去年上海新中考的一個重大變化是取消了文科和理科科目，代之以普通中學學歷考試。 考生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門科目中選擇三門考試。
與往年相比，2021年顯得尤為特殊。 在第一年的等級考試中，各科試卷不僅保持了命題概念的整體穩定性，而且還保持了試卷特征和整體風格的穩定性。 著眼國際、前沿，也聯系生活實際，注重核心素養的考察。
化學卷第3題介紹了第五代聯通通信技術（簡稱5G）的特點，讓中學生從數學角度理解5G技術的特點，引導中學生結合所學知識現代化學、物理光學、電磁波 了解信號頻率、頻段等5G技術的相關信息，思考相關問題。 試題涉及發展前沿，考題包含多項重大科技成果，注重科學思維培養。
思想政治試卷的優缺點更突出地表現在運用分析性、綜合性思維方法“闡釋和論證”問題，運用辯證思維能力“識別和理解”社會問題。
例如，第21題呈現甲骨文中的“化”字，引導考生從解決問題、協調人際關系、藝術創作等多個維度去理解“化”所蘊含的哲學智慧，并進行思考。 “華”字在時代的價值。 廣州市發改委網站上可以看到的“價格測試”信息是一個場景。 要求考生運用“經濟生活”知識，解釋為什么需要測試個別商品的價格，并計算商品批發與零售價格、農產品與商場零售價格的差額。 零售價差異的經濟激勵。 正確答案需要考生運用分析性、綜合性的思維方式進行深入思考。
上海中考歷史試卷歷來注重從學科本質出發，考察考生對歷史學科的思維水平。 明年新形勢下，歷史報業將順應時代、穩中求變。 整體將以理想主義辯論為指導，創造各種情景，引導考生透過歷史的復雜幻象來認識歷史的本質。
例如，第18題以“現代鞋廠之父”阿克萊特的成長經歷為線索，形象地闡釋了個人在工業革命浪潮中奮斗進步的成功歷程。 該測試考察考生對工業革命的掌握和理解，以及對時代與個人關系的理解。 歷史學科具有深厚的文化底蘊和人文情結，試題充分發揮學科所長、展現家國情結。
中考命題契合思維式教學
從上述各學科試卷分析中，不難發現：學科核心素質和學科關鍵能力仍然是高中學科的主線之一。入學考試。
山東大學教育學院院長于文森表示：學科質量是學科本質和教育價值的體現。 《中國中考評價體系》指出，學科素質要求中學生學習和掌握信息獲取、理解和知識整合的能力。 要學習研究探索、操作應用、語言表達的實踐探索能力。 還要學習思維方式，包括科學思維、人文思維、創新思維。
學科關鍵能力是中學生在課程學習中產生的、具有典型學科特征、與具體學科素質密切相關的特殊學科能力，包括知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認知能力群。
思維對于主體素質和主體關鍵能力都起著重要作用。 在去年的中考中，中學生批判性思維和思辨能力的內容明顯占據了較高的比例，這也表明了思維訓練在未來教育發展中的重要意義。
這正是思維教學理論所主張的——思維是教學的核心。
各學科的核心素質除了學科特點外，還必須具備共同的思維要素。 思維型教學指出，教育教學要培養中學生的積極思維，一切核心素質都必須通過中學生的主動思維產生。 在思維教學中，通過主動思維，讓中學生深刻理解學科知識，掌握思維方式，促進學科關鍵能力的生成。
據悉，去年的試卷分析多次提到“真實場景”，考生根據真實情況解決問題已經越來越成為一種趨勢。 情境教學對于推動教育教學改革、全面提高教育質量具有重要意義。 這也是思維教學理論模式中的一個重要環節。
思維教學指出了在現實情境中運用知識作為工具解決復雜問題的能力。 一方面，通過創設情景，讓中學生對知識和技能有深刻的理解； 另一方面，讓中學生傳授知識和技能來解決實際情況中的問題。
中考試卷只有幾張，但一眼就能看到豹子，這隱含著中國教育未來的方向。 要想抓住教育的命脈，真正瞄準孩子的終身發展，不妨嘗試思維式教學。
來源 | 中國教育報、中國網教育頻道、北京教育圈
備考2022年考試時，必須高度重視批判性思維能力的培養
什么是批判性思維以及如何培養批判性思維？
不知道什么時候批判性思維（）成為了教育界的一個熱詞。 很多教育專家和教育產品都在指出重要性，但這是一種什么樣的能力，很多家長還是覺得很具體。 。
什么是批判性思維？
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批判性思維的英文解釋是：。
批判性思維可以簡單地理解為獨立反思和思考的能力。 這些能力關系到如何在觀察、溝通、思維中獲取信息，并如何主動、熟練地分析、評價和利用這些信息，從而指導自己的行為和思想。
因此，批判性思維不是一味地批評和諷刺，而是通過對事實的客觀分析，進而產生更好的決策和判斷。 它不僅指理性思維，還指獨立思考的能力。
它們到底是什么？ 能夠做出判斷、評估事實來辨別“某人在胡言亂語”，或許就是最好的答案。
網上留下了一段對比：
當中國傳統故事“孔融送梨”來到英國課堂時，一些中學生會說他不喜歡孔融，他對別人不公平，剝奪了其他兄弟選擇和表達自己的機會; 有的中學生說，孔融可能不喜歡吃梨，所以我就給自己挑最小的，但如果我不喜歡吃梨，我就直說。 為這種情況編造一堆冠冕堂皇的理由，是非常自私的。 老師鼓勵兒子獨立思考，在課堂上發表自己的觀點，甚至批評故事本身的合理性。
當美國經典故事《灰姑娘》來到中文課堂時，很多老師都會解釋：“這個故事告訴我們，只要我們對美好的未來懷有無限的向往，保持善良積極的心態，最終就會擁有幸福的生活。”生活中，考試題目上一定要這樣寫，能得滿分的。”
事實上，并不是所有的老師都是這樣。 我只是想表達兩種教育體系下中學生獲取知識方式的差異。 與英美教育相比，國外的教育體系下我們的女兒缺少了什么東西。
它為什么如此重要？
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2002年，新加坡國家教育商會（NEA）和美國教育部聯盟確定了21世紀中學生最重要的四種學習能力：
能夠批判性思考是一種終生的能力，會對兒子未來的學習和求職產生影響，包括創造力、類比、假設、決策、解決問題等。
如何撫養孩子？
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批判性思維可能更多的是一種思維習慣，而習慣的培養就隱藏在日常生活中。 通過簡單的小事，可以培養兒子的批判性思維能力。
例如，一個孩子在中學學習氣候變化：
1.不要只問“什么”，還要問“如何”和“為什么”
老師可能會問“氣候變暖的原因是什么？” 通過簡單的解釋和幾個簡單的回答，兒子記住并認為自己已經學到了這些知識，雖然這太膚淺了。
這樣，我們也可以引導女兒思考，比如問她們“為什么某些東西會導致全球變暖？” “我們為什么要擔心全球變暖？” 而不是簡單地記住一些膚淺的答案。
另一方面，你也可以問你的女兒，“氣候變化會對我們生活的城市產生什么影響？” 將問題具體化，讓孩子有機會將具體的內容與他們生活的環境聯系起來，這樣他們就能更好地理解他們學會思考。
2. 繼續問“你怎么知道？”
這道題就是要求兒子列出證據的過程。 找到可靠的信息來源，然后找到有力的論據來支持你的論點。 引導女兒開始明白意見的本質是什么，并學會為她的意見提供合理的支持。
3.鼓勵孩子從不同角度思考
問“為什么氣候變化也影響美國或加拿大？為什么日本人擔心氣候變化？” 這將鼓勵孩子以不同的方式思考并看到更多。
4、如何解決
具體來說，不要問你的女兒諸如“如何解決全球變暖問題？”之類的問題。 這些問題太寬泛了，可以從某個點開始，比如“如何解決空氣污染導致的全球變暖？” 回答這個問題，需要女兒們對所學的知識進行梳理，嘗試不同的解決方案，比如科學、經濟、政治等等。
以上只是一個示例流程，適用于任何場景、任何時間、任何主題。 家長不必精通孩子學習的內容。 更重要的不是知識，而是思考、分析、證明證據、解決問題的整個過程。 父母的作用是提出正確的問題、傾聽并做出回應。
教是有限的給予，學是無限的吸收。
教會兒子思考的能力，給予他們無限的可能性。
具有批判性思維的人往往具有以下認知能力：
▌識別問題、收集信息、分析數據和評估證據的能力； ▌識別個人主張與邏輯判斷之間差異的能力； ▌發現一般規律并評估其邏輯嚴謹性的能力；
▌正確、清晰地推理，并有效解釋推論的能力。
一個具有批判性思維的人在思維方面也會有很多特點，比如：不急躁高中物理試題情境創設，不隨波逐流，認真思考問題，保持好奇和指責的態度； 意識到偏見和歧視的存在，并注意克服這些偏見對判斷的影響； 態度寬容開放，理性對待各種觀點，理解他人，愿意修正自己的觀點等。 ————————————————————————— ——————
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批判性思維始于學習提問
在日本的幼兒園和高中，老師通過教孩子們如何提問來引導孩子們培養批判性思維能力。 這張圖是很多中學使用的5W+H模式：
當有人告訴你某事時，問問自己：
誰——誰在說這個？ 熟人？ 名人？ 當局？ 想一想，這句話是誰說的，重要嗎？
什么——他們在說什么？ 這是一個事實（事實）還是一個觀點（）？ 他們所說的話有足夠的根據嗎？ 他們是否有保留，有些話因為某種原因沒有說？
他們在那里說的話在哪里？ 公開還是私下？ 其他人還有機會不同意嗎？
他們什么時候——什么時候說的？ 活動之前、期間或之后？
為什么——為什么他們這么說？ 他們是否充分解釋了自己的觀點？ 他們是故意美化或貶低某些人嗎？
怎么樣——他們怎么說？ 他們說話的時候看起來開心嗎？ 你傷心嗎？ 你在打架嗎？ 真的嗎？ 是只是口頭說的，還是寫下來的？
單說起來，不管他是誰，在一個有批判性思維能力的女兒心里，都會有那么多“坎”。 可見，這樣的兒子不容易哄，更不容易“騙”。
日本老師會在各種教學場景中引導兒子提問。 大多數美國父母在日常生活中也有意識或無意識地引導女兒這方面的思考。
一個學齡前的兒子每年至少會問 400 個問題。 善于提問絕對是一件好事。
這張圖也是為了指導女兒進行并學會提問：
什么是？
鼓勵兒子收集信息，了解事情的來龍去脈
為什么？
時刻提醒自己事物的意義和重要性
我不明白什么？
問問自己是否錯過了一些重要信息
我怎么知道？
反思一下自己的思考過程，看看方法是否正確
是誰？
想一想說話的人處于什么地位，受到什么影響？ （兒子能考慮到這個水平已經很不容易了）
不然又怎樣呢？
不僅是這些陳述（觀點），還有其他的想法和可能性？
學會表達觀點并用事實和邏輯來支持它們
不僅僅是提出問題，批判性思維還可以讓孩子學會表達自己的觀點，并用事實和邏輯來支持自己的觀點。
例如，在日本的一所高中，為了鼓勵孩子思考，將這種基本思維模式制作成引導句（）海報，貼在宿舍的墻上，讓兒子隨時都能看到、思考。任何時候，這樣就可以一點一點地改進。 思考的習慣已經養成了。
我們來仔細看看這個引導思想的句型：
我同意，因為...
我不同意，因為...
我想，因為...
我推測，由于...
我預測，由于...
我責怪，因為...
我想，因為...
我的理論是，由于...
雖然，這個句型的前半部分我們用的比較多（我們不乏觀點、想法、猜測），后半部分我們用的比較少（很少有人說“因為”有理有據，讓人信服），記住再問自己幾個原因。
鍛煉批判性思維的重要渠道——閱讀
中學生鍛煉批判性思維的主要渠道之一就是閱讀。 中學生無論讀完文章、小說還是科普書，都需要做一些思辨（感想）。
這三類風格所對應的批判性思維題存在一些差異，但在長治則存在細微差別。
一般來說，老師讓中學生讀完文章或書籍后，會引導他們思考這類問題（批判性思維沒有年齡限制，無論你多大，以下問題都可以思考）：
這是什么問題造成的？
文章或書說了什么？
這樣做的目的是什么？ 他們達到這個目標了嗎？ 你的。
作者寫這篇文章或這本書的目的是什么？ 他達到目的了嗎？ 你怎么認為？ 為什么？
對此有何看法？ 這些如何看待？
作者的基本觀點是什么？ 你認為他的觀點有遺漏在哪里嗎？
這里面有什么？ 這其中做了什么？
作者用什么例子來證明他的觀點？ 他的論據充分嗎？ 他的假設合理嗎？
這里面有什么大的想法？
論文或書中有什么重要的概念或命題嗎？
這有什么作用？ 你能從中得到什么？
作者的推測是什么？ 根據作者給出的論點，你可以得出什么推論？
這件作品對你來說有什么意義，為什么？
這篇文章或這本書對您意味著什么？
批判性思維練習
下面，我們就來看看一些針對日本孩子的實用又簡單的批判性思維練習：
1）兩條街上各有一個購物中心。 同樣的蛋糕在兩個商場的價格相差1美元。 您需要考慮哪些激勵因素來決定去哪個購物中心購買蛋糕？
在老師的引導下，孩子們實際上會考慮這樣的激勵因素，比如：距離、時間、面包的保質期、店里其他產品的價格、每個商店的聲譽以及自己的個人喜好。
2) 你的同事David上學總是遲到，他想改變這種糟糕的情況，請提出建議。 您需要大衛提供哪些信息才能給他提供好的建議？
在老師的引導下，孩子們會集中思考：大衛為什么經常遲到？ 換句話說，促使他遲到的誘因是什么，什么是可以改變的，什么是不能改變的？ 可以通過哪些改進來改變激勵措施？ ETC。
3）不僅僅是價格上的差異，你認為100歐元的外套和10歐元的連衣裙會有什么區別？
在老師的引導下，孩子們會重點關注：決定服裝價格的動機是什么？ 材料質量、鞋廠地點、生產方式、分店地點、設計師聲譽、目標市場、產品舒適度、質量、耐用性、時尚性等。
4）您要去大峽谷旅游，但只能帶一雙襪子，一條內衣，一件外套。 你覺得什么樣的衣服、褲子、襯衫比較合適？ 為什么？
在老師的指導下，孩子們會考慮大峽谷的氣候條件、晝夜溫差、地貌地形、是否爬山等各種復雜的激勵因素，然后進行綜合性的激勵。分析和判斷。
通過以上的理解，你是否發現批判性思維并不具體？
其實，多問為什么，多角度思考問題，說話有依據高中物理試題情境創設，對世界上大多數人和事保持客觀理性的態度。 不輕信，不跟風，更不冒進。 這些是最基本的思維能力。 表現。
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