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[!--downpath--]1 整體感受
老師從新課程理念出發，采用分階段、逐步深入的教學模式，由淺入深地為中學生打造一個開放的、充滿活力的課堂，充分讓中學生進行合作學習和自主學習。 。 在輕松平等的氛圍中，讓中學生們嘗試一下小測試，初步嘗到科學探究活動成功的喜悅，并通過班主任的實例講解和練習來落實知識技能目標。 從游戲的介紹，壓力對大象和芭蕾舞演員的影響對比，到浮力的減少和減浮力的應用，以及課后留下的橋面損壞情況的調查報告，全部他們展示了班主任從生活的角度。 走向數學，從數學到社會觀念。 課堂教學中穿插控制變量法和類比法。 李老師大方、親切、自然，板書寫得規范。 本班取得了良好的教學效果。
2 教學過程亮點
（一）介紹——以比賽的形式，營造了男女學生競切冬瓜的情景，立即吸引了中學生的目光，引起了他們的興趣。 因為興趣是中學生最好的老師，也是中學生開展探究活動的動力。 進入新班級，如何將一門獨特的切冬瓜技巧轉化為一道具體的數學題？ 李老師展現了課堂領導者的角色。 他通過三張圖片，通過圖片中的共同點引導中學生理解壓力的概念，并指出什么情況下壓力等于重力，并為中學生提出問題并做出猜測和假設。 知識和技能的基礎。
（2）探究部分——發揮中學生的積極性和主動性。 中學生從頭到尾親身體驗、觀察。 例如：利用身邊隨手可得的筆筒和筆帽，做不同療效的對比實驗，貼近生活，給中學生留下了深刻的印象。 再比如，在制定計劃、設計實驗時，雖然教材上介紹了這個內容，但李老師并沒有屈服于教材、紙上談兵，而是讓中學生充分體驗了這個階段，強化了中學生的能力。學生設計實驗。 借助同一塊橡皮泥，我設計了一個實驗，比較拉力不同時繩子在橡皮泥上拉痕的不同深度，效果非常好。 在設計實驗時，教師完全融入中學生之中，成為他們的伙伴。 當中學生遇到困難時及時提供幫助和指導。 如：進行實驗時應采用什么方法？ 如何展現壓力效應的治療效果？ 在這些過程中，中學生設計實驗和運用科學方法的能力得到了很大的提高。 課堂氣氛融洽。 在師生互動、生生互動中，中學生收集信息，積極尋找現象中的因果關系，并進行總結。 最后，兩位朋友上臺進行分組交流物理二力平衡評課意見物理二力平衡評課意見，培養了中學生的團結合作能力、邏輯思維能力和口語表達能力。
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