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[!--downpath--]《人教版九年級數學《焦耳定理》觀課反省》這是優秀的教學設計文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
我聽了本校陳老師的焦耳定理數學公開課，我具體談一下自己的想法和反省。
一、變“教”為“導”，突出中學生的主體地位
焦耳定理這一節課充分彰顯了新課標的要求，整個教學過程一直圍繞著中學生的實驗和活動;每一個問題的提出，都重在迸發中學生的思維;每一個知識點的獲得，都是中學生通過思索討論得到，班主任在整個過程中只起到不斷引導的作用，使中學生對獲得知識的過程有了充分的體驗。諸如：中學生實驗后，讓一名中學生演示，同時另一名中學生對其現象、原因及推論進行剖析論述，班主任適當引導，使中學生獲得成功的體驗。這是我在教學上應重點學習和借鑒的地方。
二、探究式教學較好
在新課導出后，以“電流通過導體形成熱量”的實驗提出問題，并鼓勵中學生進行推測，對中學生的猜測進行總結，之后讓中學生依據所給器材進行選擇，設計實驗，進行實驗焦耳定律教學設計與反思，尤其鼓勵中學生自己設計實驗，培養了中學生的創新意識和能力。
反省一有些實驗是否可以讓中學生自主設計
如：在探究聲能傳遞能量的實驗驗證過程中，可以讓中學生自主選擇實驗器材，設計實驗方案，如設計：兩個內裝紙屑的礦泉射手放在發聲的音響上紙屑挑動的實驗和一只在揚聲器旁燃起的蠟燭擺動實驗，所選器材在生活中隨處可見，實驗也不復雜，卻深刻地闡明了數學知識，能夠更好的彰顯新課標中數學緊貼生活、服務生活的理念。
反省二講課班主任的語言基本功力
課堂上，對實驗現象，推論的剖析，歸納都要相當到位，中學生才不會走彎路。我倍感要想成為一名優秀的數學班主任，必須從各方面強化學習。老師的語言抒發能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識積累;多與人交流，有豐富的語言敘述經驗，再依據實際情況，靈活運用，就能讓自己的言語吸引住中學生。另外，強化專業知識學習，提升業務能力也是相當重要的。
對本次反省使我收獲很大焦耳定律教學設計與反思，除了讓我學到了班主任好的教學經驗，也讓我認識到自身教學中的不足，在之后的教學工作中，我將認真學習，塌實工作，以誠懇的心態接受別人的寶貴意見，以細膩的熱情完成工作任務。
人教版九年級數學《焦耳定理》觀課反省這篇文章共2505字。
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