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[!--downpath--]這是二力平衡教學(xué)反省，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)案文章，供老師父母?jìng)儏⒖紝W(xué)習(xí)。
二力平衡教學(xué)反省第1篇
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解動(dòng)能的概念.
2.曉得動(dòng)能的定義式，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行估算.
3.理解動(dòng)能定律及其推論過(guò)程，曉得動(dòng)能定律的適用范圍.
二、能力目標(biāo)
1.運(yùn)用詮釋推論方法推論動(dòng)能定律的表達(dá)式.
2.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)中學(xué)生剖析問(wèn)題的能力.
三、德育目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)能定律的詮釋推論，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣.
2學(xué)情剖析
因?yàn)楸締卧獙?duì)剖析、綜合和解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求很高，不少朋友在此倍感疑惑，疑難較多，主要反映在研究對(duì)象的選擇和化學(xué)過(guò)程的剖析上，用能的觀點(diǎn)來(lái)剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題等
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.動(dòng)能的概念.
2.動(dòng)能定律及其應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)動(dòng)能定律的理解.
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】動(dòng)能和動(dòng)能定律
引入新課
播放兩段小視頻引入本節(jié)課內(nèi)容
1.問(wèn)：哪些是物體的動(dòng)能?物體的動(dòng)能與哪些誘因有關(guān)?
2.中學(xué)生思索回答問(wèn)題
3.引入
物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量速率有哪些關(guān)系呢
二、新課教學(xué)
(一)1.演示實(shí)驗(yàn)：(借助媒體資料中的動(dòng)漫)
從功能關(guān)系定性剖析得到：
物體的質(zhì)量越大，速率越大，它的動(dòng)能就越大.這么動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速率之間有哪些定量關(guān)系呢?
(二)1.用投影片出示下述思索題：
磁懸浮火車(chē)在牽引力的作用下(不計(jì)阻力)，在軌道上加速運(yùn)動(dòng)，速率越來(lái)越大，
問(wèn)：
①列車(chē)動(dòng)能怎樣變化?為何?
②列車(chē)動(dòng)能變化的緣由是哪些?
③牽引力對(duì)動(dòng)車(chē)所做的功與火車(chē)動(dòng)能的變化之間有哪些關(guān)系?
2.中學(xué)生討論并回答
3.滲透研究方式：因?yàn)闋恳λ龅墓蛣?dòng)能變化之間的等量關(guān)系，我們可以按照做功的多少，來(lái)定量地確定動(dòng)能.
4.出示思索題二：
①力F對(duì)物體所做的功多大?
②物體的加速度多大?
③物體的初速、末速、位移之間有哪些關(guān)系?
④結(jié)合上述三式你能綜合推論得到哪些樣的多項(xiàng)式?
⑥教師剖析概括：合力F所做的功等于這個(gè)數(shù)學(xué)量的變化；又據(jù)功能關(guān)系，F(xiàn)所做的功等于物體動(dòng)能的變化，所以在數(shù)學(xué)學(xué)中就用這個(gè)量表示物體的動(dòng)能.
⑦講述動(dòng)能的有關(guān)問(wèn)題：
(三)動(dòng)能定律
1.我們用Eｋ來(lái)表示物體的動(dòng)能，可以改寫(xiě)為：W＝Eｋ2－Eｋ1
2.中學(xué)生表述上式中各個(gè)字母所表示的數(shù)學(xué)量：合力對(duì)物體所做的功；物體的末動(dòng)能；物體的初動(dòng)能.
3.中學(xué)生用語(yǔ)言把上式表達(dá)式表述下來(lái).
合力對(duì)物體所做的功等于物體動(dòng)能的變化.
4.班主任總結(jié)
5.討論
①當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，物體動(dòng)能怎樣變化?
②當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，物體動(dòng)能怎樣變化?
中學(xué)生答：
6.班主任講解動(dòng)能定律的適用條件
動(dòng)能定律既適宜于恒力做功，也適宜于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng).
(四)動(dòng)能定律的應(yīng)用
1.用多媒體出示下述例題。
一架?chē)姎馐娇蜋C(jī)，質(zhì)量ｍ＝5×103kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑的路程為s＝5.3×102ｍ時(shí)，達(dá)到起飛速率ｖ＝60ｍ/s，在此過(guò)程中客機(jī)遭到的平均阻力是客機(jī)重量的0.02倍(ｋ＝0.02)，求客機(jī)遭到的牽引力.
不限制中學(xué)生的解題思路、學(xué)生解答上述問(wèn)題鼓勵(lì)朋友用多種方式解題。
3.抽檢有代表性的解法在實(shí)物投影儀上展示：
4.班主任講：兩種解法分別是：解法一是用牛頓第二定理和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式求解的，而解法二是用動(dòng)能定律求解的，這么朋友們比較一下，這兩種解法有哪些區(qū)別呢?
5.中學(xué)生討論比較不同方式的解題過(guò)程。
但是運(yùn)用動(dòng)能定律解題不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，由于用它來(lái)處理問(wèn)題時(shí)比較便捷.
6.中學(xué)生閱讀課文例題的解答過(guò)程，概括用動(dòng)能定律解題的方式和步驟.
①確定研究對(duì)象
②分析物體的受力情況，明晰各個(gè)力是否做功，做正功還是做負(fù)功，因而明晰合外力的功.
③明確物體在始末狀態(tài)的動(dòng)能.
④根據(jù)動(dòng)能定律列多項(xiàng)式求解.
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
1.()
2.動(dòng)能是標(biāo)量，狀態(tài)量.
3.動(dòng)能定律是依據(jù)牛頓第二定理F＝ｍa和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推論下來(lái)的.
4.動(dòng)能定律中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功.
5.動(dòng)能定律對(duì)于外力是變力，物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況同樣適用.
7.動(dòng)能和動(dòng)能定律
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
7.動(dòng)能和動(dòng)能定律
二力平衡教學(xué)反省第2篇
本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定律》的備考課，教學(xué)目標(biāo)是把握動(dòng)能概念，理解動(dòng)能定律，并能在實(shí)際問(wèn)題中熟練應(yīng)用。
本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)語(yǔ)言不巧妙，意圖不明晰，會(huì)使中學(xué)生不曉得怎么回答。這與自己備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思索提問(wèn)語(yǔ)言，想著直來(lái)直去的提問(wèn)或則直接提問(wèn)中學(xué)生最明白，而實(shí)際上是恰恰相反，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題之前最好能做一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入，或給中學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。在概念的梳理上，應(yīng)做到愈發(fā)簡(jiǎn)潔，節(jié)省時(shí)間，提升效率。在例題的選擇上，應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹，從一個(gè)問(wèn)題中可以引申多個(gè)問(wèn)題，或則降低變式，引起中學(xué)生全方位思索，進(jìn)而理解透徹，而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象，須要有亮點(diǎn)，在備考課中對(duì)典型例題濃墨工筆，是讓課出彩的一種技巧。例如最后的一個(gè)例題，是一個(gè)挺好的動(dòng)態(tài)生成資源，中學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各類各樣的問(wèn)題，因而可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要重視中學(xué)生思維力度，合力設(shè)置問(wèn)題，為中學(xué)生鋪裝好臺(tái)階，加深中學(xué)生理解。
在教學(xué)模式上，備考課宜采用導(dǎo)練的方法。與中學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)起到的療效較差，一個(gè)中學(xué)生回答時(shí)，其余中學(xué)生會(huì)變得無(wú)所事事。宜采用中學(xué)生互相補(bǔ)充互相評(píng)價(jià)的方式，讓整個(gè)課堂有急迫感。
《動(dòng)能定律》教學(xué)反省4
在初三數(shù)學(xué)《動(dòng)能和動(dòng)能定律》的教學(xué)過(guò)程中，我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題。下邊是我對(duì)此的一點(diǎn)反省。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速率的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定律。動(dòng)能定律主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。上面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等化學(xué)量，綜合性很高。但是動(dòng)能定律幾乎貫串了中學(xué)數(shù)學(xué)的所有章節(jié)、是數(shù)學(xué)課程的重頭戲。
反省我在教學(xué)中存在的好多問(wèn)題：
１、落實(shí)不到位。原本應(yīng)當(dāng)當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。
２、探究程度不夠，平常讓中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言究竟。
３、不給中學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而中學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)愈加深刻。
在此次探究中是我感遭到：
１、探究是全方面的二力平衡教學(xué)課件，不一定僅僅彰顯在實(shí)驗(yàn)探究。
２、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方法、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。
之后我若果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的例子中，這樣會(huì)更淺顯易懂。
二力平衡教學(xué)反省第3篇
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解動(dòng)能的準(zhǔn)確涵義和表達(dá)式。
?2．理解動(dòng)能定律及其推論過(guò)程、適用范圍、簡(jiǎn)單應(yīng)用。
?3．培養(yǎng)中學(xué)生探究過(guò)程中獲取知識(shí)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)的能力。
過(guò)程與技巧
1．設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)中學(xué)生的思索，讓中學(xué)生把握解決問(wèn)題的思維方式。
?2．探究和驗(yàn)證過(guò)程中把握觀察、總結(jié)、用物理處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧。
?3．經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律探究的過(guò)程、認(rèn)識(shí)探究的意義、嘗試探究的方式、培養(yǎng)探究的能力。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．通過(guò)動(dòng)能定律的推論詮釋，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
?2．通過(guò)探究驗(yàn)證培養(yǎng)合作精神和積極參與的意識(shí)。
?3．用簡(jiǎn)單儀器驗(yàn)證復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生不畏艱難勇于進(jìn)取的精神。
?4．展現(xiàn)自然的奇妙和諧，培養(yǎng)好奇心與求知欲使中學(xué)生樂(lè)于探求。
教學(xué)重點(diǎn)
1．動(dòng)能的概念，動(dòng)能定律及其應(yīng)用。?2．演示實(shí)驗(yàn)的剖析。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)能定律的理解和應(yīng)用
教學(xué)資源
學(xué)情剖析
中學(xué)生在中學(xué)對(duì)動(dòng)能有了感性認(rèn)識(shí)二力平衡教學(xué)課件，在小學(xué)要定量剖析。
?小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理智認(rèn)識(shí)，從定性到定量。
前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策
通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，了解了功并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算初步了解了功能關(guān)系。
?對(duì)物體做的功與其動(dòng)能的具體關(guān)系還不清楚，這就是本節(jié)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
教學(xué)方法
啟發(fā)式、探究式、習(xí)題教學(xué)法、類比法
教學(xué)手段
多媒體講義輔助教學(xué)
教學(xué)儀器
斜面、物塊、刻度尺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、紙帶
教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)
班主任活動(dòng)
中學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)出新課
提問(wèn)：?能的概念
?功和能的關(guān)系
?引導(dǎo)中學(xué)生回顧中學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)能的概念
?動(dòng)能和哪些誘因有關(guān)，動(dòng)能和做功的關(guān)系。（推測(cè)）
一個(gè)物體才能對(duì)外做功，它就具有能量。
?功是能量轉(zhuǎn)化的量度。做了多少功就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。
?因?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)而具有的能。
鞏固上節(jié)內(nèi)容
培養(yǎng)中學(xué)生的想像力,通感啟發(fā)思索
探究動(dòng)能和哪些誘因有關(guān)
多媒體演示：滑塊A從斜面滑下與物塊B碰撞。
?實(shí)物演示：
?推論：?從功能關(guān)系定性剖析得到:物體質(zhì)量越大，速率越大則動(dòng)能越大。
?探究動(dòng)能與質(zhì)量、速度的定量的關(guān)系。
中學(xué)生描述看見(jiàn)的現(xiàn)象：
?讓滑塊A從不同的高度滑下，可以看見(jiàn)：高度大時(shí)把物塊推得遠(yuǎn)，對(duì)物塊做功多。
?讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看見(jiàn)：質(zhì)量大時(shí)把物塊推得遠(yuǎn)，對(duì)物塊做功多。
?中學(xué)生總結(jié)動(dòng)能的相關(guān)誘因：物體的質(zhì)量和速率。
定性剖析
??培養(yǎng)中學(xué)生剖析試驗(yàn)現(xiàn)象的能力
探究做功與動(dòng)能的關(guān)系
多媒體演示：客機(jī)加速，客機(jī)動(dòng)能變化的誘因？
?定量剖析：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定
律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推論
?化學(xué)情境
問(wèn)題
1.猴子從樹(shù)上自由下落（投影）
重力做功與速率關(guān)系
2.客機(jī)在牽引力阻力作用下起飛（投影）
牽引力、阻力做功與速率關(guān)系
?歸納：?物體的合力/做的功等于/這個(gè)數(shù)學(xué)量的變化，得到多項(xiàng)式：/
這就是動(dòng)能定律。
?由功能關(guān)系和動(dòng)能的定性敘述，只能用/這個(gè)數(shù)學(xué)量表示動(dòng)能。
?板書(shū)：動(dòng)能、動(dòng)能定律
因?yàn)闋恳?duì)客機(jī)做正功，造成客機(jī)的動(dòng)能減小。
?中學(xué)生分組推論：
推論
?用文字語(yǔ)言敘述推論：
?物體只受重力作用，重力對(duì)物體做的功等于/這個(gè)數(shù)學(xué)量的變化。
?物體在動(dòng)力和阻力作用下，外力對(duì)物體做的總功等于/這個(gè)數(shù)學(xué)量的變化。
通過(guò)推理、演繹培養(yǎng)探究興趣
培養(yǎng)用物理的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
二力平衡教學(xué)反省第4篇
動(dòng)能定律是一條適用范圍很廣的數(shù)學(xué)定律，但教材在推論這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。之后逐漸擴(kuò)充到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線運(yùn)動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助中學(xué)生真正理解動(dòng)能定律，我設(shè)置了一些具體的問(wèn)題，逐漸深入地進(jìn)行研究，讓中學(xué)生找尋物體動(dòng)能的變化與什么力做功相對(duì)應(yīng)，因而使中學(xué)生才能順利的確切的理解動(dòng)能定律的含意。
探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一，()同時(shí)也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展中學(xué)生非智力誘因的重要途徑。為此，本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從動(dòng)能的概念入手就重視對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)，使中學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題。在操作上本節(jié)教學(xué)我重視為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自由的課堂氣氛，讓每一位朋友都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定律的推論過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是互相指責(zé)。本節(jié)課我運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速率的關(guān)系。用詮釋推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推論得出動(dòng)能定律。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)中學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jī)蓚€(gè)方面思索，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體方式。在解題過(guò)程中，讓中學(xué)生采用對(duì)比的方式，感受到了運(yùn)用動(dòng)能定律解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和技巧、步驟。讓中學(xué)生采用這些自主探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效得提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。