、B、C點的電流，然后進行比較。
[老師]老師覺得朋友們的設計很好。 但我要提醒你的是，你的設計一定要有書面內容，你想怎么做（你朋友剛才提到的），你怎么做的（你需要根據電路圖測試），做了什么樣的結果你得到（應該有測試記錄）。 自己很容易發現并與他人交流以做出更好的改進。
各組朋友補充了測試電路的設計和測試數據表。
[師]電流表在電路中應該怎樣連接？
【生】電流表應并聯在被測電流的兩端。
[生]我們知道，電流的測量不能像電壓測量那樣，將電壓表連接到某一點，然后測量該點的電壓。 應將電流表并聯在被測電路的“兩”點之間，測量“兩”點之間的電流。
[老師]很好！ 朋友們可以在進一步確立自己的設計方案后進行實驗。 建議大家在實驗過程中更換不同的小燈泡，反復檢查，在時間允許的情況下探索并聯電路中的電壓規律。
[實驗]
（與朋友小組測試，老師檢查指導）
要求同事注意儀器使用的規范性。 特別是電流表正負端子連接正確，電阻值選擇適當，讀數時分度值要明確串聯電路電壓規律，讀數要準確。 變化。 對測試中消失的問題應進行記錄，以便于查找和分析原因。
【分析論證】
【老師】朋友們仔細分析一下大家檢測到的數據。 測試結果說明什么？ 你得出了什么推論？ 一切都和你最初的猜測一樣嗎？
[生]我們用了兩個一模一樣的小燈泡，測得每個小燈泡兩端的電流相等，每個燈泡兩端的電流之和幾乎等于測得的小燈泡的總電流。兩個燈泡。
[生]我們把兩個不同的燈泡串聯起來，測得每個燈泡的電流不同，但兩個小燈泡兩端的電流之和等于電源電流。
[生]我們用了三個小燈泡，差別很大。 每個燈泡測量的電流不同，但每兩個燈泡的電流之和等于直接測量的兩個燈泡的總電流。 三個小燈泡電流之和幾乎等于電源電流。
[生]我們先用兩個小燈泡測試，然后換了兩個不同的小燈泡。 雖然測得的四個小燈泡的電流不同，但上一次測試檢測到的兩個小燈泡的電流之和幾乎等于第二次檢測到的兩個小燈泡的電流之和，兩者幾乎等于電源電流。
[生]串聯之后，我們還并聯了兩個小燈泡，分別測量了它們的電流。 結果，電流表的指針指向同一個位置。
[生]我們還測量了并聯，相同的兩個小燈泡電流相同，不同的兩個小燈泡電流相同。
[生]我們從兩個燈泡并聯開始，一直到四個小燈泡并聯，測量結果幾乎沒有變化。
[生]在原來兩個小燈泡串聯的基礎上，我們把其中一個小燈泡與第三個小燈泡并聯起來。 結果，并聯的兩個小燈泡兩端的電流相等。
……
【老師】朋友們，敢于探索的精神很好。 總結你的實驗，你能得到一個一般性的推論嗎？
[生]無論你如何選擇燈泡，無論你如何測試，雖然測得的數據不同，但有一個共同點，那就是同一系列的每個燈泡兩端的電流之和電路等于這些燈泡兩端的總電流，也等于電源電流。
[盛]通過實驗可以得出推論：
串聯電路中的總電流等于電路各部分電流的總和。
并聯電路中的總電流等于各路兩端的電流，且各路電流相等。
［老師］朋友們通過自己的努力和同伴的合作，得到了串聯電路中的電壓定律。 恭喜朋友們得到了正確的推論。 不過，對于朋友們來說，得出推論的過程更重要。 請支持回顧一下自己探究活動的過程，認真分析思考自己在實驗過程中真正理解了哪些問題，又有哪些新發現？
[評價]
[生]我一開始就把電流表接錯了。 現在我知道了，電流表的正負極端子一定要連接正確，不然通電的時候電流表的針會接反，而且速度很快，很容易把電流表的針弄彎電表。
[生]電流表阻值的選擇也很重要。 如果所選電阻值太大，則示值很小，幾乎無法讀取。 如果選擇的電阻值太小，儀表的指針就會偏離表盤。
[生]我們接電流表時串聯電路電壓規律，不要接死端，合上開關，快速“試觸”一下。 其實估算一下電阻值然后連接是很方便的。 一時間幾乎就對了。
[生]讀書也很重要。 第一次看的時候，小燈泡的電流值比電源的電流還大。 原來的電流表接了一個小電阻值，我是按照一個大量程的刻度來讀取的。
[生]我在電線兩端接了電流表，燈亮了，但電流表讀數為零，為什么？
[生]我不小心把電流表串聯在電路里，所有燈都不亮，但是電流表有指示值，幾乎和電源電流一樣大。
[生]我們已經正確連接了電路，電流表也有指示，但是燈不亮，換了另一個燈泡后仍然不亮。 用手按住它即可點亮。
【學生】我們組一開始工作的時候，一盞燈亮，一盞燈滅。 測量電流時，亮的燈有指示值，滅的燈兩端電流為零。
……
【老師】朋友們發現了這么多問題，說明你們做的一定很仔細。 養成良好的習慣比得到正確的推斷更重要。 希望朋友們繼續努力。 剛才提到的問題，請朋友們相互爭論，看看能否找出問題的原因。
（老師巡視并參與朋友辯論）
[生]電流表接在一根電線的兩端，中間沒有家用電器，相當于“一”，所以電流表示的數字為零。
[笙]用手按一下燈泡，燈泡就亮了。 我覺得是因為接觸不好的緣故。 我不知道其他問題。
【老師】朋友們一定很想知道這種問題的答案，那么在以后的學習中努力吧，相信你們一定會有收獲的。 在和朋友的交流中，我注意到很多朋友都用了“幾乎平等”這個詞，而不是說“平等”，為什么呢？
[生]因為它們差別很小，但也不完全相等。
[師]您能分析一下原因嗎？
[生]因為在用儀表讀數或者測試的過程中，會存在一些偏差（誤差）。
[老師]朋友們的表現非常好。 現在我需要朋友們根據你們的研究過程寫一份科研小報告。
（朋友完成探究報告，老師檢查，選擇完成較好的一份，與朋友交流并借助投影進行總結。）
三、總結
通過我們這次的探索活動，小伙伴們了解了討論問題的常用方式：（小伙伴總結）
提出問題——猜想或假設——制定計劃和設計實驗——進行實驗和收集證據——分析論證——評估——溝通與合作。
通過實驗，朋友們也得到了串聯電路中電壓的規律。
4. 自己做數學
1、彩色燈串聯，串聯電路中的總電流等于電路各部分電流之和。 因此，根據題意：36Vn=220V，n==6.1。
至少應串聯 6 個此類燈泡。
建議朋友們自己制作燈籠。 如果使用額定電流為36V的燈泡，可以串聯6個或7個燈泡，分別比較它們的照度。 您也可以串聯使用 5 個燈泡，但點亮時要小心。
如果家里用過彩色燈串的話，可以使用。 然后將熒光燈上使用的啟動器連接到您制作的彩燈上，看看它們有什么療效。
2、（1）獼猴桃電池的極性可以通過“試觸”的方法推斷。 檢測電流時，由于香蕉電池的電流不會很高，所以要注意選擇阻值較小的電流表進行檢測。
(2)其他蔬菜可以用橙子、柚子、蘋果等，也可以用紅薯。
所選金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
5、黑板設計
串聯電路中的電壓定律：串聯電路中的總電流等于電路中各部分電流之和。
并聯電路電壓定律：并聯電路各路電流相等。
通常探索問題的方式是：提出問題——猜想或假設——制定計劃和設計實驗——進行實驗并收集證據——分析和論證——評估和交流。
【學校數學《探索串聯電路電壓定律》精品教案】