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[!--downpath--]張樂[山西生產建設兵團市級優課]
地區：建設兵團-建工師-
校區：兵團建工師附中
共1課時
1教學目標
知識與技能：
就能靈活運用凸透鏡成像規律完成各種類型的題目。
過程與方式：
提高中學生剖析能力及解決實際問題的能力
情感心態與價值觀：
培養中學生的小組合作精神.
2學情剖析
九年級較八年級中學生思維能力、理解能力都有所提升，本節課教學設計基本是以提綱方式引導中學生，讓中學生自己剖析，提升中學生的剖析能力和知識的應用能力。本節課是一節備考課，中學生步入九年級備考階段因為都是學過的內容，學習興趣和積極性普遍上漲，本節課借用“出彩中國人”以“出彩中學人”為主題采用大賽方式，將每一個專題備考模塊作為一場晉級賽，希望朋友們場場晉級，最終高考取得滿意的成績，為中學生的備考平添樂趣。
3重點難點
重點：凸透鏡成像規律的應用。
難點：凸透鏡成像規律的靈活運用。
4教學過程4.1高考專題備考一課時教學活動活動1【導入】復習導出
師：歡迎朋友們來到“出彩中學人”物理晉級賽的第三場賽事現場，我是明天的主持人兼評委張老師，明天的規則是集滿6個贊者將晉級下一場賽事，回答對一個問題可得一贊，回答對一個問題且能正確剖析過程的可得兩贊，希望朋友們能場場晉級，在最后的高考賽場中折桂，為一中出彩!下邊我們一起先來熱熱身吧！
一、知識梳理
師：請按照老師展示的框架，對凸透鏡成像規律內容進行知識梳理，完成下述填空。
（一）操作過程：
1、測量凸透鏡的焦距：
2、安裝器材：
①安裝位置：依次是
②安裝要求：
3、分析凸透鏡成像特性：
①u＞2f
②u＝2f
③f＜u＜2f
④u＝f
⑤u＜f
4、成像規律：①分界點
②變化規律
（二）實驗原理：
【設計意圖】通過知識梳理，熟悉物距、像距、焦距等基本概念和凸透鏡成像的基本規律。
活動2【講授】精選例題類型一：借助凸透鏡成像特性斷定成像性質
例1：小明借助一未知焦距的凸透鏡探究透鏡成像規律進行了如下操作：
實驗序號
物距u/cm
像距v/cm
像的性質
30
15
倒立、縮小的虛像
25
16.7
20
倒立、等大的虛像
15
30
倒立、放大的虛像
正立、放大的實像
（1）將一束平行光射向凸透鏡，得到如圖所示的光路圖．則該透鏡的焦距為．
（2）按要求進行觀察和檢測，并將觀測情況記錄在上表中．
①上表中實驗序號2中像的性質為，其成像特性可應用于（選填“照相機”“投影儀”或“放大鏡”）
②實驗序號3中像距為．其成像特性可應用于
例2：當物體距凸透鏡8cm時，在凸透鏡的另左側的光屏上成清晰放大的虛像；若保持物體與光屏的位置不變，把凸透鏡向光屏方向聯通2cm，則在光屏上成一個清晰的縮小的像。則凸透鏡的焦距是（）
A.f
【設計意圖】通過對凸透鏡成像性質的應用，進一步熟悉規律，提升中學生的知識應用能力
活動3【講授】精選例題類型二：動態變化
例3：在“探究凸透鏡成像的規律“的實驗中，凸透鏡焦距為15cm，把蠟燭置于凸透鏡前25cm處，光屏上可承接到燭焰放大、倒立、淸晰的虛像，之后保持凸透鏡位置不變透鏡和凸透鏡成像規律試卷，將蠟燭平緩向凸透鏡緊靠．最終停在距凸透鏡20cm處，為在光屏上得到燭焰清晰的虛像，則光屏的聯通方向和光屏上所得到像的大小變化分別（）
A．緊靠凸透鏡，變大B．遠離凸透鏡，變大
C．緊靠凸透鏡，變小D．遠離凸透鏡，變小
例4：某同事用自制的水凸透鏡做凸透鏡成像實驗，在光屏上得到到了清晰的像，如圖所示。他繼續向水凸透鏡內注水，使水凸透鏡的焦距變小，假如不改變蠟燭和凸透鏡的位置，要在光屏上再度成清晰的像（）
A．光屏應向左聯通，成縮小的像
B．光屏應往右聯通，成放大的像
C．光屏應向左聯通，成放大的像
D．光屏應往右聯通，成縮小的像
例5：小明在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，凸透鏡的位置固定不動，實驗操作規范．在圖示位置時，燭焰正好在光屏上成清晰的像．
（1）這個像的成像原理與（選填“放大鏡”、“投影儀”或“照相機”）相同，若將蠟燭往右聯通少許，則應將光屏向（選填“左”或“右”）聯通能夠再度在光屏上成清晰的像，此時像的大小比昨天的像要些．
（2）再在凸透鏡右邊附近放置一凹透鏡（圖中未畫出），:這時須要將光屏向（選填“左”或“右”）聯通能夠在光屏上成清晰的像．
【設計意圖】通過對凸透鏡成像規律的靈活運用，提升中學生剖析問題的能力。
活動4【活動】精選例題類型三：實驗操作
例6：小剛朋友用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置示意圖如圖所示.
（1）實驗前，擺放凸透鏡、蠟燭和光屏時要求兩者的中心在；
（2）如圖一所示，改變蠟燭位置，使其坐落35cm刻度線處聯通光屏，可在光屏上看見一個倒立、的虛像．（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）
（3）小剛是一個很喜歡思索的中學生，他在完成課本上的實驗后，又進行了如下操作：
①保持凸透鏡位置不變，若將光屏和蠟燭位置互換，像的性質會變嗎？若變化，此時成像的性質是
②將透鏡的上半部份用課本遮掉，像的性質會變嗎？
③過了一會小剛同事發覺燭焰在光屏上的像過高，如圖二所示，若要使燭焰成像在光屏的中心，只調節光屏，應將光屏向調節（選填“上”、“下”）
④后來，蠟燭由于燃燒時間長變短，使此歲月屏上出現的像偏，要使像重新成在光屏的中心，若果只調凸透鏡，應將凸透鏡向調節（選填“上”、“下”）
中學生活動一：讀題，小組討論。
中學生活動二：根據例6中第2小問完成實驗操作，觀察像的性質。
中學生活動三：在活動二的基礎上根據第3、4小問進行實驗操作，形象直觀地得到答案。
中學生活動四：在實驗的基礎上通過作圖等的方法進行理論剖析。
【設計意圖】1、通過動手操作再度回顧實驗過程，加深中學生印象，也讓備考課顯得有活力，調動中學生積極性；2、例6中的第4問是中學生的難點，讓中學生通過實驗操作得出結果后在進行理論剖析，直觀形象，有效突破難點。
活動5【講授】本課小結
小結應用凸透鏡成像規律解題的技巧。
活動6【作業】布置作業
哈文朋友在學習了凸透鏡成像規律后，又繼續研究像高與什么誘因有關，于是他在實驗室選用了焦距為5cm，10cm，15cm的凸透鏡，高度為4cm,6cm,8cmde發光物體及相應的實驗儀器進行正確實驗，將搜集到有關據記錄在表一、表一中。
表一：
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
50
12.5
30
15
18
22.5
10
16
26.5
13.3
15
30
16
表二：
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
30
15
25
16.7
18
22.5
7.5
15
30
12
10
（1）剖析比較表一或表一中的物距及像高的變化關系，可以得出的初步推論是：物體在同一凸透鏡成虛像是
（2）剖析比較序號中的物距，像距，像高的數據及相關條件，可得出初步推論：物體在同一凸透鏡中成虛像時，物距相同，物體越高，像就越高。
（3）哈文朋友表一中尚有部份數據未完成，你能幫他填寫嗎？若不能，請寫出理由：
（4）為了
推論更具普遍性，哈文覺得還需進一步實驗，請在表一中填入擬進行是實驗的數據，已完成他的研究目的。
表三：f=
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
11
12
13
第3節凸透鏡成像的規律
課時設計課堂實錄
第3節凸透鏡成像的規律
1高考專題備考一課時教學活動活動1【導入】復習導出
師：歡迎朋友們來到“出彩中學人”物理晉級賽的第三場賽事現場，我是明天的主持人兼評委張老師，明天的規則是集滿6個贊者將晉級下一場賽事，回答對一個問題可得一贊，回答對一個問題且能正確剖析過程的可得兩贊，希望朋友們能場場晉級，在最后的高考賽場中折桂，為一中出彩!下邊我們一起先來熱熱身吧！
一、知識梳理
師：請按照老師展示的框架，對凸透鏡成像規律內容進行知識梳理，完成下述填空。
（一）操作過程：
1、測量凸透鏡的焦距：
2、安裝器材：
①安裝位置：依次是
②安裝要求：
3、分析凸透鏡成像特性：
①u＞2f
②u＝2f
③f＜u＜2f
④u＝f
⑤u＜f
4、成像規律：①分界點
②變化規律
（二）實驗原理：
【設計意圖】通過知識梳理，熟悉物距、像距、焦距等基本概念和凸透鏡成像的基本規律。
活動2【講授】精選例題類型一：借助凸透鏡成像特性斷定成像性質
例1：小明借助一未知焦距的凸透鏡探究透鏡成像規律進行了如下操作：
實驗序號
物距u/cm
像距v/cm
像的性質
30
15
倒立、縮小的虛像
25
16.7
20
倒立、等大的虛像
15
30
倒立、放大的虛像
正立、放大的實像
（1）將一束平行光射向凸透鏡，得到如圖所示的光路圖．則該透鏡的焦距為．
（2）按要求進行觀察和檢測，并將觀測情況記錄在上表中．
①上表中實驗序號2中像的性質為，其成像特性可應用于（選填“照相機”“投影儀”或“放大鏡”）
②實驗序號3中像距為．其成像特性可應用于
例2：當物體距凸透鏡8cm時，在凸透鏡的另左側的光屏上成清晰放大的虛像；若保持物體與光屏的位置不變，把凸透鏡向光屏方向聯通2cm，則在光屏上成一個清晰的縮小的像。則凸透鏡的焦距是（）
A.f
【設計意圖】通過對凸透鏡成像性質的應用，進一步熟悉規律，提升中學生的知識應用能力
活動3【講授】精選例題類型二：動態變化
例3：在“探究凸透鏡成像的規律“的實驗中，凸透鏡焦距為15cm，把蠟燭置于凸透鏡前25cm處，光屏上可承接到燭焰放大、倒立、淸晰的虛像，之后保持凸透鏡位置不變，將蠟燭平緩向凸透鏡緊靠．最終停在距凸透鏡20cm處，為在光屏上得到燭焰清晰的虛像，則光屏的聯通方向和光屏上所得到像的大小變化分別（）
A．緊靠凸透鏡，變大B．遠離凸透鏡，變大
C．緊靠凸透鏡，變小D．遠離凸透鏡，變小
例4：某同事用自制的水凸透鏡做凸透鏡成像實驗，在光屏上得到到了清晰的像，如圖所示。他繼續向水凸透鏡內注水，使水凸透鏡的焦距變小，假如不改變蠟燭和凸透鏡的位置，要在光屏上再度成清晰的像（）
A．光屏應向左聯通，成縮小的像
B．光屏應往右聯通，成放大的像
C．光屏應向左聯通，成放大的像
D．光屏應往右聯通，成縮小的像
例5：小明在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，凸透鏡的位置固定不動，實驗操作規范．在圖示位置時，燭焰正好在光屏上成清晰的像．
（1）這個像的成像原理與（選填“放大鏡”、“投影儀”或“照相機”）相同，若將蠟燭往右聯通少許，則應將光屏向（選填“左”或“右”）聯通能夠再度在光屏上成清晰的像，此時像的大小比昨天的像要些．
（2）再在凸透鏡右邊附近放置一凹透鏡（圖中未畫出）透鏡和凸透鏡成像規律試卷，:這時須要將光屏向（選填“左”或“右”）聯通能夠在光屏上成清晰的像．
【設計意圖】通過對凸透鏡成像規律的靈活運用，提升中學生剖析問題的能力。
活動4【活動】精選例題類型三：實驗操作
例6：小剛朋友用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置示意圖如圖所示.
（1）實驗前，擺放凸透鏡、蠟燭和光屏時要求兩者的中心在；
（2）如圖一所示，改變蠟燭位置，使其坐落35cm刻度線處聯通光屏，可在光屏上看見一個倒立、的虛像．（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）
（3）小剛是一個很喜歡思索的中學生，他在完成課本上的實驗后，又進行了如下操作：
①保持凸透鏡位置不變，若將光屏和蠟燭位置互換，像的性質會變嗎？若變化，此時成像的性質是
②將透鏡的上半部份用課本遮掉，像的性質會變嗎？
③過了一會小剛同事發覺燭焰在光屏上的像過高，如圖二所示，若要使燭焰成像在光屏的中心，只調節光屏，應將光屏向調節（選填“上”、“下”）
④后來，蠟燭由于燃燒時間長變短，使此歲月屏上出現的像偏，要使像重新成在光屏的中心，若果只調凸透鏡，應將凸透鏡向調節（選填“上”、“下”）
中學生活動一：讀題，小組討論。
中學生活動二：根據例6中第2小問完成實驗操作，觀察像的性質。
中學生活動三：在活動二的基礎上根據第3、4小問進行實驗操作，形象直觀地得到答案。
中學生活動四：在實驗的基礎上通過作圖等的方法進行理論剖析。
【設計意圖】1、通過動手操作再度回顧實驗過程，加深中學生印象，也讓備考課顯得有活力，調動中學生積極性；2、例6中的第4問是中學生的難點，讓中學生通過實驗操作得出結果后在進行理論剖析，直觀形象，有效突破難點。
活動5【講授】本課小結
小結應用凸透鏡成像規律解題的技巧。
活動6【作業】布置作業
哈文朋友在學習了凸透鏡成像規律后，又繼續研究像高與什么誘因有關，于是他在實驗室選用了焦距為5cm，10cm，15cm的凸透鏡，高度為4cm,6cm,8cmde發光物體及相應的實驗儀器進行正確實驗，將搜集到有關據記錄在表一、表一中。
表一：
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
50
12.5
30
15
18
22.5
10
16
26.5
13.3
15
30
16
表二：
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
30
15
25
16.7
18
22.5
7.5
15
30
12
10
（1）剖析比較表一或表一中的物距及像高的變化關系，可以得出的初步推論是：物體在同一凸透鏡成虛像是
（2）剖析比較序號中的物距，像距，像高的數據及相關條件，可得出初步推論：物體在同一凸透鏡中成虛像時，物距相同，物體越高，像就越高。
（3）哈文朋友表一中尚有部份數據未完成，你能幫他填寫嗎？若不能，請寫出理由：
（4）為了
推論更具普遍性，哈文覺得還需進一步實驗，請在表一中填入擬進行是實驗的數據，已完成他的研究目的。
表三：f=
序號
物距（cm）
像距（cm）
像高（cm）
11
12
13
Tags：3節,凸透鏡,成像,規律,教學設計
