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1、平衡力的教學設計思路：根據(jù)課改新課標的教學要求，在教學活動中，班主任要根據(jù)學生的實際情況設計課堂教學計劃。中學生，讓中學生帶著問題走進課堂，在課堂上解決問題，同時形成新的問題，讓中學生進一步學習探索，促進課后學習中學生的發(fā)展與發(fā)展； 在教學活動中，要充分發(fā)揮中學生的主體地位，注重中學生建構知識和實驗探究的過程，讓中學生體驗實驗探究的過程，掌握實驗探究的方法。實驗探究，體會科學探究的真諦，從而提高中學生的科學素養(yǎng)。 教材解析：本節(jié)內(nèi)容是上海科技版教材第7章八年級數(shù)學力與運動中的一個重要知識點。 是中學生在學習熟悉和不熟悉的力的基礎上的升華。學習力。
2、知識規(guī)劃； 雙力平衡知識的學習是探索力與運動、壓力關系和簡單力學知識的重要基礎，為小學多力平衡、力矩平衡知識的學習鋪平了道路。 為此，力平衡知識是連接新舊知識的紐帶，在熱科學中起著承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎。 知識技能： 1.知道什么是力的平衡？ 能夠分析平衡物體的受力，理解平衡力的概念。 2.知道兩力平衡和兩力平衡的條件。 3、二力平衡條件也可用于求力的大小或判斷物體的運動狀態(tài)。 4、通過對生活中事物平衡的分析討論，培養(yǎng)中學生的邏輯思維能力。 過程與方法： 1、體驗探究兩種力平衡條件的過程，培養(yǎng)中學生分析問題、總結問題的能力。 2.通過畫圖分析平衡力與相互排斥力、情緒心態(tài)的區(qū)別
三、價值觀： 1、通過實驗探究，讓中學生感受到科學探究的快樂和成功的喜悅。 2、通過對生活中事物的平衡觀察，培養(yǎng)中學生的科學意識。 教學重點是讓中學生了解兩力平衡的條件，了解物體運動狀態(tài)變化的原因。 教學難點 探究兩種力平衡的條件； 認識到平衡力和相互排斥力之間的區(qū)別。 教具包括一張兩端帶滑輪的長方形小桌子、一張圓紙板、一盒金屬掛鉤、兩根棉線和兩個掛板。 教學過程 1、新課推導 通過牛頓第一定理的學習，一個物體在不受外力作用的情況下，總是保持靜止或勻速直線運動。 在自然界中，并非所有處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都不受力，例如：宿舍里掛著的燈，在筆直的高速公路上勻速行駛的小汽車； 而一些受力物體，運動狀態(tài)是可以改變的； 例如：
4、上體育課時，小伙伴們使勁擲標槍，標槍由靜變動。 那么，為什么有的物體在不受力時能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而有的物體卻不能呢？ 作用在物體上的力與物體的運動狀態(tài)有什么聯(lián)系？ 二、新學科教學 1、力的平衡 請想一想：生活中有沒有受力作用而靜止不動的物體？ 舉個例子（中學生舉完例子后，引導中學生分析物體所受的力）力對物體的作用，也可以通過一個保持勻速直線運動的物體看出。 例如：在直線高鐵上勻速行駛的列車，在水平方向上受到牽引力和阻力的影響，在垂直方向上受到重力和支撐的影響。 平衡態(tài)：我們稱物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)為物體的平衡狀態(tài)。 即物體的平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)。 2、兩力平衡：
5、在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們稱這兩個力為二力平衡。 3.雙力平衡條件的實驗探索：請兩位同事演示雙力平衡條件，并將實驗記錄在教材圖7-21中，表明紙板在水平方向。 當兩個拉力不相等時，紙板是否保持靜止，觀察紙板向哪個方向移動？ （紙片會朝拉力較大的方向加速）； 當兩個拉力的大小相等時，將紙片轉(zhuǎn)動一個小角度，觀察兩個力是否在同一條直線上？ 放手后這張紙會怎樣移動？ （如果兩個力不在同一條直線上，紙就會旋轉(zhuǎn)）； 當這兩個力大小相等，方向相反，在同一條直線上時二力平衡條件的課前導入，觀察紙是否移動？ （紙片保持靜止。） 中學生完成實驗后，讓中學生根據(jù)實驗記錄分析總結實驗推論。兩種力的平衡
6、要滿足的條件是：兩個力作用在同一物體上，兩個力的大小相等二力平衡條件的課前導入，兩個力的方向相反，兩個力在同一條直線上。 然后進一步問其他同事：當兩個力平衡時，它們的合力是多少？ 方向是什么？ 4、二力平衡條件的應用 (1)根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，確定作用在物體上的力的大小和方向。 例：質(zhì)量為40公斤的木架擱在水平地面上，木架對地面的支撐力是多少？ 方向是什么？ 畫出作用在木架上的力的示意圖。 分析：由于木架處于靜止狀態(tài)，受重力和支撐力的影響。 他們是一對平衡的力量。 查出重力，就能知道支撐力的大小。 因為支撐力的方向與重力方向相反，所以支撐力的取值方向是直線向下。解：G=mg=40kg，10N/kg=400N 因為支撐力和重力相等
7、平衡受力，故：F=G=400N 支撐力的方向：垂直向下。 畫個圖（略），答：（略） （2）根據(jù)物體所受的力來判斷物體的運動狀態(tài)。 當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)； 當物體受不平衡力作用時，物體可能處于加速運動狀態(tài)，也可能處于減速運動狀態(tài)。 例如：車輛勻速行駛時，水平方向的牽引力和阻力是平衡力，垂直方向的重力和支撐力是平衡力； 當牽引力小于阻力時，進行加速運動，當牽引力大于阻力時，進行減速運動。 課堂練習：如圖所示，用力將物體壓在垂直的墻上，使其靜止。 請畫出物體受摩擦力和重力的示意圖。 膨脹：平衡力和互斥力的區(qū)別 平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，兩個力作用在同一個物體上。互斥力：兩個受力物體，兩個
8、對于一個受力的物體，兩個力分別作用在相反的物體上。 課堂總結 班主任指導中學生總結本課所學知識： 1.平衡狀態(tài)： 2.雙力平衡： 3.雙力平衡條件： 4.雙力的應用有哪些平衡條件：2。作業(yè)：第138頁第13題。 板書設計： 第三節(jié)：力的平衡 1. 平衡狀態(tài)：我們稱物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時的平衡狀態(tài)。 平衡狀態(tài)包括靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)。 2、力平衡：物體在兩個力的作用下保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 我們稱這兩種力量為雙力量平衡。 3． 力平衡條件： 1、兩個力作用在同一物體上。 2、兩個力的大小相等。 3、兩個力的方向相反。 4.兩個力在同一條直線上。 應用教學反思本課注重中學生在現(xiàn)實生活中對平衡的體驗與觀察
9、從物理現(xiàn)象出發(fā)，引導中學生學習，重現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的生成過程，充分利用多媒體教學設備和網(wǎng)絡資源，激發(fā)中學生參與課堂學習活動，使中學生能夠加深對所學知識的理解，提高課堂教學效率。 本課教學活動主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、畫圖法等教學方法進行教學。 中學生親身完成實驗，體驗實驗的探究過程和操作方式，是非常重要的，這樣中學生才能真正成為課堂教學的主人，班主任只是課堂教學的引路人，不是課堂教學的“尺子”； 同時，通過實驗探索，喚起中學生的記憶，激發(fā)中學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓中學生自主發(fā)現(xiàn)力平衡所必須滿足的條件，自我發(fā)現(xiàn)平衡力與相互斥力的區(qū)別，突破本節(jié)知識的教學難點。 為了加深中學生對平衡力和相互排斥力的理解，具體方法是：請朋友躺下，分析作用在自己身上的力，說說自己受到什么力的影響？ 同時分析支撐力作用在哪里，自己對地面的壓力作用在哪里； 分析重力、支撐力和壓力的大小關系和方向。 通過這樣的訓練，中學生對物體的受力分析有了基本的認識。 這樣做的目的是讓中學生學習力分析的方法，為中學生以后的熱知識作文鋪墊。 請瀏覽后下載，資料僅供參考，期待您的好評與關注！