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[!--downpath--]《《力的平衡》教學設計》會員分享，可在線閱讀。 更多《力的平衡》教學設計（5頁珍藏版），請在人人圖書館在線搜索。
1、平衡力的教學設計思路：根據課改新課標的教學要求，在教學活動中，班主任要根據學生的實際情況設計課堂教學計劃。中學生，讓中學生帶著問題走進課堂，在課堂上解決問題，同時形成新的問題，讓中學生進一步學習探索，促進課后學習中學生的發展與發展； 在教學活動中，要充分發揮中學生的主體地位，注重中學生建構知識和實驗探究的過程，讓中學生體驗實驗探究的過程，掌握實驗探究的方法。實驗探究，體會科學探究的真諦，從而提高中學生的科學素養。 教材解析：本節內容是上海科技版教材第7章八年級數學力與運動中的一個重要知識點。 是中學生在學習熟悉和不熟悉的力的基礎上的升華。學習力。
2、知識規劃； 雙力平衡知識的學習是探索力與運動、壓力關系和簡單力學知識的重要基礎，為小學多力平衡、力矩平衡知識的學習鋪平了道路。 為此，力平衡知識是連接新舊知識的紐帶，在熱科學中起著承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎。 知識技能： 1.知道什么是力的平衡？ 能夠分析平衡物體的受力，理解平衡力的概念。 2.知道兩力平衡和兩力平衡的條件。 3、二力平衡條件也可用于求力的大小或判斷物體的運動狀態。 4、通過對生活中事物平衡的分析討論，培養中學生的邏輯思維能力。 過程與方法： 1、體驗探究兩種力平衡條件的過程，培養中學生分析問題、總結問題的能力。 2.通過畫圖分析平衡力與相互排斥力、情緒心態的區別
三、價值觀： 1、通過實驗探究，讓中學生感受到科學探究的快樂和成功的喜悅。 2、通過對生活中事物的平衡觀察，培養中學生的科學意識。 教學重點是讓中學生了解兩力平衡的條件，了解物體運動狀態變化的原因。 教學難點 探究兩種力平衡的條件； 認識到平衡力和相互排斥力之間的區別。 教具包括一張兩端帶滑輪的長方形小桌子、一張圓紙板、一盒金屬掛鉤、兩根棉線和兩個掛板。 教學過程 1、新課推導 通過牛頓第一定理的學習，一個物體在不受外力作用的情況下，總是保持靜止或勻速直線運動。 在自然界中，并非所有處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都不受力，例如：宿舍里掛著的燈，在筆直的高速公路上勻速行駛的小汽車； 而一些受力物體，運動狀態是可以改變的； 例如：
4、上體育課時，小伙伴們使勁擲標槍，標槍由靜變動。 那么，為什么有的物體在不受力時能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，而有的物體卻不能呢？ 作用在物體上的力與物體的運動狀態有什么聯系？ 二、新學科教學 1、力的平衡 請想一想：生活中有沒有受力作用而靜止不動的物體？ 舉個例子（中學生舉完例子后，引導中學生分析物體所受的力）力對物體的作用，也可以通過一個保持勻速直線運動的物體看出。 例如：在直線高鐵上勻速行駛的列車，在水平方向上受到牽引力和阻力的影響，在垂直方向上受到重力和支撐的影響。 平衡態：我們稱物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態為物體的平衡狀態。 即物體的平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。 2、兩力平衡：
5、在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們稱這兩個力為二力平衡。 3.雙力平衡條件的實驗探索：請兩位同事演示雙力平衡條件，并將實驗記錄在教材圖7-21中，表明紙板在水平方向。 當兩個拉力不相等時，紙板是否保持靜止，觀察紙板向哪個方向移動？ （紙片會朝拉力較大的方向加速）； 當兩個拉力的大小相等時，將紙片轉動一個小角度，觀察兩個力是否在同一條直線上？ 放手后這張紙會怎樣移動？ （如果兩個力不在同一條直線上，紙就會旋轉）； 當這兩個力大小相等，方向相反，在同一條直線上時二力平衡條件的課前導入，觀察紙是否移動？ （紙片保持靜止。） 中學生完成實驗后，讓中學生根據實驗記錄分析總結實驗推論。兩種力的平衡
6、要滿足的條件是：兩個力作用在同一物體上，兩個力的大小相等二力平衡條件的課前導入，兩個力的方向相反，兩個力在同一條直線上。 然后進一步問其他同事：當兩個力平衡時，它們的合力是多少？ 方向是什么？ 4、二力平衡條件的應用 (1)根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，確定作用在物體上的力的大小和方向。 例：質量為40公斤的木架擱在水平地面上，木架對地面的支撐力是多少？ 方向是什么？ 畫出作用在木架上的力的示意圖。 分析：由于木架處于靜止狀態，受重力和支撐力的影響。 他們是一對平衡的力量。 查出重力，就能知道支撐力的大小。 因為支撐力的方向與重力方向相反，所以支撐力的取值方向是直線向下。解：G=mg=40kg，10N/kg=400N 因為支撐力和重力相等
7、平衡受力，故：F=G=400N 支撐力的方向：垂直向下。 畫個圖（略），答：（略） （2）根據物體所受的力來判斷物體的運動狀態。 當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態； 當物體受不平衡力作用時，物體可能處于加速運動狀態，也可能處于減速運動狀態。 例如：車輛勻速行駛時，水平方向的牽引力和阻力是平衡力，垂直方向的重力和支撐力是平衡力； 當牽引力小于阻力時，進行加速運動，當牽引力大于阻力時，進行減速運動。 課堂練習：如圖所示，用力將物體壓在垂直的墻上，使其靜止。 請畫出物體受摩擦力和重力的示意圖。 膨脹：平衡力和互斥力的區別 平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，兩個力作用在同一個物體上。互斥力：兩個受力物體，兩個
8、對于一個受力的物體，兩個力分別作用在相反的物體上。 課堂總結 班主任指導中學生總結本課所學知識： 1.平衡狀態： 2.雙力平衡： 3.雙力平衡條件： 4.雙力的應用有哪些平衡條件：2。作業：第138頁第13題。 板書設計： 第三節：力的平衡 1. 平衡狀態：我們稱物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態時的平衡狀態。 平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。 2、力平衡：物體在兩個力的作用下保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 我們稱這兩種力量為雙力量平衡。 3． 力平衡條件： 1、兩個力作用在同一物體上。 2、兩個力的大小相等。 3、兩個力的方向相反。 4.兩個力在同一條直線上。 應用教學反思本課注重中學生在現實生活中對平衡的體驗與觀察
9、從物理現象出發，引導中學生學習，重現數學規律的生成過程，充分利用多媒體教學設備和網絡資源，激發中學生參與課堂學習活動，使中學生能夠加深對所學知識的理解，提高課堂教學效率。 本課教學活動主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、畫圖法等教學方法進行教學。 中學生親身完成實驗，體驗實驗的探究過程和操作方式，是非常重要的，這樣中學生才能真正成為課堂教學的主人，班主任只是課堂教學的引路人，不是課堂教學的“尺子”； 同時，通過實驗探索，喚起中學生的記憶，激發中學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓中學生自主發現力平衡所必須滿足的條件，自我發現平衡力與相互斥力的區別，突破本節知識的教學難點。 為了加深中學生對平衡力和相互排斥力的理解，具體方法是：請朋友躺下，分析作用在自己身上的力，說說自己受到什么力的影響？ 同時分析支撐力作用在哪里，自己對地面的壓力作用在哪里； 分析重力、支撐力和壓力的大小關系和方向。 通過這樣的訓練，中學生對物體的受力分析有了基本的認識。 這樣做的目的是讓中學生學習力分析的方法，為中學生以后的熱知識作文鋪墊。 請瀏覽后下載，資料僅供參考，期待您的好評與關注！