④概要
減少受力面積增加浮力的例子：椅子、席夢思、背包、滑雪板、雪橇、圖釘、駱駝的粗臂、拖拉機的粗輪、坦克、鋪在枕木上的鐵軌等。
減少受力面積和減少浮力的例子：針、釘、刀、錐； 昆蟲、蟬等的毒腺。
(6)回顧總結(jié)、課堂總結(jié)、解惑——就是這樣。
化學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計之三
1.創(chuàng)設(shè)場景，設(shè)疑點激發(fā)興趣，引入話題
結(jié)合去年魔術(shù)明星劉謙的火爆現(xiàn)象，讓四組中學(xué)生用四個簡單、神奇、有趣的大氣浮力相關(guān)魔術(shù)吸引中學(xué)生的眼球，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲, 并引入主題。
2. 實驗導(dǎo)航，手腦并用，教新課
(1)大氣浮力的存在
一、氣壓現(xiàn)象的解釋
2. 大氣浮力方向的實驗分析
3、結(jié)合液體浮力的成因，引導(dǎo)中學(xué)生分析大氣浮力的成因
4.教師舉例說明其中一種魔術(shù)后，引導(dǎo)中學(xué)生解釋其他三種魔術(shù)現(xiàn)象
5、觀看“馬格德堡半球?qū)嶒灐眲赢嫞屩袑W(xué)生用吸盤模擬實驗，了解大氣浮力的存在和大小。
(2)大氣浮力檢測
1、引導(dǎo)中學(xué)生利用附近的設(shè)備如吸盤、玻璃板、彈簧測力計等簡單檢測大氣浮力的大小，了解其原理和數(shù)據(jù)處理方法。
2.介紹檢測大氣浮力的準(zhǔn)確方法：托里切利實驗，通過觀看視頻，讓中學(xué)生了解實驗原理、過程方法、注意事項，分析現(xiàn)象和討論結(jié)果，知道大浮力的準(zhǔn)確值和影響實驗結(jié)果的因素 為什么，并理解為什么這個實驗沒有用水。 在這次自主探究學(xué)習(xí)活動中，中學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。 班主任一步步深入，一步步引導(dǎo)，讓中學(xué)生學(xué)會運用換算法的思想和等值置換法獲取科學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破和困難。
(3)大氣浮力的大小
1. 看視頻就知道大氣的浮力會隨著海拔高度和天氣的變化而變化。
2、結(jié)合初一的知識復(fù)習(xí)，讓中學(xué)生學(xué)會聯(lián)系沸點和氣壓的關(guān)系，知道大氣浮力對沸點的影響。
3、簡單了解高壓鍋的工作原理。
4、大氣浮力測試儀器：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
(4)大氣壓力的應(yīng)用
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，將大氣壓在生活中的相關(guān)應(yīng)用聯(lián)系起來
2.觀看視頻進(jìn)一步加深對大氣壓應(yīng)用的理解
3、通過老師的指導(dǎo)，準(zhǔn)確講解大氣壓的應(yīng)用知識。
4.課外拓展：水泵（輔助視頻分析講解）
3、講授與實踐相結(jié)合，有機拓展回歸生活
課堂練習(xí)設(shè)計：
1、用自來水刷吸墨時，只要用力按幾下彈簧片，墨水就會被吸進(jìn)橡皮管里。 這是因為 （）
A、膠管有吸力
B、彈簧片有吸力
C.大氣壓力的影響
D、橡膠管內(nèi)真空有吸力
3. 在托里切利實驗中，玻璃管內(nèi)液柱的高度取決于 ( )
A. 外部大氣浮力
B、外界大氣的浮力和管子的厚度
C.外界大氣的浮力和液體的密度
D. 外界大氣的浮力和玻璃管的傾角
4、下列哪項現(xiàn)象不屬于利用大氣壓？ ()
A. 鋼筆筆芯吸黑水 B. 水泵抽水
C. 用吸盤夾住玻璃杯 D. 高壓鍋翻炒
5.有一個塑料或橡膠材質(zhì)的衣帽鉤，中間有一個空的“皮碗”，如圖，你可以把它壓在光滑的墻壁或玻璃上，在掛鉤上掛幾件衣服就不會了掉了，這是因為（）
A. 墻壁有吸力
B. 玻璃對它有吸引力
C. 衣釘粘附在墻壁或玻璃上
D.大氣壓力的影響
6. 最早測量大氣壓力的科學(xué)家是 ()
A. 伽利略 B. 牛頓
C. 托里切利 D. 奧托·格里克
7、在大氣壓等于高度的臥室里做托里切利實驗時，結(jié)果是管內(nèi)水銀柱的高度為 ，原因是（ ）
A、管道外徑太小 B、管道下端有少量空氣
C.管道太長 D.管道傾斜
8、把裝滿水的飲料瓶倒扣在水底，然后抓住瓶底慢慢往下提。 在瓶口離開海面之前，瓶底漏出海面的部分會（）
A、裝滿水
B. 瓶子內(nèi)外的海面保持相等
C、瓶子里沒有水
D.有水但不夠
4.復(fù)習(xí)總結(jié)、活動傳遞、課后討論
(1)先組織中學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，使中學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。
(2) 開設(shè)兩項課后活動：
1. 如何給頂部有小孔的啤酒瓶裝水？ 》（注滿水，蓋上蓋子，撈出海）充分調(diào)動中學(xué)生積極思考，培養(yǎng)中學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、組織中學(xué)生開展用吸管扛乒乓球聯(lián)賽的游戲活動。 比賽規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。 （可以用吸管吸球搬運）。 該游戲寓教于樂初二物理壓強板書，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，也增進(jìn)了中學(xué)生之間的競爭與合作。
(3) 設(shè)計兩個課后研究問題：
1. 收集和了解身邊與大氣壓力有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、寫一篇小論文：“如果沒有大氣壓”，中學(xué)生可以選擇第二篇。 本設(shè)計讓中學(xué)生在生活中關(guān)注化學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力和想象力和創(chuàng)新能力，提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(四)課后鞏固練習(xí)
中學(xué)數(shù)學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計銀獎第 3 部分
教學(xué)目標(biāo)
1、了解壓力的概念，知道壓力的作用。
2、掌握浮力的概念，知道西醫(yī)強項的估計浮力的公式、國際單位制的單位及其含義，能對浮力進(jìn)行簡單的估計。
教學(xué)過程
一、新課程介紹
1.請讀“？” 這節(jié)課開始和圖10-1一樣，猜想這兩個人對小雪的壓力差不多。 為什么一個沉了另一個沒有？
2、請朋友觀察自己的書包背帶。 想一想平時背書包的時候，你覺得寬腰帶好還是腰帶好，為什么呢？
對于以上問題，小伙伴們現(xiàn)在不一定能得到正確的結(jié)果，自己的猜測是否正確還得用事實來檢驗。 學(xué)完本課知識的朋友們會得到滿意的答案（板書題目：第10章浮力液體的浮力，第1節(jié)壓力與浮力）。
2.開展新課
1、請朋友在草稿本上畫出下列圖形中物體表面壓力的示意圖。
同時請三位小伙伴在黑板上畫畫，每人畫一張（有意識地問能畫對的小伙伴，以說明壓力的概念）。 小伙伴們在畫畫的時候，班主任可以到中學(xué)生身邊來回巡視，了解中學(xué)生畫的錯誤。
2、中學(xué)生寫完后，先對下面中學(xué)生的畫畫情況進(jìn)行點評初二物理壓強板書，然后對黑板上畫的圖進(jìn)行點評，改正，并用白色粉筆標(biāo)出壓力。 請朋友思考后舉手回答。 上圖中物體對受力面的壓力有哪些共同特點？
啟發(fā)中學(xué)生回答：壓力作用于受力面，壓力的方向垂直于受力面，指向受力面。
3、班主任復(fù)述中學(xué)生的答案（板書：壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。）
4、學(xué)生分組在課本圖10-3的小壓力臺上做實驗，描述浮力的概念。
(l) 介紹實驗設(shè)備、實驗步驟和觀察現(xiàn)象。
首先，如圖10-3 A所示，觀察壓力臺沉入泡沫塑料的深度。 然后按照圖B對比圖A的異同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力臺沉入泡沫塑料的深度。 最后請小伙伴們回答圖下圖例中提出的問題，舉一反三。 （板書：“壓力的療效與受力面積的大小有關(guān)。”）
(2)如圖10-3 A所示，放一個斷碼和兩個斷碼，想一想塑料泡沫上的壓力是否相等？
塑料泡沫的受力面積是否相等？ 觀察壓臺沉入泡沫塑料的深度。 實驗結(jié)束后，中學(xué)生舉一反三。 （板書：“壓力的療效也與壓力的大小有關(guān)。”）
(3) 陳述浮力的概念
壓力的療效不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。 為了比較壓力的療效，在化學(xué)中引入了浮力的概念（板書：浮力）。
備注：比較壓力的療效，應(yīng)取同一受力區(qū)的壓力。 在化學(xué)中，單位面積上的壓力稱為浮力（黑板上寫字的定義）。
(4) 浮力估算
例：一臺機器重1000牛頓，與地面的接觸面積為2米2，請問這臺機器對地面的浮力是多少？
請告訴我如何估計它？
中學(xué)生回答后，班主任得出結(jié)論：浮力等于壓力乘以受力面積。
（班主任板書：浮力=）
告訴中學(xué)生，在化學(xué)中，用戶代表浮力，F(xiàn)代表壓力，S代表受力面積。 要求中學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的浮力公式：
P =
(5) 描述浮力的單位：國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“m2”，浮力的單位是“N/m”（寫在黑板上：浮力的單位是“N/”，單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門的名字叫帕斯卡，簡稱帕。帕斯卡是美國科學(xué)家。作為浮力單位的名字。
1 Pa = 1 N/m2，表示“每平方米的壓力為1牛頓”。
寫出“5帕”，引導(dǎo)中學(xué)生說出它的意思：每平方米的壓力為5牛頓。 在文中列出桌子上一張報紙的浮力和躺在地上的成人的浮力。
請使用你剛剛學(xué)過的浮力公式和單位來估計下面描述的示例問題。
5. 例題：
【例】：根據(jù)課本上圖10-4和圖10-5給出的條件，比較芭蕾舞演員和大象的腳趾對地面的浮力，哪個大？
班主任一邊看題，一邊讓小伙伴們看圖思考。 讀完問題，請中學(xué)生說出已知的條件。 班主任把它們寫在黑板上，用公式P=作答。
在解題過程中和解題后，注釋并指出單位必須使用規(guī)定的單位：牛頓為力，米為力面積，得到的浮力單位為帕斯卡。
3.總結(jié)本課內(nèi)容，鞏固課堂習(xí)題
1.借助板書，將本課所學(xué)知識簡明概括地表達(dá)出來。
2、要求中學(xué)生回答課本圖10-1中的問題； 然后請一位中學(xué)生解釋為什么書包帶子寬的比窄的好。
3. 討論章末習(xí)題的問題 5。 討論后，班主任補充改進(jìn)。
4. 班主任把開口朝下的玻璃杯放在細(xì)沙上，請小伙伴們說說觀察到的情況。 并回答為什么會發(fā)生這些事情？
4.作業(yè)
1. 思考課本第一部分后練習(xí)題1、2、3、4。 在問題的反面簡要寫下你的想法，并為下一節(jié)化學(xué)課計劃一個課堂答案。
2、做作業(yè)本節(jié)后習(xí)題第5、6題。
提示：在做練習(xí) #6 之前，想一想：
1米2=分米2，1分米2=米2，所以150分米2=_____米2。估算的時候要用科學(xué)記數(shù)法。
第 2 課
1.復(fù)習(xí)第一課所學(xué)知識
1. 什么是壓力？ 造成壓力影響的原因是什么？
2、什么是浮力？ 寫出估算浮力的公式和浮力的單位。
3. 回答第一課布置的思維練習(xí)。
4. 告訴我你如何測量桌上數(shù)學(xué)課本中一張紙的浮力。
以上問題均由中學(xué)生回答，并由其他中學(xué)生補充、批改。 之后，班主任進(jìn)行點評。
2.開展新課
1、根據(jù)中學(xué)生對玻璃向下開口和向上開口兩種情況下細(xì)沙的不同深度和細(xì)沙深度的回答，引導(dǎo)中學(xué)生分析：細(xì)沙上的玻璃不變，玻璃對細(xì)沙的影響不同。 受力面積發(fā)生變化，改變了玻璃對細(xì)沙的浮力。 （板書：減少和減少浮力的方法）
2.告訴
(1)任何物體所能承受的浮力都有一定的限度，超過這個限度物體就會被壓扁。
(2) 例如：在建造房屋時，樓層越高，對地面的壓力就越大。 如果墻基的受力面積不夠大，房屋對地面的浮力會很大，可能會導(dǎo)致地面塌陷。 房屋被毀，造成損失，所以要建造高層建筑，必須加寬地基，以減少房屋在地面上的浮力。
(3)讀圖：中學(xué)生讀課本上的圖10-6，讀完后說說輪式拖拉機和滑雪板使用的降低浮力的方法？ 通過減少受力面積，可以減少浮力。”
3、實驗：
（一）中學(xué)生課堂實驗：
朋友們，桌上有一小塊肥皂、一條寬塑料帶和一根細(xì)絲線。 請先想一想，再動手，看看如何輕松剪掉皂片。 談?wù)勀阕隽耸裁匆约澳銥槭裁催@樣做。
(2)班主任示范實驗：
使用鈍邊和鋒利的剪刀剪紙板或碎布。
使用斷尖和沒有斷尖的錐子在紙板上打孔。
做的時候請朋友觀察一下，哪些剪刀容易剪斷繃帶？ 哪種錐子更容易在紙板上穿孔？
結(jié)合前學(xué)年的課堂實驗和班主任示范實驗，引導(dǎo)和啟發(fā)中學(xué)生舉一反三。 班主任在黑板上寫道：“當(dāng)壓力保持不變時，可以通過減小受力面積來減小浮力。”
(3)讀圖：中學(xué)生讀課本10-7圖，讀后說說圖中描述的降低浮力的方法。
3.鞏固練習(xí)（課堂討論）
1、第一堂課結(jié)束后，安排小伙伴做課文后的練習(xí)題2、3、4。 朋友們，請利用小組討論的機會告訴我們你是如何回答的。 通過本課的學(xué)習(xí)，回答：啄木鳥閉嘴改鉤為什么不能成為“森林醫(yī)生”？ 船”？
2繼續(xù)討論章末習(xí)題中的第六題，比較梯子和木板，哪個對冰的浮力小？
4.總結(jié)本課內(nèi)容
1. 班主任講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程
班主任備考提問~講解~學(xué)生課堂實驗和教師示范實驗~學(xué)生小組討論。
2、中學(xué)生自己總結(jié)本課內(nèi)容：說說減少浮力的方法，并分別舉出1到2個例子。
3、班主任總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，可以通過減小受力面積來減小浮力； 當(dāng)壓力一定時，可以通過減小受力面積來減小浮力。 在日常生活和生產(chǎn)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同情況和需要，采取適當(dāng)措施降低或降低浮力。
5.布置作業(yè)
1.閱讀課文，結(jié)合實際情況給出1-2個反例。
2.在作業(yè)本上寫出章后習(xí)題1、2、3題。 要求注意正確書寫格式規(guī)范、公式、單位。
3、想一想第一節(jié)課后的“思考討論”，大家可以互相討論，看誰的說法多。
中學(xué)數(shù)學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計銀獎第 4 部分
一、教學(xué)目標(biāo)
高中數(shù)學(xué)《大氣浮力》教案
(1) 知道什么是大氣浮力，并能舉出幾個證明大氣壓力存在的例子。
(2)了解大氣浮力形成的原因，能簡要說明日常生活中大氣壓力的一些現(xiàn)象。
(3) 知道大氣浮力的值可以通過托里切利的實驗確定。 請記住，大氣浮力的值約為 105 Pa，相當(dāng)于 760 毫米高的水銀柱所產(chǎn)生的浮力。
(4)培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、實驗和分析能力。
2、教學(xué)難點
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是：感知大氣浮力的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是：理解托里拆利實驗的思想和利用液體浮力研究大氣浮力的換算方法和等價代入的方法。
三、教學(xué)計劃
班主任：玻璃、硬紙板、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的脫脂棉、細(xì)沙、煮熟去皮的豬肉一根、鑷子一把、注射器一根、托里切利實驗儀器一套，一個打火機。
中學(xué)生：皮碗（每三人一對）
四、教學(xué)方法
(1)示范法：班主任示范，對具體操作進(jìn)行示范。
(2)對話法：師生交流、對話。
(3)自主探究法：讓中學(xué)生通過各種渠道收集信息，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：中學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，然后舉一反三。
五、教學(xué)過程
(一)準(zhǔn)備題
師：如下圖，溶解在液體中的物體是否受到液體的浮力作用？
生：接受。
師：液體在哪個方向有浮力？
健康：四面八方。
師：液體內(nèi)部有浮力的原因是什么？
生：液體受重力作用，具有流動性。
(2) 引進(jìn)新課程
師：我們生活的月球周圍有一層厚厚的空氣，也就是大氣層，月球上的物體（包括人）都浸在其中。 問：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？
讓中學(xué)生用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒灐?span style="display:none">uue物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
課前展示一下已經(jīng)抽好的馬格德堡半球，讓中學(xué)生用力拉但不要打開，打開閥體，空氣進(jìn)入球后很容易拉開。
師：馬格德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣浮力的存在。
黑板上寫：“大氣對物體浸入其中所形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。”
(3) 新增補助
1. 請中學(xué)生討論并列舉現(xiàn)實生活中大氣壓力存在的例子。
用一次性注射器進(jìn)行實驗。 密封艙門后，很難拉動注射器。 再次證明了大氣壓力的存在。
雙手向不同方向握緊后，會發(fā)出響亮的聲音，對比液體浮力實驗：
2. 問：這說明什么問題？ （大氣在各個方向都有浮力）
從前面的分析可以看出，大氣的浮力與液體中的浮力有很多相似之處。
問題：（1）空氣的主要成分是什么？ （氮氣和氧氣）
(2) 它們受重力影響嗎？ （經(jīng)過）
(3) 空氣能流動嗎？ () 補充：空氣流動產(chǎn)生風(fēng)。
班主任總結(jié)道：空氣也像液體一樣受到重力和流動性的影響，這也是溶解在大氣中的物體產(chǎn)生浮力的原因。
板書：“大氣浮力的形成是因為空氣受重力影響，具有流動性”
我們知道大氣浮力的存在，也了解大氣浮力產(chǎn)生的原因，那么大氣浮力有什么價值呢？ 下面我們將詳細(xì)研究這個問題。
3.做蓋杯實驗。
問題：（1）形成的現(xiàn)象是什么？ （紙板沒有掉下來）； (2) 為什么沒有掉出來？
老師引導(dǎo)中學(xué)生分析，空氣是從裝滿水的杯子里排出來的，用硬紙蓋上，倒過來后，周圍就只有空氣了。 很明顯，紙張并沒有因為大氣壓的作用而脫落。
將帶蓋的杯子向各個方向旋轉(zhuǎn)，觀察紙板沒有掉落，再次說明大氣在各個方向都有浮力。
將由紙板支撐的裝滿水的試管倒置放在裝滿水的水槽中，然后拉出紙片。
4、思考題：（1）觀察現(xiàn)象； (2) 對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的思考
（中學(xué)生思考討論。投影顯示圖2）
分析：此時，試管中的水由于大氣壓的作用而沒有下落。 只是大氣壓力作用在水箱中的海面上。
5、問題：如果用一根2米長的一端封閉的玻璃管做這個實驗，結(jié)果會怎樣？
實驗結(jié)果表明，大氣壓力也可以支撐2米長的火柱。
大氣壓能支撐多高的火柱？
師：歷史上有人用10米長的玻璃管做這個實驗，結(jié)果水管里還是裝滿了水。 看來大氣壓所能支持的火柱也就不到十米。
6、問題：下面我們假設(shè)大氣壓支撐的火柱高度為h米。 請討論火柱形成的浮力是否可以用來間接測量大氣浮力值？ 如果可能，使用了哪些公式？
中學(xué)生：能量，p = ρ gh water
師：這個實驗用不到十米高的火柱來測量大氣浮力值，理論上是可行的，但是在實驗中會給我們帶來問題：如果不能在實驗室完成這個實驗； 10米長的水管難找等等。
7、問題：現(xiàn)在請大家想一想，你能不能用我手上這根1米長的玻璃管來完成測量大氣浮力值的任務(wù)？ 請朋友們考慮一下。 （師：啟發(fā)中學(xué)生從P=ρgh考慮問題。）
中學(xué)生：用密度小于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是美國科學(xué)家托里拆利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始也沒有想到用水銀做實驗，但是他在總結(jié)前人測量大氣浮力值的實驗的基礎(chǔ)上，想到了用液體密度最高的水銀做實驗。 這個實驗被稱為托里切利實驗。
示范實驗：托里拆利實驗。
8、問：玻璃管內(nèi)水銀表面上方是否有空氣？ （不是，已經(jīng)充滿的水銀全部排出）
師：是的，這個空間是真空的。
9. 問：請觀察實驗裝置，大氣浮力支撐水銀柱的哪一段？ （玻璃管內(nèi)外水銀表面的高度差）
請朋友讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少分米？
如果測試結(jié)果不完全等于76分米，那么簡單介紹一下，不同的高度對應(yīng)不同的大氣壓。 76分米的高度是托里拆利在海平面上測得的數(shù)值。 通常我們把大氣壓的值取為76分米汞柱。
黑板上寫：“大氣浮力=水銀柱在76分米高度形成的浮力（=1.01×105Pa）”
10. 問題：⑴托里拆利實驗時玻璃管傾斜插入水銀罐，會不會影響實驗結(jié)果？
⑵ 在托里切利實驗中，使用更粗或更細(xì)的玻璃管是否會影響實驗結(jié)果？
(3) 如果在托里切利實驗中玻璃管的下端不小心折斷了，結(jié)果會怎樣？
（用2米長的火柱做這個實驗，得出的結(jié)論是水銀會上升到水銀手在水槽里的高度）
11、例1：在托里切利實驗中，我們測量的水銀柱高度為76分米，請問當(dāng)?shù)卮髿飧×χ礟a是多少？
如果實驗用水而不是水銀進(jìn)行，大氣壓支持的火柱有多高？
像這樣通過求水銀柱形成的浮力來間接測量大氣浮力值的方法，是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學(xué)習(xí)和工作中都會用到。
12、例2：如果桌面的面積是1平方米，請問上題中大氣浮力對桌面形成的壓力是多少？ 它有幾個成年人的體重？ （成人體重約500N）為什么椅子在這么大的力下沒有倒塌？ （用這道題讓中學(xué)生從感性的角度理解大氣的浮力）
大氣浮力存在于各個方向。 桌面的上表面受到向上的大氣浮力，而下表面則受到向下的浮力。 兩種效果相互抵消，所以不會崩塌。 對于不被大氣壓力壓縮的人造物體也有類似的激勵。
(4) 課堂總結(jié)
(5)鞏固練習(xí)
1、大氣對物體浸入其中形成的浮力稱為（）； 簡稱（）或（）。
2、大氣浮力的形成原因是：空氣受( )力作用，具有( )性質(zhì)。
3. 馬格德堡半球?qū)嶒灴梢宰C明 ( ) 的存在性。
4. 實驗是第一個測量 ( ) 值的實驗。
5、在托里拆利實驗中，如果玻璃管由垂直放置到傾斜放置，則（）。
(1)降低了水銀柱的厚度和高度；
(2)水銀柱寬度不變，但高度減小；
(3) The width and of the ;
(4) The width of the , but the .
6. Doing the "Cup Egg" once again ' in , and ask a to this ?
7. The use and of () cups?
(6) :
1. : 2 of after-class , and small 1 and 3 of the part.
2. : "Think about ."
6.
cup
p=rho gh water
7. on
after-class , this class still needs to be in the of and the of . The head is still a bit to let go in the . The less and are of . The of can be into two class hours, so that the time is more . The of can be set as group , a of time. The of and the of fonts be . and , I that I still have many , and I my level.