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[!--downpath--]1、對學習療效的自我評價
這節課上完后，自我覺得還好，主要是從中學生學習療效來看的。中學生學習熱情很高，全班所有中學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現象，都有新的發覺，都能提出有一定質量的問題。中學生發言積極，都能圍繞學習內容進行思索，表現出發覺的激動和成功的喜悅。中學生都懂得了水的壓強的有關知識，部份中學生表現出具有寬廣的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得非常提及的是，有些中學生具有了一定的創造力，能靈活運用所學知識設計實驗，這也是中學生的思維、想象高度活躍的表現。
2、對實現教學目標的反省
回顧本節課的教學，我覺得好多教學目標都較好的達到了，中學生才能曉得各類物體在水底都遭到水的壓強，培養了發覺問題的能力，部份朋友具有了對實驗推論進行驗證的意識，好多同事遭到了驗證實驗推論的薰陶，中學生思維的嚴密性在發展。叫人激動的是，中學生對實驗研究的興趣得到了強化，中學生的想像力和創造力得到了發展，使中學生愈發關注身邊的事物的發展變化，應用知識的意識也得到了一定的發展。并且本堂課的教學還沒能做到關注全體中學生的思維發展狀態，對中學生思維發展的訓練還不夠到位。
3、對教學設計和教學過程的反省
我其實對教材內容進行了調整，覺得自己設計的教學過程比較緊貼中學生，并且經過教學實踐的檢驗，還存在一些不足。例如，在教學設計中，我是先讓中學生實驗后，再說出實驗的過程，而在實際教學中二力平衡教學設計和反思，我是先讓中學生說實驗的過程，再動手實驗。這樣做其實對實驗的規范性、準確性有所增強，但也容易把中學生的思維固定死，不利于發展性思維的培養。
在引導中學生通過研究得到初步推論后，大多是中學生沒有意識到須要進一步驗證二力平衡教學設計和反思，并且對推論進行驗證是一個嚴肅的科學心態問題，須要驗證的觀念是我亮出的，而不是中學生積極主動思維的結果，似乎把班主任的意志加在了中學生頭上。因而怎么讓中學生充分的自主學習，這是須要我進一步研究的。