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[!--downpath--]學生1：我們組相信“默默計數……沒有聲音，沒有影子”。 這句話讓大家印象深刻。 在這里，作者將自己的“八千多天”比作“默默數著”。 “一滴水”與浩瀚的大海相比，不僅讓無形的時間突然變得有形，也讓我們感受到八千多天的流逝是無聲無息的，無痕的。
師：你的思路很清晰，你的表達很有條理，你的感受很真實。 同學們，當作者看著這八千多天就這樣悄無聲息地過去時，有何感受？
健康：我不禁感到頭暈，淚流滿面。
師：同學們，我們來做一道數學題。 8000天是多少年？
學生：大約24歲。
老師：24年相當于針尖上的一滴水。 你的一生有多少滴水？
生：水3、4滴。
老師：你現在用了多少滴水？
學生：大約六分之一已被使用。
師：想到這里你有什么感受？
健康：我不禁感到頭暈，淚流滿面。
師：同學們，記住這個感受，把它融入到課文中，有感情地讀這一段！ （出示ppt：配合音樂朗讀第三段）
老師：默默數著，四千多天就像針尖上的半滴水……
（再一起讀一遍）
老師點評：你真的讀懂了作者，走進了他的內心。
師：同學們，作者用修辭手法，把八千多天的奔波描述得生動感人。 作者是怎樣把八千多天的奔波寫得如此感人至深的呢？ 哪位團體代表來談談？
學生：我們小組想：“太陽有腿，它輕輕地、安靜地移動，我跟著它發呆。” 這句話給我們留下了深刻的印象。 這句話采用擬人的修辭方法，將看不見的時間形象化。 ，讓我們感受時間的流逝。
師：你們組的成員都有一雙善于發現的眼睛。 哪個小組對此部分有不同的體驗？
學生：老師，我們小組一致認為“當天黑時……但新日子的陰影又開始在嘆息中閃現。” 這句話給我們留下了深刻的印象。 作者用了擬人的修辭手法，讓我們感覺時間過得很快，作者也很著急。
師：你們組的總結非常深刻，值得學習。 該團體的代表高高舉起了手。 他們一定有不同的經歷。
學生：我們組正在關注“所以……但是新日子的陰影又開始在嘆息中閃現”這句話。 因為作者在這里采用了排比的修辭方法，不僅讓我們感受到了時間的痕跡，而且還強調了作者面對時間流逝的焦灼感受。
師：你們組的想法很獨特！ 同學們，你們發現了嗎？ 剛才大家都掌握了文章中的修辭手法，體會了作者的情感，讓看不見的時間變得更加生動具體。 這種表達方法就是用修辭，形象可以感覺到，（海報板：用修辭，形象可以感覺到））其實，在第三段中，作者還使用了其他表達情感的方法。 有沒有哪個群體突破了修辭框架并有新的發現？
學生：老師，我們組發現作者在寫時間的流逝時，寫了很多生活中的小事，比如吃飯、洗手、沉默、蓋被子、躺在床上、睜開眼睛、捂住臉等。嘆息，讓我們在做這些小事的同時，感覺時間就這樣溜走了。
師：你們組的發現真是了不起。 就像哥白尼發現新大陸一樣，你的發現其實是作者表達情感的另一種方式：敘述小事，表達情感（海報書：敘述小事，表達情感）。 同學們，當作者描述時間的流逝時，應該有很多東西可寫。 為什么作者選擇寫洗手、吃飯、睡覺這些平常的事情呢？
學生：我們都會做這些小事，所以很容易引起作者的共鳴。
學生：我們每天都會做這些小事，它們太平常了，以至于被我們忽視了。 作者想表達的是，時間在我們不知不覺中匆匆溜走。
師：那么請同學們把自己的經歷寫進課文中，讓我們一起來讀一讀你們面對時間流逝的情感吧！ （第三自然段隨音樂朗讀）
老師：老師想和大家玩一個游戲。 你敢挑戰嗎？
師：好的，同學們，請合上書本，聽老師朗讀你們剛剛讀到的內容。 仔細聽，看看誰能發現差異。 （老師朗讀）
學生：老師，我注意到您把文中的“穿越、飛走、溜走、閃過去”換成了“過去”。
老師：那太好了。 你可以留意這些細節。 當你努力學習時，你的眼睛里就會有光。 這兩種表達方式你更喜歡哪一種呢？ 說明原因。
學生：我比較喜歡文中的這一句，因為不同的動詞可以讓我們感受到作者選詞的準確性，也能感受到時間過得很快。
師：你的分析很有道理，很有根據。 事實證明，當我們表達自己的真實感受時，僅僅通過寫一些生活中的小事并不容易讓人印象深刻，但是通過使用這些靈活的動詞，我們可以讓我們的真實感受自然流露。 此時，我想，如果讓大家按照第三自然段的句子結構，說說自己的日子是如何溜走的，你們一定會有更驚人的感悟。 現在請同學們仔細思考并分享一下你們的感受。
師：聽聽學生們的真實表達，我知道大家此時已經和作者產生了共鳴。
師：同學們，我們回到原來的問題。 （出示問題）想必大家心中已經有了答案。 這個問題通過大家的集體智慧解決了嗎？ 你看，這就是集體智慧的力量！
第 3 部分：創建場景并測試您的技能
師：同學們，通過學習這篇課文，我們體會到了24歲的朱自清先生在感嘆時間匆匆時所表達的情感。 回想一下你自己。 12年多4000多天在你們手中過去了。 六年的小學生活即將結束。 很快，我們就要告別附屬小學美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學。 在這個告別之際，你能用我們所學的表達感情的方法，選擇合適的內容，給他們寫一封畢業寄語嗎？
現在請你拿出你的筆，讓你的真情流露在筆尖吧！
（學生寫感謝信，老師檢查。）
老師：老師從學生寫的文字中感受到了真情的涌動。 同學們，我們說時間過得匆匆，無聲無息。 先生發自肺腑的提問和深刻實在的回答，看似隨意、簡單、清爽，卻是最揪心的真情。 他在教我們如何寫文章的同時，也教我們如何做人，做一個真實的人，表達自己的真實感受，表達自己的真意。 ??
第四節：拓展學習六下匆匆課件，豐富認知
老師：這節課結束時，老師會向學生推薦一本書。 （展示《朱自清散文集》）希望同學們不斷地閱讀、體會，通過閱讀來豐富理解、表達自我。 我的真實感受。 ??
好了，同學們，這節課就到此為止。 下課了。
教學反思
在本課中，學生可以通過抓住關鍵詞的方法來理解文章如何表達情感。 工作表的呈現為學生提供了一個起點六下匆匆課件，以便學生在學習時可以有依據。 在教學過程中，我發現學生僅僅通過抓住關鍵句子并不能深刻感受到作者所表達的情感，所以我結合學生的實際生活讓學生與作者產生共鳴，體驗作者對這種表達方式的運用。 方法之美。 在模仿環節，學生基本能運用本課所學知識，選擇合適的內容表達自己的真實感受，達到本課的教學目標。
但在閱讀環節中，對學生的閱讀指導稍顯不足，學生的情感閱讀能力有所欠缺，對學生作品的評價也有些單一。 應允許學生進行獨立評估。
如果在教學導入階段，分析“匆忙”一詞的由來，解讀本義，引導學生深刻感受作者面對時間流逝的情感，從而進一步學習作者的表達方法。情緒，效果可能會更好。 另外，在最后的模仿部分，學生們表現出了自己的真實感受，我也應該用教育機智來表達對學生們的不舍和祝福。
