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[!--downpath--]1、對學(xué)習(xí)療效的自我評價(jià)
這節(jié)課上完后，自我覺得還好，主要是從中學(xué)生學(xué)習(xí)療效來看的。中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有中學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)覺，都能提出有一定質(zhì)量的問題。中學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思索，表現(xiàn)出發(fā)覺的激動(dòng)和成功的喜悅。中學(xué)生都懂得了水的壓強(qiáng)的有關(guān)知識，部份中學(xué)生表現(xiàn)出具有寬廣的知識面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究精神。值得非常提及的是，有些中學(xué)生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是中學(xué)生的思維、想象高度活躍的表現(xiàn)。
2、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反省
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得好多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，中學(xué)生才能曉得各類物體在水底都遭到水的壓強(qiáng)，培養(yǎng)了發(fā)覺問題的能力，部份朋友具有了對實(shí)驗(yàn)推論進(jìn)行驗(yàn)證的意識，好多同事遭到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)推論的薰陶，中學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。叫人激動(dòng)的是，中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了強(qiáng)化，中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使中學(xué)生愈發(fā)關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識的意識也得到了一定的發(fā)展。并且本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體中學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對中學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。
3、對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反省
我其實(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，覺得自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程比較緊貼中學(xué)生，并且經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是先讓中學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，再說出實(shí)驗(yàn)的過程，而在實(shí)際教學(xué)中二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，我是先讓中學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣做其實(shí)對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有所增強(qiáng)，但也容易把中學(xué)生的思維固定死，不利于發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
在引導(dǎo)中學(xué)生通過研究得到初步推論后，大多是中學(xué)生沒有意識到須要進(jìn)一步驗(yàn)證二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，并且對推論進(jìn)行驗(yàn)證是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)心態(tài)問題，須要驗(yàn)證的觀念是我亮出的，而不是中學(xué)生積極主動(dòng)思維的結(jié)果，似乎把班主任的意志加在了中學(xué)生頭上。因而怎么讓中學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，這是須要我進(jìn)一步研究的。