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[!--downpath--]力試講稿（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民班主任，偶爾會須要打算好試講稿，利用試講稿可以提升教學質量，取得良好的教學療效。我們該如何去寫試講稿呢？下邊是小編為你們搜集的力試講稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
力試講稿1
教學目標：
1、知識與技能
認識力的作用療效、能使勁的示意圖描述力、
2、過程與技巧
通過參與科學探究活動，學習制定簡單的科學探究計劃和實驗方案，能借助不同的渠道搜集信息、
學習從化學現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科學規律去解釋個別具體問題、
能在觀察化學現象的過程中，發覺一些新問題，有初步提出問題的能力、
3、情感心態與價值觀
培養中學生樂于觀察生活，觀察自然的情趣、
在解決問題的過程中，能主動與別人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅、
教學重點：認識力的作用療效、
教學難點：認識物體間力的作用是互相的，并解釋有關現象。
教學方式：實驗探究法
教學用品：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等
教學過程：
一、引入新課
我們在這一節中要學習一個新的數學概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是數學學中一個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。
二、新課教學
（一）力的作用療效
1、力可以改變物體的形狀。
（1）實驗：用手將彈簧拉長。
班主任：彈簧遭到拉力時變長了。
（2）實驗：手使勁使鋸床變彎曲。
班主任：汽球遭到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態。
（1）班主任：籃球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，籃球遭到這個力由靜止變為運動。車輛關掉了底盤后，因為車輛遭到阻力，速率漸漸變小，最終停出來。可見力可以使物體運動的速率變大，也可以使運動物體的速率變小。
（2）班主任：兵乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
（二）力的三要素
1、力的方向、
請中學生舉例說明力的方向對形成療效的影響、
2、力的大小、
請朋友舉例說明力的大小對形成療效的影響、
3、力的作用點、
說明：力的作用點肯定在受力物體上、舉例說明各類力的作用點、如推、拉、提、壓、托等作用的作用點、
我們把力的大小、方向、作用點稱作力的三要素。
（三）力的.示意圖
畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。
還可以在力的示意圖門口用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示下來。
（四）力的作用是互相的
1、演示實驗：用手拍椅子，手也倍感疼。
2、演示實驗：一位朋友穿著輪滑鞋使勁推墻，人往退后。
總結：一個物體對別的物體施力時，也同時遭到前者對它的斥力。物體間力的作用是互相的。
三、小結：
四、布置作業：課后“動手動腦學數學”
板書設計：
第四節力的作用療效
一、力的作用療效
1、改變物體的形狀
2、改變物體的運動狀態
二、力的單位：牛頓（N）
三、力的三要素：大小、方向、作用點
四、物體間力的作用是互相的
力試講稿2
一、教材剖析及教學目標
1、教材的地位、作用和特征
本節知識從前后聯系來看，彈力的認識有利于鞏固中學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而借助彈簧測力計檢測力不但能加深中學生對力的認識，能夠為今后學習探究磨擦力大小的影響誘因以及為前面力和運動的知識打下必要的基礎，讓中學生感受到許多數學知識就在我們身邊。
2、教學目標
知識與技能目標：
1、知道哪些是彈力，曉得彈力是因為物體發生彈性形變而形成的力。
2、了解彈簧測力計的構造、原理和使用方式。
3、學會用彈簧測力計檢測力的大小。
過程與方式目標：
讓中學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提升中學生的動手能力。觀察和剖析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
情感與心態目標：
培養中學生潛心動手做實驗的興趣，嚴謹的科學心態，仔細觀察實驗現象和擅于發覺問題和解決問題的能力，愛惜儀器，做事有條理，善始善終的良好品質。
二、教具：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體講義、玻璃瓶等。
三、說教法
1、目標學案法：明晰學習目標（學會用彈簧測力計檢測力的大小）使中學生學有方向，使得中學生積極地探求和發覺。
2、課件演示與實驗結合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析講義，并用中學生實驗來驗證自已的看法是否正確）。
四、說教學過程
1、引入新課——彈力
（1）彈力是物體發生彈性形變形成的。
2、彈簧測力計的教學及展示講義
（1）彈簧測力計的作用
拿來檢測力的大小。
（2）彈簧測力計的'結構
中學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計的原理
演示：拉拉力計，使勁越大，拉力計伸的越長。
推論：在一定的范圍內，彈簧遭到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計的使用：
中學生觀察彈簧測力計，并把握正確的使用方式，分組實驗用彈簧測力計進行檢測力的大小。
五、小結
六、布置作業
課后第1、2題。
七、板書設計
第三節彈力和彈簧測力計
1、（1）彈性形變：物體發生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：因為物體發生彈性形變而形成的力。
2、彈簧測力計
（1）作用：檢測力的大小。
原理：在一定的范圍內，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構造：表針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方式：看清阻值與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
力試講稿3
一、教材分為兩部份：
第一部份：物體運動與磨擦力，通過磨擦力的定義、感受磨擦力讓中學生認識磨擦力。通過檢測磨擦力曉得磨擦力有大小，為下邊環節打算。
第二部份：研究磨擦力的大小影響誘因，經歷假定、設計方案、實驗、數據剖析、得出推論的過程，培養中學生的探究能力。
二、學情剖析
中學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力以后引入磨擦力，關于磨擦熱學生早已有了初步的感知，這為本課學習提供基礎。
科學概念：
（1）、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生磨擦，會形成磨擦力。
（2）、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，磨擦力越小；表面越粗糙，磨擦力越大。
（3）、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，磨擦力越大；物體越輕，磨擦力越小。
過程與方式：檢測磨擦力的大小；猜想、設計實驗檢驗磨擦力與接觸面和重量的關系；做磨擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：產生認真實驗、根據數據得出推論的科學精神。
三、教材的重難點：
重點：探究影響磨擦力大小的誘因，訓練中學生辨識和控制變量的科學方式。
難點：通過檢測磨擦力的大小，感知靜磨擦力的存在。
教學打算：
1、演示實驗材料：供帶動的小物品若干、彈簧測力計、塑料袋子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料袋子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動記錄紙。
教學過程：
（一）創設情景，對比觀察，感知磨擦和磨擦力
（1）、課件出示新舊車胎，新舊運動鞋圖片，請中學生觀察對比，發覺它們的表皮發生了哪些變化？
（2）、是哪些使它們顯得光滑了？
（3）、我們生活中還有什么物體也會有磨擦現象發生？請中學生舉例。
（4）、15秒夾玻璃球大賽。
思索：對牙簽如何改動能在15秒內夾得更多？
（5）、小結：（講義出示）因為磨擦二力平衡教學課件，運動物體要遭到一種制約運動的力（妨礙物體運動的力），這些力叫磨擦力。（班主任板書）
（二）物體運動與磨擦力
1、測量磨擦力
（1）、出示衣服請中學生思索衣服向右運動時二力平衡教學課件，磨擦力會朝那個方向？（左）
（2）、鞋子遭到的磨擦力會是多大呢？我們可以用哪些儀器檢測？（生：用測力計檢測）
師示范，“一小格，兩小格，五小格……六小格”（物體剛運動時讀數）
（3）、師：通過檢測我們曉得衣服遭到的磨擦力為“n”，這是剛才才能使衣服運動上去的力。
2、研究磨擦力的大小與哪些有關系。
（1）、（出示幾種有代表性物體）這種物體運動時遭到磨擦力的大小一樣嗎？物體運動遭到的磨擦力與哪些有關呢？
（2）、組織中學生分小組討論、猜測。
（3）、提問：磨擦力有大有小，這么磨擦力會與什么誘因有關系呢？
讓中學生充分討論，提出假定。
通過討論，引導中學生提出以下假定：
磨擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；
磨擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；
磨擦力的大小還可能與被帶動的物體的輕重有關系。
（4）、教師小結：看來磨擦力的大小可能和好多誘因都有關系，我們明天先選擇“表面粗糙和光滑那個磨擦力大？”“物體的輕重不同，那個磨擦力大？”這兩個問題進行研究。
（三）實驗探究磨擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。
1、組織中學生推測：磨擦力的`大小與物體表面光滑程度有如何的關系呢？談談你的理由？
2、師：在探究磨擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中什么條件要相同，什么條件要不同？中學生交流，班主任填寫在活動記錄紙上。
3、同學們的推測雖然有一定的.道理，但這種都只是我們的猜想，我們還須要用實驗來驗證我們的看法。老師明天給大家提供了一個測力計、塑料袋子（上面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。大家能用這種材料設計實驗來驗證自己的猜想嗎？請大家小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）
4、實驗提示。
（1）、砂紙兩面的區別
（2）、正確使用測力計
5、小組討論，擬定實驗計劃。
6、組織交流實驗計劃表，班主任適時尋問：實驗要改變哪些條件？如何改變？實驗中不能改變哪些條件，如何保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？
7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），班主任巡視某些指導。
8、交流反饋，得出推論：通過剛剛的研究，我們發覺“物體間接觸面光滑，磨擦力小；物體間接觸面粗糙，磨擦力大。”
（四）研究“物體輕重不同，磨擦力哪一個大？”（整個過程放手由中學生分小組獨立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會有如何的關系呢？
2、請朋友們先猜想（物體重，磨擦力大；物體輕，磨擦力小。）
3、請中學生聊聊實驗中我們要注意哪些？（不改變的條件，改變的條件，如何改變？）
4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2
5、生實驗并填寫實驗記錄單2，班主任巡視指導。
6、學生按照實驗報告相機饋實驗結果：物體重，磨擦力大；物體輕，磨擦力小。
（五）實踐活動
1、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發覺了物體在運動中，磨擦力的大小和什么誘因有關系？
2、摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該如何來減小或減少磨擦力，使之為我們服務呢？你們一上去看一看。
講義演示：車輛在雪地行駛時加防滑練，工人在單車的轉軸上刷油……
3、生活中還有什么現象是減小磨擦力，什么是減少磨擦力？
中學生交流。
4、做個小小設計家
張老伯家近來買了一套房子，這三天打算家裝衛生間了，家裝公司的老總催他把瓷磚買回去。請你幫他出出主意，買哪些樣的瓷磚好呢？
力試講稿4
一、教材剖析
本節內容的特征是：“力”的概念較具象，但緊貼生活，相關例子非常普遍，雖然具象概括性強，但較易吸引中學生參與思索、討論。
“力”的概念是數學學中最基本、最重要的概念之一，它貫串了熱學乃至整個數學學的一直，是學好熱學的基礎，是今后進一步學習浮力、浮力、簡單機械、功、功率等知識的基礎。為此，本節是小學數學的重點，但是力在日常的生產生活中應用非常廣泛，因而這一節無論在知識學習和培養中學生的能力上都有著非常重要的作用。
二、學情剖析
我將從中學生的年紀特性、興趣、認知基礎、技能基礎還有思維障礙這幾個方面進行剖析：
年紀特征：九年級中學生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動飽含渴望，這對新課的學習有很大的幫助。
興趣：力的概念似乎比較具象，但教材中好多內容中學生已具有比較豐富的感性認識，通過引導相信中學生會有濃烈的興趣。
認知基礎：中學生通過前幾節課的學習對運動的有關知識有了初步的.認識。
技能基礎：九年級中學生在先前的學習中進行過許多探究實驗，具有一定的自主探究能力和學習經驗，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍須要老師的進一步指導。
思維障礙：中學生在學習熱學時，腦子中存在著較多的先入為主的錯誤認識，那些已具有的“經驗”在教學中會干擾中學生產生正確的概念，再加上小學中學生的識別能力及具象思維能力相對薄弱，也給力的概念的產生帶來了一定的困難。
按照以上教材的特性，結合中學生的情況，根據課標的具體要求，我從知識與技能、過程與方式、情感心態價值觀三個方面來確定本節課的學習目標。
三、學習目標
知識與技能
1、認識力的作用療效；
2、知道力的概念，記住力的單位。
3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。
4、知道物體間力的作用是互相的。
過程與技巧
1、通過活動和生活經驗體會力的作用療效，具有初步的觀察能力；
2、讓中學生通過力的作用療效認識力，通過力的示意圖來描述力，進而使中學生掌槍托具象形象化的解決問題的技巧。
3、了解物體間力的作用是互相的，并能解釋有關現象，具有初步的剖析概括能力。
4、培養中學生通過實驗現象剖析、總結實驗推論的能力。
力試講稿5
一、課標要求
1、具有對科學的求知欲，樂于探求日常生活中的化學現象和規律；
2、經歷觀察化學現象的過程,能簡單描述所觀察到的化學現象的主要特點,有初步的觀察能力；能在觀察化學現象的過程中發覺一些問題,有初步提出問題的能力。
二、教學設計思想
以新課標要求為理念，教學過程以中學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導中學生認識靜磨擦力和滑動磨擦力的規律，培養中學生的實驗探究能力和數學思維方法。
三、教學目標
1、知識技能
（1）認識靜磨擦力的規律；曉得最大靜磨擦力與滑動磨擦力間的關系；
（2）認識滑動磨擦力的規律；曉得滑動磨擦力與什么誘因有關；
（3）能運用動磨擦質數估算磨擦力。
2、過程與技巧
（1）經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方式；
（2）學習通過查閱資料的方式，了解生活中的磨擦力現象；
（3）通過對生活中各類磨擦的觀察與思索，學習結果敘述的方式。
3、情感心態與價值觀
在理解磨擦力的利與弊過程中，展現自然界的和諧和奇妙，使中學生的價值觀得到提高。
四、教學流程圖
五、教學過程
1、引入
分組討論：生活中關于靜磨擦力和滑動磨擦力的事例有什么？
2、新課
（1）靜磨擦力
思索與提問：你對靜磨擦力的認識有多少？你所曉得的靜磨擦力的規律有什么？
以下依據中學生道出的關于靜磨擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放到靜磨擦力形成的條件和大小變化的規律，并引入最大靜磨擦力。
堂上小練：請剖析以下三種情況鐵塊遭到的靜磨擦力，并確切把該靜磨擦力在圖上標出
（a）（b）（c）
鐵塊遭到水平方向的外力鐵塊遭到水平往右的外力鐵塊遭到水平往右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止
引導中學生借助中學二力平衡的相關知識剖析靜磨擦力的大小，結合圖討論鐵塊所受靜磨擦力的.作用點和方向，歸納出靜磨擦力與接觸面相切。
實驗與探究一：研究靜磨擦力的規律
實驗器材：鐵塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中
①用彈簧秤水平拉鐵塊，逐步減小拉力，靜磨擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？根據是？
②觀察彈簧秤拉力減小到哪些程度鐵塊剛被帶動？（引入最大靜磨擦力）
③木塊被帶動后勻速運動，按照中學學過的知識，這時遭到的磨擦力叫滑動磨擦力，怎樣讀出滑動磨擦力的大小？
④對比最大靜磨擦力與滑動磨擦力的大小有何關系？
⑤在鐵塊上降低砝碼，對最大靜磨擦力有沒有影響？
實驗后小組討論，歸納規律，班主任引導中學生得出靜磨擦力形成的條件：
a.相互接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動
以及靜磨擦力大小和最大靜磨擦力大小的規律
（2）滑動磨擦力
引入：a.昨天的實驗可觀察到滑動磨擦力是一個怎么的力？（引導中學生歸納滑動磨擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的磨擦力）
b.剛剛的實驗給我們暗示了一個檢測滑動磨擦力大小的方式，是哪些？
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