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[!--downpath--]一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在熱學中的地位非常重要。它既是牛頓第一定理的延續，又是今后進一步學習其它熱學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部份內容和技巧的學習，關系到中學生之后會不會進行受力問題的剖析問題。為此，學習這部份知識具有極其重要的意義。
2、說教學目標
知識與技能:
(1)曉得哪些是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)曉得二力平衡時物體的運動狀態。
(3)會應用二力平衡條件去剖析、解決簡單的問題。
過程與方式：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學會剖析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。
情感心態與價值觀：
因為二力平衡條件是從實驗中總結下來的，才能培養中學生實事求是的科學心態、樹立樂于探求日常生活中數學道理的意識。
3、說教學的重難點
(1)重點：二力平衡條件是中學生進行力與運動關系剖析的基礎，所以二力平衡條件是重點。
(2)難點：力的平衡概念的完善是難點；因為高中中學生似乎具有一定的具象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的剖析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對互相斥力也是一個小的難點。
4、說教學器材
班主任演示：（1）自制二力平衡演示器(2)有關多媒體講義
二、說學情
(1)中學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。
(2)中學生經過一年多的數學學習早已基本把握了探究這些方式，這為本節課的學習提供了有利的方式保證。
(3)中學生還存在著一定的思維障礙。諸如：扶梯停止在頂樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必將小于扶梯靜止時遭到的力；當我們推講桌而推不動的時侯，中學生常常會覺得這是推力大于阻力的緣由等。這樣才會導致中學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用形成思維障礙。
三、說教法
按照本節內容的特性，結合中學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排中學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在班主任指導下，中學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生互相交流討論自己得出推論，班主任再適時地進行點撥，彰顯出“以班主任為主導，中學生為主體”的教學原則。
四、說學法
新課程要求中學生“會學”而不僅僅是“學會”，因而要教給中學生正確的學習方式。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以迸發中學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能取代的。在實驗中，指導中學生學會“實驗探求—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方式，符合中學生的認知規律。另外，為了讓中學生才能達到學因而用，真正把握二力平衡知識，安排了幾個當堂練習。
五、說教學過程
備考提問：第一步：導出
為了順利施行目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定理的內容是哪些？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？
中學生明晰回答后，列出常見的反例。
(一)創設情景引入：(1)找一個成績相對較差的中學生上臺即可，才能喚起中學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓中學生思索：那位朋友站在這兒靜止不動，即使只受兩個力的作用為何會保持靜止呢？
(2)班主任邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學白糖筆筒所處的狀態、受到幾個力的作用？
（上述兩個問題的設置是為了讓中學生能把當前的問題同牛頓第一定理聯系上去：物體沒有遭到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有遭到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體即使受力并且保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。因而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步喚起中學生的學習興趣。）
(二)探究二力平衡條件
因為在高中階段中學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中感受到物體的其它狀態：比如，列車剛出站或即將檢票的時侯處于平衡狀態嗎？其實不是！這么處于平衡狀態的物體應當具備哪些條件呢？（設置這樣的過度語才能為中學生探究新知留下懸念，迸發其解決問題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這兒班主任做演示二力平衡實驗PPT，目的是能給中學生一個示范；有好多的問題是看上去簡單做上去難，我們也曉得中學生的探究活動大多是已知推論的探究，并不是科學家們的那個未知推論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
實驗步驟：
①硬紙板遭到大小不相等、方向相反、在同仍然線上的力，運動狀態怎樣；
②硬紙板遭到大小相等、方向相同、在同仍然線上的力，運動狀態怎樣；
③硬紙板遭到大小相等、方向相反、不在同仍然線上的力，運動狀態怎樣；
④硬紙板遭到大小相等、方向相反、在同仍然線上的力，運動狀態怎樣；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板遭到大小相等、方向相反、在同仍然線上的力，就一定坐落平衡狀態。
⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩大車遭到大小相等、方向相反、在同仍然線上的力，用剪子將硬紙板割斷，觀察硬紙板的運動狀態。
根據探究實驗的常規分幾步進行，重點放到中學生實驗方案的設計上，等到中學生完成后，先找幾個成績好一點的朋友向全班朋友展示一下（討論交流），之后我用多媒體向中學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由中學生進行具體地實驗（班主任巡回指導，發覺問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的朋友來回答。同時啟發中學生思索二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。
⑵在整個中學生的探究實驗中，班主任的及時引導再加上后面演示，彰顯了班主任的主導作用；同時，中學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分彰顯了中學生的主體地位；因為每位中學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素養教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎上，班主任再進一步引導中學生對推論進行提煉處理，使中學生易記、易用。班主任最后總締結八個字：同體、等大、反向、共線。這樣除了才能加深對條件的記憶和理解，也能培養中學生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；之后剖析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后按照二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的形式向中學生指出一下一對平衡力與一對斥力與反斥力的區別。目的是讓中學生才能正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向中學生出示當堂練習（才能起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。
六、說小結和作業
作業要盡量少而精二力平衡實驗PPT，以著力減少中學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。
七、說教學反省
本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使中學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求中學生做好探究實驗，主動地探索二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導中學生學會正確地剖析物體的受力情況。
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