《大氣浮力》教學設計山東省實驗小學一、設計理念：1．小學生的認識感性少于理智，學習的動力和熱情大多來自她們的興趣；而數學教學又以實驗為基礎，實驗幾乎一直伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在重視知識邏輯的同時，應注重中學生的個人經驗和心理特征，把中學生對生活中化學現象的認識與把握數學知識結合上去，強化中學生的直接經驗和親身體驗。2．在教學中，根據“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開礦泉水瓶做大氣壓強實驗，讓中學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究檢測大氣壓的方式。3．在教學中，除了要關注中學生“知道哪些”，更要關注中學生“怎樣能夠曉得”，所以，能動手做的實驗就讓中學生自己動手做，給中學生親近感和真實感礦泉水瓶做大氣壓強實驗，多媒體僅起到穿針引線的作用。二、教學目標1．知識與技能：·知道大氣有浮力；·知道大氣壓數值的檢測方式以及估測方式。2．過程與方式：·體驗大氣浮力的存在；·探究檢測大氣壓強的方式；·聯系實際，培養中學生觀察、思考和剖析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。3．情感心態價值觀：·培養中學生動手和積極探究的精神；·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。三、教學器材：礦泉射手1個，廣口瓶1個，豬肉1個，火柴1盒、酒精棉簽若干，玻璃管2根，燒瓶1個，水槽1個，吸盤2個，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一對，抽氣機一臺，打針瓶一個，多媒體。四、設計教學過程1．引入：從生活邁向化學。實驗演示：將剝了皮的豬肉置于廣口瓶口，請一位朋友上來看他能夠用手將豬肉壓入瓶內？（不能）老師不用手卻能讓豬肉乖乖的手動步入瓶內。[說明：捉住中學生好奇的心理特征，用直觀的教學方式，讓中學生對生活中與大氣壓有關的現象形成濃濃的興趣]2．如何曉得大氣有浮力？[活動1]中學生模擬“馬德堡半球”實驗：（重現知名實驗明對試驗進行剖析，中學生親自體會大氣浮力的存在而且很大）中學生解釋老師上面做過的小魔術（中學生嘗試用已學知識解決問題）老師示范用身邊的器材證明大氣壓的存在（給中學生啟示，為中學生自己設計試驗證明大氣壓的存在做好鋪墊）[活動2]中學生用實驗證明大氣壓的存在：“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又見到了哪些？用吸盤吸在玻璃片上后兩個吸盤對吸。（1）組織中學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原i9x物理好資源網(原物理ok網)