免費下載！
[!--downpath--]第二節 電力課程標準要求 從《課程內容》要求來看，本課題涉及以下內容：通過實例了解電力，了解家用電器的額定功率和實際功率。 例1 調查常見家用電器的標志并比較其電力。 課程標準解析 四川重慶第二十九中智園學校 尹發金 本條目涉及課程標準中一級主題“能源”中“電磁能”的內容。 “能源”是課程標準中科學內容的三大主題之一。 本條目的課程內容涉及認知目標。 具體解釋如下：“綜合電力結合實例”。 它屬于認知目標，而從行為代詞層面來說，“理解”屬于認知目標中的“理解”層面。 電功率代表電壓做功速度的數學量，等于電功與時間的比值。 將不同功率的家用電器連接到電路中，電能表轉盤的轉速不同，更直觀地體現了不同功率的家用電器做功速度的差異。 通過了解不同家用電器的電功率，知道功率的單位是瓦，熟悉1瓦的大小。 電功率的單位包括千瓦和毫瓦。 通過例子了解電功率的數學量和單位。 電功和電功率是兩個不同的化學量。 電功反映了電壓做功的大小，而電功率則反映了電壓做功的速度。 功率大的家用電器不一定做很多功，同樣做功多的家用電器也不一定有同樣的功率，因為??它們之間仍然存在數學上的時間量。 在相同的時間內，電力大的家用電器做功多，做功多的家用電器用功率也大。 電功和電功率可以通過W=Pt越來越緊密地聯系起來。 如果功率的單位是kW，時間的單位是h，那么電功的單位可以寫成kW·h。
根據電功率的定義，代入電功率W=UIt后，電功率的估計公式可寫為P=UI，結合歐姆定理即可估計不同電路中的電功率。 “了解家電的額定功率和實際功率。” 屬于認知目標。 從行為代詞層面來說，“知道”屬于認知目標中的“知識”層面。 家用電器上都標有額定電流和額定功率，這是家用電器的參數，也是我們選擇家用電器的重要依據。 當同一個家用電器連接到不同的電路時，其電力就會發生變化。 電路中家用電器兩端的電流為實際電流，家用電器工作時消耗的功率稱為實際功率。 家用電器的實際電流和實際功率與所連接的電路有關，會發生變化，而額定電流和額定功率不會變化。 當家電兩端實際電流等于額定電流時，實際功率等于額定功率，家電正常工作； 當家電兩端的實際電流低于額定電流時，實際功率也低于額定功率，家電容易損壞； 家電兩端的實際電流高于額定電流，實際功率也高于額定功率。 家電無法正常工作，部分家電會損壞。 實際估算時，不要將實際電流與額定電流、實際功率與額定功率混淆。 如果家電不能正常工作，如果不考慮濕度對內阻的影響，只考慮內阻相等。 可以借助電流表、電壓表測量家用電器的實際功率和額定功率。 檢測原理為P=UI。 當家用電器兩端的電流等于額定電流時，測得的功率就是家用電器的額定功率，可以通過實驗來研究。 家用電器的電力與電流的關系。
檢測家庭電路中家用電器的電量，可用于電能表、手表等。 借助電能，可以測量某種家用電器在一定時間內消耗的電能，并根據該電功率可以估算出電功率。 重點難點突破 29 江西南昌中植園學校 尹發金 1.教學內容分析 電功率是繼電壓、電壓、電阻、電功率之后的又一個重要的熱化學量。 它也是各種家用電器的重要參數，在生活和生產中發揮著重要作用。 應用。 本節內容不僅是對今后電力、電能知識的宣傳，也是為前面測量電力、家庭電路等知識做好準備，起到承前啟后的作用。未來。 電功率反映了電壓做功的速度。 除了與電動作業的大小有關外，還與作業的時間有關。 電力和電力工作是不同的。 本節內容主要由電力的認識、千瓦時的由來、額定電流和額定功率、電力的檢測組成。 其中，利用比率定義方法來定義電功率，對電功率有了基本的了解； 千瓦時的起源是對后面電力單位認識的鞏固； 需要結合對家用電器標志上額定電流和額定功率的實際了解，能夠區分實際電流和額定功率。 額定電流、實際功率、額定功率； 電力的檢測主要是加強對電力的了解。 掌握和估算電功率的概念是前面電功率應用的基礎，也是本節教學的重點； 額定電流與實際電流、額定功率與實際功率的區別，以及靈活運用所學??知識解決簡單的電力問題是本節的重點。 節日教學困難。 二、重點難點的突破 1、掌握電功率概念及估算突破的建議：電功率是一個化學量，表示電壓做功的快慢，與學習到的電壓做功的量不同在上一節中。
電壓所做的功可以借助電能表來檢測。 電能表上轉盤轉的圈數越多，電壓做的功就越多。 通過電功與時間的比值可以計算出電功率的大小，而消耗如此多的電能需要多少時間才能消除電能表測量的電能，并通過速度顯示在電能表上的轉盤旋轉。 建立電功率概念時，可以用不同功率的家用電器接入電路，比較同一時間內電能表轉盤的匝數； 或者比較轉動相同圈數所需的時間。 電功率通過比值的方式來定義，類似于原來定義化學量的比值定義方法，可以得到電功率的估算公式，可以根據W=UIt來估算電功率。 結合這兩個公式，電功率的公式可以寫為P=UI。 在實際估算中，還可以結合歐姆定理得到其他電功率估算公式。 在估算時，根據給定的條件選擇合適的公式，可以使估算變得容易。 2、額定電流與實際電流、額定功率與實際功率的區別，靈活運用所學??知識解決簡單的電力問題。 對于家用電器的參數來說，額定電流是指家用電器正常工作時的電流，額定電流下家用電器的功率就是額定功率。 將已知額定電流和額定功率的燈泡連接到不同電流的電路中，發現燈的色溫會發生變化，說明燈的電功率發生了變化。 也就是說，可以改變家用電器的電力。 不同電路中家電兩端的電流是指其實際電流。 此時，家電消耗的功率就是實際功率，實際功率隨著實際電流的變化而變化。
通過檢測小燈泡在不同電流下的發光情況可以發現，當實際電流等于額定電流時，實際功率等于額定功率； 當實際電流小于額定電流時，實際功率小于額定功率，燈泡發光亮，容易損壞。 ; 當實際電流高于額定電流時，實際功率高于額定功率，燈泡變暗，但家電仍無法正常工作。 如果不考慮濕度對內阻的影響，使用家用電器時，額定電流可能不等于實際電流，額定功率也可能不等于實際功率，因此可以認為：家用電器的內阻沒有變化。 《電力》教學設計 吉林長春 29 中之源學校 尹發金 1．教學目標 （一）知識技能 1．能說出電力的化學意義、定義和單位； 2． 2、能利用電功率的公式進行相關估算； 3、能結合實際情況辨別家用電器多種標志上的額定電流、額定功率的含義，并能區分額定電流與實際電流、額定功率與實際功率; 4. 知道千瓦時的由來，就可以將千瓦時和焦耳相互換算。 (2)流程與技巧 借助電壓表、電流表來測試家用電器的功率。 (3)情感心態和價值觀了解不同家電的額定功率，知道家電在待機時也是耗電的，產生節約用電的意識。 2、教學重點和難點 電功率是表示電壓做功速度快慢的化學量。 中學生常常錯誤地認為家用電器的功率越大，做的功就越多，將用電速度與消耗電量混為一談。 因此，他們對電力的概念掌握得很好。 是本節教學的重點。
電功率是電功率與時間的比值。 根據定義，得到功率的估計。 結合電功率的估算，可以得到電功率的估算公式：P=UI。 它還可以結合歐姆定律導出并導入到其他幾個公式中。 電功率估算中的公式要根據問題的含義進行修改，因此電功率的估算是本節的另一個重點。 不同的家用電器具有不同的電力。 家用電器的標牌上顯示了家用電器的額定電流和額定功率，是家用電器的重要參數。 然而，當家用電器連接到不同的電路時，實際電流和實際功率是不同的。 只有當實際電流等于家用電器的額定電流時，實際功率才等于額定功率。 因此，額定電流和額定功率、額定功率和實際功率的區別對于中學生來說是很難理解的，尤其是實際功率的估算對于中學生來說會很困難。 要點：掌握并估算電功率的概念。 難點：額定電流與實際電流、額定功率與實際功率的區別，靈活運用所學??知識解決簡單的電力問題。 3.教學策略 電功率是學生繼電壓、電阻、電壓、電能之后學習的另一個重要的熱學概念。 它反映了電壓做功的速度。 電力的概念是以電力為基礎的。 在上一節中電功率教案第二課時，我們已經對電氣工作有了詳細的了解。 它是單位時間內電壓所做的功的量。 將電路中不同的家用電器連接起來，觀察電能表轉盤的轉動情況，就可以發現不同的電器是相連的。 家用電器和電能表的轉盤轉速不同，表明電壓在同一時間內所做的功量不同，因此引入了功率的概念。
類比得出電功率的化學含義、定義和單位。 借助比值定義方法，結合電功率的估算，得到電功率的估算公式。 為了讓中學生更加熟悉這個數學量，凸顯化學與生活的密切性，讓中學生觀察不同家電標志上的電量，因為它也是家電標志上的一個重要指標在生活中。 了解生活中各種家用電器的功率，對不同家用電器的功率有一個初步的印象。 同時指出，電壓做功的快慢與電壓做功的大小不同，因為電能表轉盤的圈數反映了電壓做功的大小，而旋轉的速度則反映了電壓做功的速度。電壓工作。 因此，電壓做功的大小與家用電器的功率有關，也與通電時間的長短有關。 為了促進和具體化中學生的電能知識，讓中學生了解“千瓦時的由來”，用W=Pt推導出千瓦時與焦耳的關系，焦耳是電能的單位電力介紹，并加強中學生電力與電力的區別。 額定電流和額定功率是家用電器的參數，它們的大小是恒定的。 它們與實際電流和實際功率是不同的概念。 中學生很難區分實際電流和額定電流、實際功率和額定功率。 通過改變燈泡兩端的電流，中學生認識到可以改變電器的功率。 此時燈兩端的電流和燈的功率就是實際電流和實際功率。 只有當用電器兩端的實際電流等于其額定電流時，其實際功率才等于額定功率。 通過對實驗現象的分析，中學生理解額定電流和實際電流、額定功率和實際功率是比較困難的。
在實驗中，要提醒中學生，當家電兩端的電流低于標簽上的額定電流時，家電將無法正常工作，并且很容易被打瓶； 當家電兩端的電流高于額定電流時，家電也將無法正常工作。 實驗結束后通過實例加強對實際電流與額定電流、實際功率與額定功率的理解。 對于家電功率的檢測，結合公式P=UI，中學生很容易想到借助電流表測量家電兩端的電流，測量兩端的電壓。借助電壓表測量家用電器，然后計算功率。 由于下一節燈泡實驗中有詳細的測量，所以本節只需要讓中學生了解檢測原理、實驗電路圖、實驗設備等初步了解即可。 4、教學資源計劃校園局域網、多媒體教案集成網絡、家庭電路演示板（含電能表）、不同功率的家用電器（如保溫瓶、白熾燈）、電源、開關、電線、小已知規格的燈泡、滑動變阻器等。 五、教學過程、教學過程、班主任活動、中學生活動、設計意圖、準備問題（2分鐘） 1、電功率的大小與什么誘因？ 如何估算？ 2、檢測家庭電路電能的工具有哪些？ 測量電能的單位是什么？ 3. 1kW·h的電能用于燈具和空調，需要更長的時間嗎？ 中學生根據要求回憶并回答。 為本課知識做鋪墊，逐步步入化學思維。 創設情境，引入新課（5分鐘） 將不同功率的家用電器接入家庭電路，觀察電能表的轉速。 比較：保溫瓶和白熾燈在相同時間內消耗多少電量？ 電能表鋁盤的轉速與轉速有何關系？ 解釋什么？ 保溫瓶（）的標志和白熾燈（）的標志是什么意思？ 電能表轉盤的不同轉速表明電壓作用的速度不同，可用電功率來表示電壓作用的速度。
中學生觀察演示實驗，比較同一時間段內不同家電的耗電量？ 中學生討論回答：電能表轉盤轉得越快，電路在相同時間內消耗的電能就越多。 電能表轉盤的轉速與家用電器的參數有關。 了解不同家用電器的參數是不同的，對本課學習的化學量有一個初步的認識。 創設課堂情境，激發中學生的興趣和求知欲。 結合實際，引入新課教學（28分鐘） 電量推算：將一盞燈接入家庭電路，通電20分鐘，耗電量為； 這會消耗多少電量？ 哪些家用電器的電壓工作得更快？ 熱水瓶消耗大量電能。 比較電壓動作的快慢可以估算出同一時間內消耗的電能。 同樣時間內消耗的電能越多，電壓作用的速度就越快。 通過比較做功速度和比較熱功率來介紹本課的主要內容，思考： 1、電功率的化學意義。 2.電功率的單位，單位之間如何換算。 生活中常用的一些家用電器的功率是多少？ 思考： 1、電功率的定義 2、電功率估算公式 電功率可以通過W=UIt來估算，將其代入電功率估算公式即可得到： 例：熒光燈管中的電壓宿舍大約是0.18A，那么這個日光燈的電功率是多少呢？ 中學生思考并回答： 1. 電功率是表示電壓作用速度的化學量。 2、電功率的單位為“瓦”，簡稱“瓦”，符號為“W”。
常用的單位包括“kW”和“mW”。 1kW==103mW 中學生閱讀課本P92中的小信息，了解生活中常見家用電器的電氣功率。 中學生可以將其與火功率進行比較： 1、電功率等于電功與時間的比值 2、估算公式 中學生利用電功率的估算公式來估算 P=UI=220V×0.18A=39.6 W并以類比的方式介紹了電功率的化學含義和單位。 了解家用電器的電力，提高學習興趣。 用比率定義的方法來定義電功率 培養中學生借助數學知識解決實際問題的能力 “千瓦時”的由來 回憶一下電能表測量電路中的功耗。 單位是什么？ 它從哪里來的？ 例題：如果一臺電視機的電功率為150W，每天使用3小時，那么一個月用電多少度電？ （基于30天）閱讀課本P93中的“思考與討論”，并互相討論。 記者犯了什么錯誤？ 用電功的大小與家用電器的功率和通電時間有關。 家用電器的功率越大，經過的時間越長，消耗的電能也越多。 中學生認為：按照單位的構成，“kWh”由千瓦和小時兩個單位組成。 千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是P和t這兩個化學量相加得到的組合單位。 即，將公式修改為W=Pt而得到。 中學生借助電功率公式的變體進行估算。 由W=Pt=0.15kW×30×3h=13.5kW?h 中學生通過討論可以發現：電功率和電功率是兩個不同的概念，省電是指少耗電，而吹風機的0．5kW是指到權力。
加強知識的聯系，培養中學生系統學習的能力。 為下面的實際功率和額定功率做鋪墊。 培養中學生的合作學習能力、團隊精神和相處能力。 額定電流和額定功率顯示的是一個實驗室小燈泡，里面寫著“2.5V0.5W”字樣。 這是什么意思？ 如果連接到不同電流的兩端，它的功率會改變嗎？ 對于同一臺家用電器，在不同的電流下，其實際電功率會隨著其兩端電流的變化而變化。 額定電流：用家電正常工作時的電流。 額定功率：用家電在額定電流下工作時的電功率來說明電熱水器“”標志的含義。 根據這款電熱水器的標志我們可以得到哪些信息呢？ 如果電熱水器兩端電流高于220V，則其功率大于1000W。 此時其功率為實際功率，但額定功率仍為1000W。 額定電流和額定功率是家用電器的參數，它們的大小是恒定的。 實際電流和實際功率是指連接在電路兩端的家用電器的實際電流，其實際功率與實際電流有關。 實際功率有可能等于額定功率嗎？ 讀課本P95《思想討論》，這些燈泡應該串聯多少個？ 中學生將“2.5V0.5W”小燈泡接入2.5V、2V、1.5V的電流，觀察燈泡的照度。 發現燈泡變得越來越暗。 表明燈泡的功率正在下降。 220V是指電熱水器的額定電流為220V； 1000W表示其額定功率為1000W。
中學生討論回答： 1、能計算出電熱水器正常工作時的電壓I2。 電熱水器的加熱內阻的阻值可以計算出來。 中學生討論：當家用電器兩端的實際電流等于額定電流時，實際功率等于額定功率。 當實際電流高于額定電流時，家電設備的實際功率大于額定功率，無法正常工作； 當實際電流低于額定電流時，其實際功率也低于額定功率，可能會損壞家電。 中學生討論：家用電器工作時，兩端的電流通常不能超過其額定電流，否則容易損壞。 培養中學生動手實驗能力； 培養中學生的觀察能力、思維能力和歸納能力。 通過實驗，可以直觀地反映燈在不同電流下的電功率電功率教案第二課時，對實際功率有一個感性的認識。 培養中學生應用知識和識別家電標志的能力。 培養中學生的綜合應用能力，熟悉電功率的估算公式，減少歐姆定理與電功率的聯系。 培養中學生的合作學習能力、團隊精神和相處能力。 測量電功率 展示一個正在發光的燈泡，問問題：此時你如何測量燈泡的功率？ 思考： 1、實驗原理 2、需要什么實驗設備 3、畫這個實驗電路圖的具體檢測方法，下節課會詳細研究。 中學生討論后回答： 1、根據P=UI2可以檢測到。 實驗設備：電流表、電流表、開關、電源、電線、滑動變阻器、燈泡等。 3、實驗原理圖利用數學知識解決實際問題。 根據P=UI測量功率。
總結（5 分鐘） 通過本課我們學到了什么？ 回憶并回答： 1.電功率的數學意義、定義和單位。 2.“千瓦時”的由來。 3、實際電流與額定電流、實際功率與額定電流的區別以及電器標簽上標注的電流和功率代表什么意思。 4、電力檢測原理、原理圖等。為了梳理本課的知識內容，中學生根據問題一一回憶本課的內容，生成一個知識體系。 采用問題驅動的方法，培養中學生總結歸納的能力。 布置作業 1.課本P95中的“思考討論” 2.“動手動腦數學” 3.據調查，中學生按照作業要求完成了作業標志（至少兩個）。 鞏固本課的學習內容，同時減少課外探究的作業，讓化學走向社會、走向生活。