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[!--downpath--]《二力平衡》教學(xué)反省（通用8篇）
在飽含活力，漸趨開(kāi)放的明天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反省是思索過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撊绾稳?xiě)反省呢？下邊是小編整理的《二力平衡》教學(xué)反省（通用8篇），僅供參考，歡迎你們閱讀。
《二力平衡》教學(xué)反省1
《二力平衡》這一節(jié)課，以中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，彰顯了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的技巧；從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，看到同行們的贊美：“好”，中學(xué)生的心里話：“這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快了”。我感覺(jué)這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去，從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)除了是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開(kāi)了中學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供中學(xué)生采摘。另一方面把血淋淋的世界提供給中學(xué)生理解和體驗(yàn)，提升中學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入體會(huì)，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應(yīng)當(dāng)如何活著，使她們?cè)谂c大自然的交往中體會(huì)生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給每一個(gè)兒子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，非常是性格孤僻的中學(xué)生，多給她們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每位中學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到增強(qiáng)。趣味游戲也是迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河聯(lián)賽游戲，讓中學(xué)生在動(dòng)感情趣中步入化學(xué)世界，使中學(xué)生在輕松愉快中把握知識(shí)，這也是重視過(guò)程，重視體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使具象問(wèn)題用形象生動(dòng)的畫(huà)面形象地抒發(fā)下來(lái)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使中學(xué)生勞逸結(jié)合，仍然保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分詮釋出知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是一根教鞭，一支粉筆，一張口不能比擬的，對(duì)中學(xué)生理解問(wèn)題起到事半功倍的療效，也符合中學(xué)中學(xué)生的心中特點(diǎn)，中學(xué)生十分積極地參與和投入。
但是，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提高自己的綜合能力，既要重視各類(lèi)單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提升，又要著于整體的效應(yīng)，使各類(lèi)能力互相推動(dòng)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程能夠煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
《二力平衡》教學(xué)反省2
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念；知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識(shí)點(diǎn)三是互相斥力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是中學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成教案；二是中學(xué)生能勇于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)；三是中學(xué)生勇于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)主任的率領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，主任教會(huì)班委，起到兵教兵的目的。四是中學(xué)生樂(lè)于參與，幾乎全員參與展示。
較往年舊式課堂，中學(xué)生多了一份活力。中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)推論，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也好多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是因?yàn)橹袑W(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，中學(xué)生在展示時(shí)變得生硬、生澀，語(yǔ)言不很流暢。并且有的中學(xué)生怕忘掉自己的分配任務(wù)，事先寫(xiě)好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是中學(xué)生雖然分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組朋友說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的其實(shí)不夠。所以，沒(méi)有達(dá)到小組扶貧、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組朋友展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，扶貧小對(duì)子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有中學(xué)生指責(zé)的過(guò)程。三三六教學(xué)模式注重對(duì)中學(xué)生指責(zé)，創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，目的是全面施行素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力，終生學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是中學(xué)生才能指責(zé)，但在授課中發(fā)覺(jué)，極少有朋友勇于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的朋友甚少提出疑惑。
今后上課的整改舉措：一是繼續(xù)施行三三六教學(xué)模式，讓中學(xué)生能全員參與，盡量剿滅“差生”。二是培養(yǎng)中學(xué)生的指責(zé)能力。對(duì)每節(jié)課中學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí)，向這方面傾斜，給提出問(wèn)題、提出指責(zé)的小組加分。這樣，因?yàn)榘嘀魅卧u(píng)價(jià)的導(dǎo)向，中學(xué)生會(huì)積極參與到指責(zé)活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后，對(duì)重要內(nèi)容，重點(diǎn)的習(xí)題讓組內(nèi)每三人締結(jié)扶貧對(duì)子，由程度較好的中學(xué)生再講給程度較差的中學(xué)生聽(tīng)一遍，通過(guò)這些方式達(dá)到共同提升的目的。
《二力平衡》教學(xué)反省3
二力平衡與互相斥力的區(qū)別，向來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，中學(xué)生不易理解，明天剛學(xué)習(xí)今天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在講課中，我以講臺(tái)上靜止的書(shū)本為例，講解二力平衡。為了防止與互相斥力的混淆，對(duì)書(shū)本進(jìn)行了受力剖析，得出重力和支持力是平衡力的推論，中學(xué)生是理解了。但測(cè)試時(shí)，一但碰到選擇題中有平衡力與互相斥力等選項(xiàng)時(shí)中學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問(wèn)題。因此，在進(jìn)行試題講評(píng)時(shí)，我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人躺臥在地面上時(shí)，中學(xué)生親身感遭到了所遭到的各類(lèi)力，進(jìn)行受力剖析，而且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)中學(xué)生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具體方式是：
（1）請(qǐng)朋友們躺臥，明晰研究對(duì)象：人所遭到的平衡力；
（2）對(duì)自己所受力進(jìn)行剖析，并說(shuō)下來(lái)；
（3）體會(huì)腳遭到的支持力，剖析人對(duì)地面的壓力，注重指出這兩個(gè)力的受力物體，并作圖說(shuō)明，因而剖析出：互相斥力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
（4）體會(huì)人遭到重力和支持力，受力物體都是人，并作圖說(shuō)明，因而剖析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)推論很關(guān)鍵；
通過(guò)這樣的訓(xùn)練，中學(xué)生對(duì)受力剖析有了基本的認(rèn)識(shí)相互作用力和二力平衡，大多數(shù)朋友才能分辨這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
《二力平衡》教學(xué)反省4
高中階段的數(shù)學(xué)課程，是普及公民的數(shù)學(xué)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過(guò)分追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的剖析，使中學(xué)生構(gòu)建平衡力的概念，并通過(guò)中學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。為此，教學(xué)中要盡量充分借助中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助她們構(gòu)建新的化學(xué)概念，教學(xué)過(guò)程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓中學(xué)生感受力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。如何曉得兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)關(guān)于平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我感覺(jué)我最好之處在于讓中學(xué)生感受了牛頓第一定理的現(xiàn)實(shí)意義，物體遭到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他班主任的反省中，我感受到，讓中學(xué)生感受平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體感受，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同仍然線拉一個(gè)物體，感受平衡力須要同仍然線上。
應(yīng)當(dāng)舉一些生活實(shí)際的例題。
《二力平衡》教學(xué)反省5
二力平衡與互相斥力的區(qū)別，向來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，班主任難講好，中學(xué)生不易理解，具體問(wèn)題剖析常常張冠李戴，鬧出好多笑話。
在講課中，我以椅子上書(shū)本為例，講解二力平衡平衡，為了防止與互相斥力的區(qū)別，進(jìn)行了受力剖析，但中學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，嚴(yán)重制約了中學(xué)生正確剖析熱學(xué)問(wèn)題；因此，在習(xí)題課上，我換中學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人躺臥在地面上時(shí)，中學(xué)生親身體會(huì)到了所遭到的各類(lèi)力，進(jìn)行受力剖析，而且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)中學(xué)生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具體方式是：
（1）請(qǐng)朋友們躺臥；
（2）對(duì)自己所受力進(jìn)行剖析，并說(shuō)下來(lái)；
（3）體會(huì)腳遭到的支持力，剖析對(duì)地面的壓力，體會(huì)這一對(duì)互相斥力，并共同剖析出，互相斥力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
（4）體會(huì)人遭到重力和支持力，并共同剖析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)推論很關(guān)鍵；
（5）比對(duì)二個(gè)化學(xué)概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固增強(qiáng)；通過(guò)這樣的練習(xí)，中學(xué)生對(duì)受力剖析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)朋友才能分辨這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
（6）讓兩個(gè)朋友面對(duì)面躺臥，右手互推，進(jìn)行感悟。
《二力平衡》教學(xué)反省6
本節(jié)課首先通過(guò)四個(gè)具體的事例，采用小組討論，大組匯報(bào)的方式由中學(xué)生剖析總結(jié)出平衡狀態(tài)和二力平衡的推論，之后通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)輔以聯(lián)系生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的朋友，獲知：二力平衡時(shí)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)中學(xué)生是容易接受的。為了完整地認(rèn)識(shí)二力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)為靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。中學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，假若通過(guò)力的示意圖，幫助中學(xué)生去剖析受力情況,中學(xué)生會(huì)更容易接受。
本節(jié)課，我通過(guò)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，強(qiáng)化中學(xué)生的合作交流，讓學(xué)習(xí)好的先把握，之后幫助學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生，借助“生幫生”提高更多中學(xué)生的參與。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，須要中學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，并通過(guò)事例，結(jié)合力的示意圖去理解把握，我只講10分鐘，之后留下25分鐘的時(shí)間去探究剖析。但在練習(xí)題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。總體覺(jué)得中學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中還是比較滿意的。
《二力平衡》教學(xué)反省7
二力平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，更是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以上課前做了充分的打算。當(dāng)45分鐘之后，回想起這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，還是有許多成功之處的。
第一、引課比較自然，從日常生活中的現(xiàn)象引課，加上書(shū)上的圖片，還打算了多媒體講義，視聽(tīng)材料比較充分。但有一點(diǎn)遺憾就是多媒體課室被他人用著，所以講義沒(méi)看見(jiàn)。
第二、探究實(shí)驗(yàn)打算的比較充分，由于實(shí)驗(yàn)器材比較充足，所以做的是分組實(shí)驗(yàn)，每位中學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂氛圍非常活躍。
第三、發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，讓中學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，得出二力平衡條件，班主任適時(shí)點(diǎn)撥，中學(xué)生對(duì)的地方多加夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
學(xué)過(guò)二力平衡條件后，注意兩點(diǎn)聯(lián)系，二力平衡與兩個(gè)力的合力的聯(lián)系；平衡的兩個(gè)力的合力為零。物體遭到平衡力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的聯(lián)系；物體遭到平衡力時(shí)，物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
《二力平衡》教學(xué)反省8
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系上去。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開(kāi)中學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)勇于改建創(chuàng)新，書(shū)中實(shí)驗(yàn)與改建實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改建后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使中學(xué)生更易懂，我認(rèn)為這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)因而用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為何讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓中學(xué)生來(lái)解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這也是我認(rèn)為成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也好多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上中學(xué)生雖然分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組朋友說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的似乎不夠。二是培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓中學(xué)生自學(xué)部份內(nèi)容。
并且因?yàn)榕c中學(xué)生磨練不夠相互作用力和二力平衡，中學(xué)生詮釋自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這種也是今后還要多加鍛練和加強(qiáng)的。
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