免費下載！
[!--downpath--]【教學目標】
1. 能認6個新字，寫9個新字。 掌握復音詞“編”。 正確讀、寫并理解本課的關鍵詞。
2、分角色、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、明白父親話里的意思，明白文章的核心，明白花生最可貴的地方，明白自己應該做一個有用的人，而不是做一個只顧尊嚴而不為別人好的人。 【語言要素】
4.學習如何在本文中使用對比和借用隱喻。
【教學重難點】
明白了父親的話的意義，明白了做人的道理，學會了如何用物理比喻來寫這篇文章。
【教學時長】2小時
第一課
[課程目標]
1、能認6個生詞，寫9個生詞，能準確讀出軟詞、復音詞，理解生詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。
1. 問題解決簡介
1. 一起閱讀題目。 你知道什么是“花生”嗎？ 你怎么知道？
2、課件上展示了花生的圖片，老師解釋了花生為什么叫“花生”。
3、老師：本文的作者是許地山。 他有一個筆名：羅華生。 他為何選擇這個筆名？ 今天的課程，讓我們走進許地山童年時發生的一件事情。
2.初讀課文，整體感悟
1.學生學會獨立閱讀。
（1）安靜地朗讀課文，畫生詞。
（2）讓學生自由舉手朗讀課文落花生微課教案，全班同學正確發音。 （例如“空地”中“空”的第四聲讀為kòng，課文中“便宜”的讀音為pián yi。）
2.拼新單詞，注重學習方法，注重強化。
(1)讓學生想出容易出錯的單詞并介紹自己的學習方法。
（2）在預習過程中，你理解了哪些單詞以及如何理解它們？
3、按順序閱讀課文，感知課文內容。
（1）同桌互相朗讀，按順序通讀課文，學生互相推薦朗讀。
(2)選擇你喜歡的方式再次閱讀課文，看看你對課文的理解。
4.課文的主要內容是什么？ 請用你自己的話告訴我。
3.再讀一遍課文，理清上下文。
1. 學生自讀課文，思考課文中關于“花生”的內容。
默認：
（一）課文以“花生”為中心，寫出“花生的好處”、“像花生一樣做一個有用的人”。
(2)他寫了種植花生、收獲花生、品嘗花生、討論花生。
2.師：這篇課文分為幾部分？ 先寫什么？ 接下來該寫什么？
第一部分（自然部分 1）：種植和收獲花生。
第二部分（自然段2）：母親提出豐收節，并為豐收節做了準備。
第三部分（自然節3-5）：豐收節期間，一家人一起品嘗花生、討論花生。
3、組織全班交流：作者只寫了幾句話種植花生、收獲花生、品嘗花生，卻花了大量的文字討論花生。 為什么？ （課文主要用花生來闡釋做人的道理，表達自己的人生觀、價值觀，因此敘述時分細節和省略，以突出中心思想，而關于花生的部分正好可以突出中心思想文章的內容。）
第二課
[課程目標]
1、能聽懂深刻的句子，初步理解父親用花生來解釋做人道理的方式。 （強調）
2、模仿課文的寫法，寫出由某件事想到的人。 （困難）
1.審核導入
1.學生共同朗讀課文，回憶課文內容。
2、說說文中圍繞“花生”寫了哪些內容。 （命名）
2、討論交流，引導和促進學習
1.學習第一部分。
課件提供：我們兄弟姐妹很高興……澆水之后，幾個月后我們居然就收獲了。
(1) 哪些詞語描述了花生的生長過程？ 這些詞的順序可以顛倒嗎？ 為什么？
（買種子、犁地、播種、澆水；這些詞的順序不能顛倒，因為它們是按照種植花生的順序排列的。）
(2)“竟”字寫什么？ 效果如何？
（“驚喜”二字描述了花生收獲時“我們”姐弟的意外而愉快的心情。因為“我們”姐弟沒有種花生的經驗，又是在新開的土地上生長的，我也不確定是不是我）本來就會有收獲，但沒過幾個月我居然就收獲了，這真是太令人驚訝了。“驚訝”二字更能強調“我們”兄妹的喜悅和激動。）
2.重點分析第三部分。
(1)逐字朗讀第4段至第14段。 從對話中可以看出花生的哪些特點？
(2)了解花生的價值。 （課程材料顯示第10段）
①教師：通過花生埋在地里、長在地上矮的生長特點，你能了解花生的可貴之處嗎？ （默默無聞，樸實無華，不計較名利）
②當父親談到花生的好處時，提到桃子、石榴、蘋果有什么作用？ （同桌交流：通過對比，凸顯不為人知、樸實無華、樸實無華的精神品質。）
③再讀一遍爸爸的話，根據自己的理解判斷下列句子是否正確，并說出理由。
花生是好的，桃子、石榴和蘋果是壞的。 ( ) 我們不需要外表美。 ( ) 埋在地下的東西都是好的落花生微課教案，高掛在樹枝上的東西都是壞的。 ( )
④總結：文中，父親將花生與桃子、石榴、蘋果進行了比較。 比較僅基于水果是否暴露在外面。 凸顯了花生不炫耀、默默無聞的性格。 并不是說那些看起來好看的水果就沒有實際用途。 。
3.了解如何寫文章并嘗試練習寫作
1、有感情地閱讀課文，了解課文的思想內容和寫作特點。
2、教師總結：這篇課文用花生告訴我們一個深刻的道理。 這種寫法被稱為“借物喻”。 我們身邊有很多事情可以啟發我們，讓我們明白深刻的道理。 例如：粉筆，一個平凡普通的小東西，為了讓學生獲得知識而犧牲了自己； 蠟燭照亮別人，也燃燒自己……寫作時，我們可以從這篇課文《以物理為隱喻》中寫道。
3、引導學生聯系生活實際，談論一些像花生一樣能引發思考的事情，讓人想起身邊的某些人。 以此為基礎，寫一段話。 （根據課后練筆思考一下）
（1）全班交流，教師指出事物特征與人物品質之間的關系。 例如：從“蜜蜂”，你可能會想到勤勞創造美好生活的道理； 從“落葉”中，你可能會引發“落葉歸根，生命輪回”、“無私奉獻”等情感。
(2)學生嘗試寫一段話。 （提示：描述時，注意清楚地陳述事物的特征和你想到的人的品質。表達你的感受時，不要使用長段的討論或情感。）
【教學反思】
《落下的花生》是一篇運用物理比喻、富有哲理的敘事散文。 全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，重點是“議花生”部分。
在課堂教學中，我讓學生互相提問，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表漂亮而不實用？” “做一個像蘋果一樣美麗的人不是很糟糕嗎？” 對于此類典型、有代表性的問題，我引導學生發表自己的看法，體現了學生的主體地位，鼓勵學生敢于發聲，發展個性。
在引導學生理解“人應該做有用的人，而不是只做正派而不是對別人有好處的人”這句話的內涵時，我引導學生圍繞這句話緊密討論“什么樣的人才是有用的人”人？” “花生比喻社會上什么樣的人？” 讓學生從多個角度、多個方面思考和解決問題，利用花生的特性闡明做人的道理。
