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[!--downpath--]PAGEPAGE1中學數學《焦耳定理》教案中學數學《焦耳定理》教案一、教學目標1.能在實驗的基礎上引出焦耳定理，會用焦耳定理進行估算。2.通過測光耳定理的探究，提升交流剖析、計算的能力。3.通過本節課的探究，提升學習數學、探究化學的興趣。二、教學重難點【重點】探究、應用焦耳定理?！倦y點】焦耳定理的得出過程及使用。三、教學過程(一)新課導出備考導出：提問中學生上節課實驗所得到的結果，形成的熱量與哪些誘因有關。中學生經過回顧，能發覺與時間和電壓大小、電阻大小有關。班主任進一步提問：具體是如何樣的關系，有哪些聯系?引起中學生思索，導出新課。(二)新課講授1.焦耳定理的概念及公式給出焦耳定理的定義，同時說明焦耳的事跡：他用一生旨在于實驗研究，用了40年時間做了400多次實驗，因而得出了電壓通過內阻放出熱量的規律，提出了焦耳定理，因而焦耳定理名稱的來歷。多媒體展示相關數據表格，請中學生結合定義剖析數據，熱量和電壓、時間、電阻的定量關系是如何樣的。以后設置小組討論。中學生小組討論后總結：得出焦耳定理的公式。班主任給出第二個問題，在純內阻電路中。做功和熱量有哪些樣的關系。提醒中學生將歐姆定理與做功的表達式結合進行考慮，因而得出，在純內阻電路中，消耗呢電能形成的熱量等于電壓所做的功。
同時結合歐姆定理，說明焦耳定理其他方式。2.焦耳定理的應用1、給出導線、電爐絲的具體電阻，請中學生結合剖析電爐工作時導線無顯著變化初中物理焦耳定律優秀教案，電爐絲發熱的主要誘因是哪些。2、明確焦耳定理的使用方式：通過提問的形式進行。中學生經過思索才能得到須要求出時間，電壓等化學量再進行求解。出示課本練習題，請中學生結合例題進行估算，估算完畢老師集體進行講解，同時明晰估算式須要保持單位的一致。(三)鞏固提升給出題目：額定電流相同的燈泡，額定功率越大，內阻越小，正常工作時單位時間內形成的熱量越多。而且根據焦耳定理，內阻越大，單位時間內形成的熱量越多。兩者其實有矛盾，這是如何回事?(四)小結作業1.小結：中學生總結。2.作業：思索生活中什么地方借助了電壓的熱效應，什么是降低熱量、哪些是降低熱量。四、板書設計《電荷間的互相作用》答辯題目及一、說一下電壓的熱效應與哪些有關?【參考答案】焦耳定理是定量說明傳導電壓將電能轉換為熱能的定理。內容是：電壓通過導體形成的熱量跟電壓的二次方成反比，跟導體的阻值成反比，跟通電的時間成反比。所以其他誘因相同時，時間越長，形成的熱量越多，電壓越大，形成的熱量越多，內阻越大，形成的熱量越多。以上是我的全部答案，感謝考官二、在同一個電路中，一定時間內，單個內阻是不是阻值越大形成的熱量越多?【參考答案】三、為什么要采用這些導出方式?【參考答案】采用備考導出的方法，才能構建新舊知識的聯系，回顧上節課的知識也能使中學生更好的步入本節課內容的學習，增加知識的理解難度。
同時，通過提問，也能檢驗中學生上節課的學習療效，為本節課講課的內容初中物理焦耳定律優秀教案，難度提供參考。以上是我的全部答案，感謝考官。四、為什么采用中學生總結的形式?【參考答案】這種方法有助于中學生把握知識的結構體系及內在聯系，幫助學生理清思路，明晰課程內容的重難點，加深理解，強化記憶，迸發中學生強烈的求知欲望和濃郁的學習興趣，提高中學生歸納總結的能力，也可以是班主任曉得中學生通過本節課的學習，對知識的把握程度。以上是我的全部答案，感謝考官。
